Раздел долгосрочного плана: Любовь и честь.
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 8
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
А.С. Пушкина. Я вас любил: любовь еще ,0 быть может
На холмах Грузии
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.2.8.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм);
8.3.2.1 сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства
|
Цели урока
|
анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм);
сравнивать художественное произведение с произведениями других видов искусства, характеризуя специфические средства создания образов в разных видах искусства
|
Критерии
оценивания
|
описывает чувства лирического героя;
- находит изобразительные средства;
- комментирует, как изобразительные средства помогают понять настроение лирического героя.
- указывает сходства в средствах создания образа;
- указывает отличия в средствах создания образа;
- аргументирует ответ.
|
Языковые цели
|
Лексика: честь, достоинство, любовь, верность слову, самопожертвование, самоотдача.
|
Привитие ценностей
|
Материал и организация урока способствуют привитию учащимся интереса к литературе, искусству слова, воспитанию чести и достоинства, уважения к чувствам.
|
Межпредметные связи
|
История, русский язык, искусство.
|
Предварительные знания
|
Урок строится на знаниях и языковых навыках, которые были выработаны учащимися в 6-7 классах.
|
Ход урока
|
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
8 минут
|
Стадия вызова.
- Имя А.С. Пушкина вам уже знакомо. Вспомните, о чем писал автор? Какие произведения писателя не оставили вас равнодушными?
- Рассмотрите кластер. Назовите мотивы лирика писателя.
- Сегодня мы рассмотрим тему любви в лирике поэта.
 
  
  
Анна Керн Наталья Гончарова Екатерина Бакунина
|
|
|
Презентация
|
Середина урока
30 минут
|
Далее учителю необходимо рассказать об особенностях любовной лирики А.С. Пушкина. Он может сделать это сам или дать на опережение задание некоторым учащимся. (см. методические указания).
Далее учащиеся будут работать над текстами стихотворений «На холмах Грузии лежит ночная мгла» и «Я вас любил».
Тексты стихотворений:
Я вас любил
Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем;
Но пусть она вас больше не тревожит;
Я не хочу печалить вас ничем.
Я вас любил безмолвно, безнадежно,
То робостью, то ревностью томим;
Я вас любил так искренно, так нежно,
Как дай вам бог любимой быть другим.
|
На холмах Грузии лежит ночная мгла
На холмах Грузии лежит ночная мгла;
Шумит Арагва предо мною.
Мне грустно и легко; печаль моя светла;
Печаль моя полна тобою,
Тобой, одной тобой...
Унынья моего
Ничто не мучит, не тревожит,
И сердце вновь горит и любит - оттого,
Что не любить оно не может.
|
КО: характеризует лирического героя, указывая средства создания образа.
Дескрипторы:
- описывает чувства лирического героя;
- находит изобразительные средства;
- комментирует, как изобразительные средства помогают понять настроение лирического героя.
Задание: ответьте на вопросы и выполните задания.
1. Какие средства выразительности применяет автор в стихотворениях?
2. Выпишите из стихотворения «Я Вас любил» последовательно все глаголы с наречиями и все существительные. На основе цепочки глаголов покажите, как развивалось любовное чувство лирического героя, а на основе цепочки существительных опишите само любовное чувство лирического героя.
3. Найдите в стихотворении «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» оксюморон. Какого настроения добивается поэт, употребляя подобные слова? При необходимости используйте литературоведческий словарь.
Спикеры представят работу групп.
Г, Ф – обратная связь учителя
КО: сравнивает лирическое произведение с произведениями других видов искусства.
Дескрипторы:
- указывает сходства в средствах создания образа;
- указывает отличия в средствах создания образа;
- аргументирует ответ.
Задание: Прослушайте романсы Римского-Корсакова «На холмах Грузии лежит ночная мгла» в исполнении Ирины Архиповой и романс Александра Алябьева «Я вас любил» в исполнении Виктора Пенкина. Какой из двух романсов вам понравился больше всего? Какой ближе всего к авторской идее? Обоснуйте свой ответ.
Спикеры представят работу групп.
Г, Ф - взаимооценивание
|
|
|
https://www.youtube.com/watch?v=OvW3Ltwu6_k
Романс Римского-Корсакова «На холмах Грузии лежит ночная мгла» в исполнении Ирины Архиповой
https://www.youtube.com/watch?v=kUtpVCOWvsU
Романс Александра Алябьева «Я вас любил» в исполнении Виктора Пенкина
|
Конец урока
2 минут
|
Рефлексия.
Приём «Рюкзак»
Учащиеся зафиксируют свои продвижения в учебе, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать «пропускаю ход».
Домашнее задание:
|
|
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
|
Раздел долгосрочного плана: Любовь и честь.
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 8
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
М.Ю. Лермонтова. У ног других не забывал
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своё мнение о проблематике;
8.2.8.1 анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм).
|
Цели урока
|
определять тему и идею произведения, выражая своё мнение о проблематике;
анализировать способы авторской характеристики героев, изобразительные средства, в том числе звукопись и цветопись, фигуры поэтического синтаксиса (риторические фигуры, антитезы, перифразы, инверсии, анафоры, градация), литературные приемы (символ, психологический параллелизм, автобиографизм).
|
Критерии
оценивания
|
определяет тему и основную мысль лирического произведения.
- определяет ключевые слова и фразы в тексте;
- описывает эффект, созданный ключевыми словами;
- объясняет, каким образом конкретные слова и фразы раскрывают ключевую тему.
- описывает чувства лирического героя;
- находит изобразительные средства;
- комментирует, как изобразительные средства помогают понять настроение лирического героя.
|
Языковые цели
|
Лексика: честь, достоинство, любовь, верность слову, самопожертвование, самоотдача.
|
Привитие ценностей
|
Материал и организация урока способствуют привитию учащимся интереса к литературе, искусству слова, воспитанию чести и достоинства, уважения к чувствам.
|
Межпредметные связи
|
История, русский язык, искусство.
|
Предварительные знания
|
Урок строится на знаниях и языковых навыках, которые были выработаны учащимися в 6-7 классах.
|
Ход урока
|
Этап урока/ Время
|
Действия педагога
|
Действия ученика
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Начало урока
8 минут
|
Стадия вызова.
- Расскажите сведения о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова, которые вам известны.
- Какие произведения писателя вы читали?
- Посмотрите учебный ролик «М.Ю. Лермонтов. Основные мотивы лирики». Законспектируйте в тетрадь материал, который раскрывает особенности любовной лирики писателя.
К, Ф
|
|
|
Презентация
https://www.youtube.com/watch?v=QKqedE_tIag
М.Ю. Лермонтов. Основные мотивы лирики.
|
Середина урока
30 минут
|
Далее учащиеся будут работать с текстами стихотворений. Учитель может рассказать об истории возникновения этих стихотворений. (см. методические рекомендации).
К Л.- (У ног других не забывал...)
У ног других не забывал
Я взор твоих очей;
Любя других, я лишь страдал
Любовью прежних дней;
Так память, демон-властелин,
Всё будит старину,
И я твержу один, один:
Люблю, люблю одну!
Принадлежишь другому ты,
Забыт певец тобой;
С тех пор влекут меня мечты
Прочь от земли родной;
Корабль умчит меня от ней
В безвестную страну,
И повторит волна морей:
Люблю, люблю одну!
И не узнает шумный свет,
Кто нежно так любим,
Как я страдал и сколько лет
Я памятью томим;
И где бы я ни стал искать
Былую тишину,
Все сердце будет мне шептать:
Люблю, люблю одну!
|
К*** (Я не унижусь пред тобою…)
Я не унижусь пред тобою;
Ни твой привет, ни твой укор
Не властны над моей душою.
Знай: мы чужие с этих пор.
Ты позабыла: я свободы
Для заблужденья не отдам;
И так пожертвовал я годы
Твоей улыбке и глазам,
И так я слишком долго видел
В тебе надежду юных дней
И целый мир возненавидел,
Чтобы тебя любить сильней.
Как знать, быть может, те мгновенья,
Что протекли у ног твоих,
Я отнимал у вдохновенья!
А чем ты заменила их?
Быть может, мыслею небесной
И силой духа убежден,
Я дал бы миру дар чудесный,
А мне за то бессмертье он?
Зачем так нежно обещала
Ты заменить его венец,
Зачем ты не была сначала,
Какою стала наконец!
Я горд!- прости! люби другого,
Мечтай любовь найти в другом;
Чего б то ни было земного
Я не соделаюсь рабом.
К чужим горам, под небо юга
Я удалюся, может быть;
Но слишком знаем мы друг друга,
Чтобы друг друга позабыть.
Отныне стану наслаждаться
И в страсти стану клясться всем;
Со всеми буду я смеяться,
А плакать не хочу ни с кем;
Начну обманывать безбожно,
Чтоб не любить, как я любил,-
Иль женщин уважать возможно,
Когда мне ангел изменил?
Я был готов на смерть и муку
И целый мир на битву звать,
Чтобы твою младую руку -
Безумец! – лишний раз пожать!
Не знав коварную измену,
Тебе я душу отдавал;
Такой души ты знала ль цену?
Ты знала - я тебя не знал!
|
8.2.2.1
КО: определяет тему и основную мысль лирического произведения.
Дескрипторы:
- определяет ключевые слова и фразы в тексте;
- описывает эффект, созданный ключевыми словами;
- объясняет, каким образом конкретные слова и фразы раскрывают ключевую тему.
Задание:
1/3 группа: Найдите в стихотворении «К Л. (У ног других не забывал…)» строки, подтверждающие мотивы одиночества, безответной любви, страдания. Опираясь на эти мотивы, сформулируйте тему и основную идею произведения.
2/4 группа: Найдите в стихотворении «К*** (Я не унижусь пред тобою…)» строки, подтверждающие мотивы одиночества, безответной любви, страдания. Опираясь на эти мотивы, сформулируйте тему и основную идею произведения.
Участники групп выберут представителя, который представит работу группы одноклассникам. Представители будут по очереди передвигаться от группы к группе и презентовать работу.
КО: характеризует лирического героя, указывая средства создания образа.
Дескрипторы:
- описывает чувства лирического героя;
- находит изобразительные средства;
- комментирует, как изобразительные средства помогают понять настроение лирического героя.
Задание: ответьте на вопросы и выполните задания.
Определите эмоциональное состояние лирических героев обоих стихотворений: какие чувства и эмоции их обуревают?
Сопоставьте лирических героев обоих стихотворений. Какой прием использовал поэт при обрисовке этих образов? Аргументируйте ответ, используя цитаты.
Спикеры представят работу группы.
Г, Ф – взамооценивание.
|
|
|
|
Конец урока
2 минут
|
Рефлексия.
Учащиеся проанализируют свою деятельность на уроке, закончив предложения:
Сегодня на уроке я ______.
Я научился ___________.
Я затруднялся ________ .
Домашнее задание:
Найти интересные факты о жизни и творчестве Ф.И. Тютчева.
|
|
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
| |
Скачать 6.23 Mb.