теория. Теория. Виды образования в Российской Федерации и их общая характеристика
 Скачать 1.32 Mb.
|
|
Вопрос 24. Понятие, цель, задачи, виды, примерная структура и назначение дополнительной общеобразовательной программы. Программа дополнительного образования детей, как правило, включает следующие структурные элементы: 1. Титульный лист. - наименование образовательного учреждения; - где, когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа; - название дополнительной образовательной программы; - возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа; - срок реализации дополнительной образовательной программы; - вид программы; - ФИО, должность автора(ов) дополнительной образовательной программы; - название города, населенного пункта, в котором реализуется дополнительная образовательная программа; - год разработки дополнительной образовательной программы. 2. Пояснительную записку. - направленность дополнительной образовательной программы (научно- техническая, спортивно-техническая, художественно - эстетическая, физкультурно-спортивная, туристско-краеведческая, эколого-биологическая, военно- патриотическая, социально-педагогическая, культурологическая, социально- экономическая, естественно-научная); - вид программы (авторская, экспериментальная, модифицированная (рабочая), примерная); - новизну, актуальность, педагогическую целесообразность ( используя отражающие степень новизны слова «впервые», «конкретизировано», «дополнено», «расширено», «углублено» и т.п., кратко поясняется, что существенного автор внес при разработке программы в сравнении с известными аналогами по содержанию, методам и организационным формам реализации предлагаемого материала (причины этих новшеств поясняются в рубрике «Педагогическая целесообразность»). - цель и задачи дополнительной образовательной программы; Образовательные задачи. -Способствовать овладению воспитанниками русской народной певческой манерой исполнения. -Обучать навыкам танцевального мастерства. -Формировать музыкально-ритмичные навыки. -Обучать правильному дыханию. -Сформировать начальные навыки актерского мастерства. -Сформировать систему знаний, умений, навыков по основам хореографии. Развивающие задачи. -Развитие артистических, эмоциональных качеств у детей средствами вокальных занятий. -Развитие артистических способностей. -Развитие координации, гибкости, пластики, общей физической выносливости. -Развитие внимательности и наблюдательности, творческого воображения и фантазии через этюды, шарады, упражнения. Воспитательные задачи. (Желательно при написании программы особое внимание уделить воспитательным задачам). - отличительные особенности данной дополнительной; - возраст детей, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы; - сроки реализации дополнительной образовательной программы (продолжительность образовательного процесса, этапы); - формы и режим занятий (формы - игра, групповые или индивидуальные, экскурсии и др.; методы: словесный, наглядный, практический; режим работы- сколько часов и сколько раз в неделю, продолжительность каждого занятия); - ожидаемые результаты и способы определения их результативности; Воспитанник будет знать: Воспитанник будет уметь: Воспитанник сможет решать следующие жизненно-практические задачи: Воспитанник способен проявлять следующие отношения: Если программа рассчитана на несколько лет (этапов), то результаты ее освоения и способы их проверки должны быть определены по годам (этапам) реализации программы. - формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы (выставки, фестивали, соревнования, учебно-исследовательские конференции и т.д.). - средства, необходимые для реализации программы (учебно – методическое, кадровое, материально- техническое обеспечение и др.) 3. Учебно-тематический план. - перечень разделов, тем; - количество часов по каждой теме с разбивкой на групповые (теоретические и практические виды занятий), индивидуальные (теоретические и практические виды занятий), выездные занятия, экскурсии и репетиционные, количество часов сводных за год. -оформляется на каждый год обучения, представляет собой таблицу. 4. Содержание изучаемого курса. -название темы (нумерация, количество и название разделов и тем должно совпадать с учебно-тематическим планом) -указываются основные теоретические занятия (без описания) и практическая деятельность обучающихся на занятии. 5. Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы. 6. Список литературы. Вопрос 25 Понятие, функции и структура рабочей программы. Структура рабочей программы Рабочая программа включает следующие обязательные элементы: титульный лист; пояснительную записку; требования к уровню достижений обучающихся; учебно-тематический план; содержание тем учебного курса; контроль уровня обученности приложения (календарно-тематический план, технологическая карта контроля). Титульный лист должен содержать: наименование Учредителя образовательного учреждения (согласно Уставу); наименование образовательного учреждения (согласно Уставу); наименование учебного предмета (курса); указание параллели, на которой изучается предмет; сведения об учителе-составителе рабочей программы; гриф рассмотрения, согласования и утверждения рабочей программы; год разработки рабочей программы Пояснительная записка должна быть лаконичной и отражать следующие основные моменты: название учебной программы (примерной или авторской) с указанием наименования, автора и года издания, на основе которой разработана рабочая программа; количество учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа, в том числе количестве часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий; используемый учебно-методический комплект; цели и задачи данного учебного предмета в области формирования системы знаний, умений (задачи формулируются в соответствии со стандартом); новизна данной рабочей программы, ее отличие от примерной или ранее действовавшей; обоснование внесенных изменений; межпредметные связи: на какие учебные предметы опирается данный предмет, для каких предметов он является базой; если эти связи сильны, то целесообразно отметить, как они могут быть реализованы; особенности организации учебного процесса по предмету; предпочтительные формы организации учебного процесса и их сочетания; формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового) (согласно Уставу и/или локального акта образовательного учреждения). В пояснительной записке могут быть даны пояснения к каждому из разделов программы и краткие методические указания по изложению теоретического материала, выполнению лабораторных работ и практических занятий, а также пояснения, обусловленные требованиями реализации регионального компонента, специфики образовательного учреждения. В учебно-тематическом плане раскрывается последовательность изучения разделов и тем программы, показывается распределение учебных часов по разделам и темам из расчета максимальной учебной нагрузки. Учебно–тематический план составляется на весь срок обучения. Требования к уровню достижения обучающихся формулируются в соответствии с ФГОС и с учетом примерной или авторской программы. В них отражаются: основные идеи и система ценностей, формируемые учебным предметом; конечная система знаний; перечень умений и навыков, способов деятельности; перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать, творчески изучая данный предмет. Требования к уровню усвоения должны быть не ниже требований, сформулированных в федеральном компоненте государственного стандарта общего образования. Раздел «Содержание учебного предмета» - основанная часть программы. Он строится, по разделам и темам в соответствии с учебно-тематическом планом рабочей программы. При разработке следует опираться на обязательный минимум содержания государственного образовательного стандарта, примерную программу с учетом выбранной авторской. Все дидактические единицы должны быть отражены и конкретизированы в содержании учебного материала. Формулируются обобщенные требования к знаниям и умениям обучающихся по теме. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу необходимо включить практические и лабораторные работы, предусмотренные примерной программой. Контроль уровня обученности обучающихся фиксируется в основных разделах и приложениях к рабочей программе: пояснительной записке, учебно-тематическом плане, технологической карте контроля, календарно-тематическом планировании. Материалы контроля включает систему контролирующих измерителей, позволяющих оценить уровень и качество ЗУН обучающихся на входном, текущем и итоговом этапах изучения предмета. Средства контроля должны находиться в логической связи с содержанием учебного материала и соответствовать требованиям к уровню усвоения предмета. В разделе «Литература и средства обучения» указывается основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература, электронные средства обучения, Интернет-ресурсы, перечень рекомендуемых средств обучения. В библиографическом списке выделяются издания, предназначенные для учащихся, и литература для учителя. Календарно-тематическое планирование рабочей программы включает титульный лист, составляется в табличном варианте и включает следующие позиции: сквозную нумерацию уроков с указанием планируемой и фактической даты их проведения; разделы и темы содержания образования с указанием количества часов (название разделов указываются согласно формулировкам рабочей программы); темы уроков формулируется в соответствии с рабочей программой, наряду с темой урока указывается тип урока и форма его проведения; элементы содержания раскрываются через основные дидактические единицы соответствующие ФГОС по учебному предмету. Элементы содержания при отсутствии государственного образовательного стандарта по предмету (элективный курс, элективный учебный предмет, факультатив, спецкурс) определяются в соответствии с авторской программой. Формулировки элементов содержания берутся из рабочей программы без изменений и дополнений. Один и тот же элемент содержания может быть включен в один и более уроков, если это обусловлено системностью формирования понятия или операции; общеучебные умения и навыки способы деятельности выделяются по видам деятельности (познавательная, информационно-коммуникативная, рефлексивная) в соответствии с ФГОС и ступенью обучения; требования к уровню подготовки обучающихся соответствующего года (ступени) обучения (формулируется в деятельностной форме в соответствии со стандартом) необходимо выделить из общих требований, определенных стандартом на конец периода обучения (например, основная, средняя школа). В связи с этим необходимо, отражая этап освоения содержания, уточнять требования, обеспечивая их конкретность, диагностичность, достижимость результата за указанный промежуток времени, однозначность в понимании формулировок; вид, форма контроля и контрольно- измерительные материалы должны соответствовать структуре рабочей программы (по разделам, темам), быть адекватны требованиям уровня подготовки обучающихся (тесты, задания (вопросы) с кратким или развернутым ответом, схемы, рисунки, таблицы, рефераты и др.). Вопрос 26. Требования к разработке рабочей программы. Рабочая программа – индивидуальный инструмент педагога, в котором он определяет наиболее оптимальные и эффективные для определенного класса содержание, формы, методы и приемы организации образовательного процесса с целью получения результата, соответствующего требованиям стандарта. Составляется учителем-предметником по определенному учебному предмету и рассчитана, как правило, на учебный год или ступень обучения. При составлении рабочей программы учитываются такие факторы как: целевые ориентиры и ценностные основания деятельности образовательного учреждения; состояние здоровья учащихся; уровень их способностей; характер учебной мотивации; качество учебных достижений; образовательные потребности; возможности педагога; состояние учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного учреждения. Требования к оформлению рабочих программ Текст рабочей программы педагога включает 8 основных структурных элементов: 1. Титульный лист (название программы). 2. Пояснительная записка. 3. Учебно-тематический план. 4. Содержание тем учебного курса. 5. Требования к уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе. 6. Календарно-тематическое планирование. 7. Перечень учебно-методического обеспечения. Список литературы (основной и дополнительной). 8. Приложения к программе. Все структурные элементы рабочей программы должны быть четко выделены и соответствовать определенным требованиям к ним.
Вопрос 27. Алгоритм проектирования рабочей программы. Для облегчения задачи, стоящей перед педагогическим работником при проектировании рабочей программы по предмету, работу следует разделить на несколько последовательных этапов. Данный алгоритм включает в себя: 1. Создание плана предмета на весь период его изучения. Авторские или рабочие типовые программы должны основываться на сквозном принципе построения, то есть предусматривать определенное распределение элементов содержания курса не на один год, а поступательно, с начала и до его завершения. 2. Определение задач, решение которых предполагается при изучении всего курса. Все эти задачи можно разделить на 2 группы: связанные с содержанием предмета, и задачи, ориентированные на развитие способов деятельности обучающихся. Первая группа задач отражает требования к тому, что должны знать обучающиеся в течение изучения всего курса. Вторая же группа задач соотносится с требованиями к формированию общеучебных и специальных умений и навыков. 3. Прогнозирование результатов, которые должны быть доступны по завершению изучения курса. Как и задачи, результаты деятельности распределяются на две группы: по содержанию и способу работы. 4. Распределение содержания учебного материала по годам обучения. На этом этапе важно продумывать и соотнести объем изучаемого материала, последовательность его изложения и время на его изучение. При этом стоит понимать, что каждый класс, с которым работает учитель, требует индивидуального подхода. 5. Определение методик и технологий обучения, которые предполагается использовать при проведении курса. При этом важно учитывать возрастные особенности учащихся, а также положение образовательной программы школы. 6. Разработка содержания и формы проведения рубежного контроля, определение периодичности этого контроля. Вопрос 28. Понятие, цель, типологические черты и структура рабочей программы элективного курса. Элективные учебные предметы (элективные курсы) – обязательные для посещения курсы по выбору учащихся, входящие в состав профиля обучения на старшей ступени школы. Элективные курсы имеют очень широкий спектр функций и задач: обеспечивают повышенный уровень освоения одного из профильных учебных предметов, его раздела; служат освоению смежных учебных предметов на междисциплинарной основе (например, “Математическая статистика”, “Компьютерная графика”, “История искусств”); обеспечивают более высокий уровень освоения одного (или нескольких) из базовых учебных предметов (например, электив по русскому языку “Создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров”); служат формированию умений и способов деятельности для решения практически значимых задач; обеспечивают непрерывность профориентационной работы; служат осознанию возможностей и способов реализации выбранного жизненного пути; способствуют удовлетворению познавательных интересов, решению жизненно важных проблем (например, элективы “Психологические основы семейных отношений”, “Экология питания”, “Основы ораторского искусства”, “Психологические основы общения”, “Познай себя”); способствуют приобретению школьниками образовательных результатов для успешного продвижения на рынке труда (например, элективы “Делопроизводство”, “Основы бухгалтерского учета”, “Деловой английский язык”, Программные средства в различных видах профессиональной деятельности”). Работодателю новой формации требуется человек, способный совершать ответственный выбор. Для решения данной задачи ученик уже в школе должен иметь возможность выбирать и затем нести ответственность за принятые решения. В школах Российской Федерации на второй ступени обучения в 9-х классах должна быть введена предпрофильная подготовка. В учебный план школы вводятся курсы по выбору за счет часов учебного предмета “Технология”, основная функция которых – профориентационная, в профильном обучении на решение этой задачи направлены элективные курсы. Курсы по выбору должны отвечать следующим требованиям: у ученика должен быть выбор (один из одного – это не выбор); наполнение курсов по выбору должно меняться, как минимум, 2 раза в год; содержание курсов по выбору предпрофильной подготовки должно: знакомить учащихся со способами деятельности, необходимыми для успешного освоения программы того или иного профиля и профессии (например: работа с текстами, анализ источников, проведение эксперимента), включать материал, выходящий за рамки школьной программы (например, различного рода практикумы и т.д.). Курсы по выбору можно разделить на 2 вида: (ЭТО И ЕСТЬ ТИПОЛОГИЧЕСКИЕ ЧЕРТЫ) 1) предметно-ориентированные (пробные) Например, “Мир расчетных задач в Excel”, “Физика вокруг нас” и т.д. Существующий аналог таких курсов – факультатив. Эти курсы, как правило, являются долгосрочными (24-36 часов, 2-3 курса в год). Основная цель данных курсов – подготовить к сдаче экзамена в профильный класс старшей школы, углубить знания по предмету. Основная задача – реализовать интерес к предмету. Основное содержание – систематизация и углубление знаний по предмету; 2) межпредметные (ориентационные) курсы Например: “Эксперименты в физике, химии, биологии”, “Работа с источниками информации”, “Математика в архитектуре”, “Математика в экономике”, “География человеческих перспектив” и т.д. Существующий аналог таких курсов – кружок, реже студия. Курсы такого вида краткосрочны (от 12 часов, 4-5 курсов в год). Основная цель – подготовка к выбору профиля. Задача – ориентировать в мире профессий на стыке различных предметов в рамках естественно-научного, социально-экономического, физико-математического профиля. Содержание такого курса должно выходить за рамки одного предмета и решать проблемы, требующие синтеза знаний по ряду предметов. Элективные курсы призваны обеспечить вариативность внутри школы, параллели, класса, то есть индивидуализацию и актуализацию учения. Механизмом реализации этой идеи могут и должны стать элективные курсы. В примерном учебном плане для универсального обучения (непрофильное обучение) основного (полного) образования также внесены элективные курсы, исходя из существующих условий и образовательных запросов обучающихся и их родителей, для организации профильного обучения по отдельным предметам федерального компонента базисного учебного плана. Количество элективных курсов, предлагаемых в составе профиля, должно быть избыточно по сравнению с числом курсов, которые обязан выбрать учащийся. Структура рабочей программы элективного курса: 1. Титульный лист. 2. Пояснительная записка. 3. Учебно-тематический план. 4. Содержание курса по темам. 5. Информационно-методическое сопровождение: контроль уровня обученности, перечень литературы, учебно-методическое обеспечение предмета и т. д. Вопрос 29. Понятие, цель, типологические черты и структура рабочей программы курса внеурочной деятельности Внеурочная деятельность — совместная деятельность учителя и учеников на базе школы во внеурочное время, обеспечивающая развитие индивидуальных способностей и интересов детей с целью их воспитания и социализации. В трактовке термина "внеурочная деятельность" делается акцент на ее деятельностной сущности, практической направленности, самостоятельности учеников, условия для которой создает педагог. Внеурочную деятельность следует отличать от дополнительных занятий (в настоящее время используется термин "дополнительное образование"), которые решают образовательные задачи — ликвидацию пробелов в знаниях отдельных неуспевающих учеников, углубление знаний одаренных детей. Внеурочная деятельность шире, они предполагает возможность вовлечения всех учащихся. Цель внеурочной деятельности — развитие индивидуальных способностей и интересов школьника, его социализация и воспитание средствами выбранной деятельности Круг решаемых вопросов: становление самостоятельности и творческой инициативы учащихся, развитие потребности самообразования, становление исследовательской компетенции и одаренности детей. Задачи внеурочной деятельности: развитие интереса к учебным предметам/предмету; воспитание любви к предмету; повышение уровня знаний; укрепление творческих способностей детей; формирование умения учиться в ходе самостоятельной деятельности в предмета; выявление одаренных детей. Принципы:Принцип индивидуализации, Принцип занимательности,Принцип активности и самостоятельности,Принцип взаимосвязи внеурочных занятий с урочными,Принцип сотрудничества,принцип межкультурного взаимодействия Программы курса внеурочной деятельности: 1. Титульный лист 2. Пояснительная записка 3. Учебно-тематический план 4. Содержание изучаемого курса 5.Личностные, метапредметные результаты достижения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Диагностика эффективности реализации Программы курса внеурочной деятельности. 5. Описание методического и (или) материально-технического обеспечения образовательного процесса (УМК). 6. Список литературы. 7. Приложения Программы курсов внеурочной деятельности следовательно могут состоять из следующих компонентов: 1) пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели начального общего образования с учётом специфики курса внеурочной деятельности; 2) общую характеристику курса внеурочной деятельности; 3) личностные и метапредметные результаты освоения курса внеурочной деятельности; 4) содержание курса внеурочной деятельности; 5) тематическое планирование с определением основных видов внеурочной деятельности обучающихся; 6) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения курса внеурочной деятельности Вопрос 30. Методологические подходы к проектированию основной образовательной программы Педагогическое проектирование–это один из методологических подходов к современному образованию. Конкретно в этом вопросе стоит затронуть подходы к проектированию образовательных программ, так как именно они подвергаются в последнее время постоянным нововведениям и инновациям. С чем это связано? Современное информационное общество требует изменений в образовании. Если раньше при проектировании преобладал знаниевый подход, то теперь к нему на смену пришел компетентностный. Теперь в качестве образовательных целей мы принимаем компетентностные знания, развитие аналитических и творческих способностей, умение ориентироваться в информационном потоке, мобильность. Здесь затрагивается проблема формирования таких качеств мышления, которые позволили бы учащемуся самостоятельно добывать новые знания, обладая определенными компетенциями. Итак, знаниевый подход в образовании ориентирован в первую очередь на достижение результата, получение определенного набора знаний. Соответственно обучение строиться теоритизированным способом, учащемуся преподносится готовая информация, чаще всего уже упрощенная и обработанная. Говоря о компетентностном подходе стоит заметить, что образование ориентировано на сам процесс, на получение актуальных компетенций, т.е способностей в обучении и выполнении ряда задач, которые в последствии позволят самостоятельно добывать новую информацию и знания. Однако эффективность при таком обучении всецело завасит от познавательной активности самого обучающегося, его мотивации и начальных способностей. Вопрос 31. Общая характеристика основной образовательной программы начального образования Общая характеристика основной образовательной программы начального общего образования. Основная образовательная программа начального общего образования разрабатывается в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности при получении начального общего образования. Основная образовательная программа начального общего образования разрабатывается с учѐтом типа организации, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательных отношений. Содержание основной образовательной программы образовательной организации отражает требования ФГОС НОО и содержит три основных раздела: Целевой - определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации основной образовательной программы, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС НОО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Включает в себя: пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы; систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы. Содержательный - определяет общее содержание начального общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе: программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся; программы отдельных учебных предметов, курсов; программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся; программу формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работы. Организационный - устанавливает общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы. Включает в себя: учебный план начального общего образования; план внеурочной деятельности; календарный учебный график; систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями ФГОС НОО. Школа должна обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательных отношений: с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательной деятельности в этой образовательной организации; с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательной организации. Механизмы и условия реализации АОП и АООП: Пятидневная учебная неделя; Занятия в первую смену; Уроки по 40 минут; Динамическая пауза; Физминутки; Учебные предметы (Вариант программы); Коррекционно-развивающая область (для детей с ОВЗ) и направления внеурочной деятельности. Обязательным элементом структуры Учебного плана является «Коррекционно-развивающая область», реализующаяся через содержание коррекционных курсов. |