Раздел долгосрочного плана:
8.17Дети и взрослые
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс:8
|
Количество присутствующих:
Отсутствующих:
|
Тема урока
|
В. Астафьева «Фотография, на которой меня нет»
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.2.5.1. характеризовать героев произведения, их поступки, мотивы поведения, значение имен и фамилий.
8.1.6.1. даватьаргументированный ответ на проблемный вопрос, используя цитаты.
|
Цели урока
|
Учащиеся могут:
характеризовать героев произведения;
давать аргументированный ответ на проблемный вопрос.
|
Языковые цели
|
Использование учащимися всех четырех языковых навыков в различных комбинациях.
|
Привитие ценностей
|
Привитие ценностей осуществляется посредством работы в команде, поддержки менее способным/уверенным в себе учащимся.Прислушиваясь к мнению другого, учащийся воспитывает в себе толерантное отношение к другим учащимся класса.
|
Межпредметные связи
|
Связь с самопознанием, когда анализируются поступки героев рассказа и смысл названия произведения.
Связь с русским языком при использовании четырех языковых навыков в различных комбинациях.
|
Предварительные знания
|
Активизация уже имеющихся знаний осуществляется через групповую и индивидуальную работу, в процессе которой учащиеся создают эйдос-коспект, критически оценивают художественное произведение, приводя примеры из текста.
|
Ход урока
|
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
0-9
9-13
|
1. Стартер.
Учитель предлагает прочитать цитату из рассказа «Фотография, на которой меня нет».
Каждый человек, мечтающий стать учителем, пусть доживет до такой почести, как наши учителя, чтоб раствориться в памяти народа, с которым и для которого они жили, чтоб сделаться частицей его и навечно остаться в сердце даже таких нерадивых и непослушных людей, как я и Санька.
Учащиеся соотносят основную мысль цитаты с идейным содержанием всего рассказа.
2. Целеполагание. Совместно с учащимися определяются цели урока:
характеризовать героев произведения;
давать аргументированный ответ на проблемный вопрос.
|
|
|
Презентация
|
Середина урока
13-27
27-36
|
3. Работа в группах. Создание эйдос-конспекта.
Учитель делит класс на три группы и дает задание составить эйдос-конспект
1 группа
Образ учителя Овсянской школы.
1. Обратите внимание на внешность учителя. Что можно сказать о человеке по выражению глаз, деталям внешности?
2. Как характеризуют учителя его поступки, отношение к людям:
а) забота о школе;
б) отношение к детям и деревенским жителям;
в) случай со змеей.
3. Какое отношение к учителю в деревне, приведите примеры. Почему?
2 группа
Школа 30-х годов и ученики.
1. Опишите школу, в которой учился герой. На какие детали вы обратили внимание? Какие чувства испытали?
2. Перечитайте описание школьной фотографии. Какими вы представляете учеников “Овсянской начальной школы”? Над чем заставляет задуматься эта фотография?
3. Обратите внимание на одного из учеников школы, на Саньку. Охарактеризуйте его.
3 группа
Главный герой рассказа.
1. Каким вы представляете главного героя? Охарактеризуйте его, проанализировав следующие эпизоды рассказа:
а) приезд фотографа;
б) болезнь;
в) наблюдение за цветком;
г) отношение к школьной фотографии.
2. Подберите определения. Какой он, герой рассказа?
Г
Критерий:характеризует героев произведения.
Дескрипторы:
1. Оценивает поступки и мотивы героев рассказа.
2. Аргументирует свою позицию цитатами из текста.
3. Создает на основе наблюдений эйдос-конспект.
Ф две звезды – одно пожелание.
4. Творческая работа
Учащиеся дают развернутый ответ на вопрос, как они понимают фразу, которой заканчивается повествование: «Деревенская фотография – своеобычная летописьнашего народа, настенная его история».
И
Критерий:дает аргументированный ответ на проблемный вопрос.
Дескрипторы:
1.Раскрывает значение фразы из текста.
2.Высказывает свою точку зрения.
3.Приводит примеры из текста.
Фоценивание учителем
|
|
|
http://xn--i1abbnckbmcl9fb.xn--p1ai/%D1%81%D1%82%D0%B0%D1%82%D1%8C%D0%B8/630371/
Эйдос-конспекты при изучении поэмы Н.В. Гоголя "Мертвые души"
|
Конец урока
36-40
|
6. Рефлексия.
Учащиеся составляют синквейн со словом «Память».
Домашнее задание:
Принести фотографию из семейного альбома и подготовить рассказ о ней.
|
|
|
Стикеры
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как
Вы планируете
проверить
уровень усвоения
материала
учащихся?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
На уроке используется учебная информация с учетом различных типов восприятия информации. На этапе закрепления менее способным учащимся предлагаются различные подмостки.
Дифференциация реализуется через работу в в группах посредством создания эйдос-конспекта, а также развернутого ответа на проблемный вопрос по содержанию изученного произведения.
|
Диагностическое оценивание на этапе вызова с определением зоны ближайшего развития. На всех этапах осмысления темы учащиеся оцениваются по критериям.
Комментарий учителя и взаимооценивание на этапе составленияэйдосконспека. Оценивание учителем развернутого ответа на проблемный вопрос в соответствии с разработанными дескрипторами.
|
1. Здоровьесберегающие технологии:
- активные виды деятельности;
- выполнение санитарных норм;
- создание благоприятной эмоциональной обстановки в классе;
- личностно-ориентированный подход к детям.
2. Соблюдение правил техники безопасности в кабинете.
|
Скачать 6.23 Mb.