Средства развития познавательной деятельности обучающихся (воспитанников) (на примере детей старшего дошкольного возраста). Заманова курсовая!-4 (1). Высшего образования восточная экономикоюридическая гуманитарная
 Скачать 6.96 Mb.
|
|
| № п/п | Дидактические, остановка цели | Методические вероятно приемы |
| 1. | Дать внезапно педагогам внезапно теоретические внезапно знания внезапно об внезапно особенностях внезапно познавательного внезапно развития внезапно дошкольников | - реверсивно Анализ реверсивно методической реверсивно литературы реверсивно по реверсивно проблеме реверсивно «Познавательное реверсивно развитие реверсивно дошкольников». Проведение реверсивно тематических реверсивно педсоветов: реверсивно «Значение реверсивно познавательного реверсивно развития реверсивно в достигнет личностном развитии достигнет ребенка-дошкольника», «Педагогические достигнет средства познавательного достигнет развития старших достигнет дошкольников». Проведение семинаров достигнет по темам: достигнет «Организационные формы достигнет совместной познавательно-игровой достигнет деятельности в достигнет процессе познания достигнет окружающей действительности», достигнет «Личностно-деятельностный подход достигнет в познавательном развитии достигнет дошкольников», реверсивно «Развитие реверсивно ребенка реверсивно из реверсивно сотрудничества реверсивно со реверсивно взрослыми реверсивно и реверсивно сверстниками», реверсивно «Методика реверсивно оценивания реверсивно уровня реверсивно познавательного реверсивно развития реверсивно дошкольников». |
| 2. | Обучение внезапно педагогов внезапно практическим внезапно умениям внезапно работы внезапно с внезапно детьми внезапно по внезапно познавательному развитию | - Просмотр, представляют открытых занятий, представляют с применениемпедагогических средств познавательного, представляют развития, представляют старших дошкольников. - Практикум ликвидация по практическому ликвидация применениюпедагогических средств познавательного ликвидация развития ликвидация дошкольников. Деловая, внесение игра «Методы, внесение и формы, внесение организации, повышающие, внесение познавательную активность, внесение и самостоятельность, внесение воспитанников» - Разработка конспектов, внесение интегрированныхзанятий (занятий-путешествий,, внесение занятий-диалогов, занятий-соревнований, внесение и др.). Разработка, степени перспективно-календарных, степени планов,, степени отражающих, степени работу, степени по, степени развитию, степени познавательному, степени развитию, степени дошкольников. |
Ребенка внезапно дошкольного внезапно возраста внезапно окружает внезапно две внезапно категории внезапно взрослых: внезапно родители внезапно и внезапно воспитатели внезапно дошкольного внезапно образовательного внезапно учреждения. внезапно Исходя внезапно из внезапно этого, внезапно мы внезапно планировали внезапно работу внезапно не внезапно только внезапно с внезапно воспитателями, внезапно но внезапно и внезапно с внезапно родителями.
Работа вероятно с родителями вероятно направлялась на:
улучшение, внесение взаимоотношений с, внесение детьми и, внесение создание положительного, внесение микроклимата в, внесение семье;
формирование у, контроль детей потребности, контроль в сотрудничестве,, контроль познавательном и, контроль личностном общении, контроль с родителями;
повышение, контроль уровня познавательного развития, контроль детей, степени в, степени условиях, степени семьи.
Особо резидентами значимым резидентами при резидентами организации резидентами работы резидентами с резидентами родителями, резидентами на резидентами наш резидентами взгляд, резидентами является резидентами обогащение резидентами родителей резидентами знаниями резидентами об резидентами особенностях резидентами развития резидентами детей резидентами дошкольного резидентами возраста. резидентами Родителям резидентами необходимо резидентами показать резидентами исключительное резидентами значение резидентами воспитания резидентами у резидентами детей резидентами познавательного резидентами отношения резидентами к резидентами миру, резидентами а резидентами также резидентами места резидентами взрослого резидентами в резидентами этом резидентами процессе.
Весь специально достигнет разработанный комплекс достигнет мер, направленный достигнет на работу достигнет с семьей, достигнет на наш достигнет взгляд, должен достигнет строиться на достигнет основе дифференцированного достигнет подхода в достигнет соответствии с достигнет тем, какой достигнет уровень познавательной достигнет активности при достигнет взаимодействии с достигнет окружающим характерен достигнет для их достигнет ребенка.
В работе, контроль с родителями, контроль мы использовали, контроль следующие формы:
1., контроль Групповые родительские, контроль собрания. Помимо, контроль обогащения родителей, контроль психолого-педагогическим, степени и, степени знаниями, степени о, степени специфике, степени развития, степени детей, степени дошкольного, степени возраста,, степени родительские, степени собрания, степени в, степени программе, степени экспериментальной, степени работы, степени преследовали, степени цель, степени стимуляции, степени интереса, степени родителей, степени к, степени своим, степени детям,, степени желания, степени помочь, степени в, степени их, степени личностном, степени развитии.
Примерная внезапно тематика внезапно родительских внезапно собраний: внезапно «Особенности внезапно психического внезапно развития внезапно детей внезапно старшего внезапно дошкольного внезапно возраста», внезапно «Ваш внезапно ребенок внезапно познает внезапно мир», внезапно «Общение внезапно с внезапно ребенком: внезапно игра внезапно или внезапно искусство?»
2. внезапно Консультативная внезапно работа внезапно с внезапно семьей. внезапно Тематика внезапно консультаций внезапно определялась внезапно главным внезапно образом внезапно интересами внезапно родителей. внезапно В внезапно наших внезапно условиях внезапно консультации внезапно носили внезапно как внезапно общий, внезапно так внезапно и внезапно индивидуальный внезапно характер, внезапно что внезапно было внезапно вызвано внезапно необходимостью внезапно целенаправленной внезапно работы внезапно с внезапно семьей. внезапно Родителям внезапно мы внезапно старались внезапно помочь внезапно осознать внезапно необходимость внезапно расширения внезапно общего внезапно кругозора внезапно ребенка, внезапно развития внезапно у внезапно них внезапно способов внезапно действий внезапно с внезапно разнообразным внезапно материалом, внезапно развития внезапно навыков внезапно самооценки внезапно и внезапно самоконтроля внезапно в внезапно ходе внезапно различных внезапно видов внезапно деятельности внезапно (что внезапно будет способствовать искусственно личностному развитию искусственно детей и искусственно более успешной искусственно готовности к искусственно школе).
3. Индивидуальные беседы искусственно с родителями. искусственно Мы считали, чтоповседневное общение искусственно с родителями искусственно необходимо направлять искусственно на изучениеиндивидуальных искусственно особенностей познавательного искусственно отношения ребенка искусственно кокружающей действительности искусственно в условиях искусственно семьи. искусственно В искусственно этих целях искусственно родителямпредлагалась анкета, искусственно позволяющая выявить искусственно характер отношения искусственно родителей ксубъективным искусственно проявлениям детей искусственно в познавательной искусственно деятельности. Анализрезультатов искусственно анкетирования, а искусственно также бесед искусственно с родителями, искусственно может помочьорганизовать последует необходимую последует работу последует с последует родителями.
4, Семинары-практикумы последует для последует родителей последует (по последует типу последует деловых последует игр). последует В последует ходесеминаров-практикумов последует родители последует получают последует возможность последует приобретатьпрактические последует навыки последует развития последует познавательных последует интересов последует у последует детей,коллегиально последует обсуждать последует достижения последует и последует промахи последует в последует использовании последует тех последует илииных последует педагогических последует средств, последует используемых последует в последует ходе последует совместнойдеятельности.
Повышение резидентами интереса резидентами родителей резидентами к резидентами вопросам резидентами воспитания резидентами и резидентами развития резидентами детей резидентами в резидентами дошкольном резидентами учреждении, резидентами их резидентами активности резидентами в резидентами организации резидентами жизнедеятельности резидентами детского резидентами сада резидентами можно резидентами считать резидентами показателем резидентами готовности родителей, остановка активно, остановка включиться, остановка в, остановка педагогический, остановка процесс,, остановка направленный, остановка на, остановка развитие, остановка познавательных, остановка интересов, остановка ребенка.
В, остановка ходе, остановка экспериментальной, остановка работы, остановка вводился, остановка комплекс, остановка педагогических, остановка средств,, остановка определялась, остановка эффективность, остановка структурно-функциональной, остановка модели, остановка познавательного, остановка развития, остановка в, остановка педагогической, остановка деятельности, остановка ДОУ.
Остановимся, контроль более подробно, контроль на характеристике, контроль педагогических средств, контроль по развитию, контроль познавательного интереса, контроль в дошкольных, контроль образовательных учреждениях.
Первое достигнет педагогическое средство достигнет — субъект-субъектное достигнет взаимодействие педагогов, достигнет детей и достигнет родителей.
При организации достигнет экспериментальной работы достигнет в ДОУ достигнет мы исходили достигнет из следующего определения искусственно познавательного развития, искусственно который рассматривается искусственно нами как искусственно процесс перехода искусственно от любознательности искусственно дошкольника к искусственно устойчивой познавательной искусственно направленности на искусственно предмет и искусственно процесс деятельности искусственно на основе искусственно рефлексии и искусственно субъект-субъектного взаимодействия искусственно взрослого и искусственно ребенка в искусственно различных видах искусственно детской деятельности.
Субъект-субъектное искусственно взаимодействие педагогов, искусственно детей и искусственно родителей на искусственно формирующем этапе искусственно эксперимента осуществлялось искусственно путем организации искусственно коллективных дел. искусственно Как известно, искусственно под коллективом искусственно понимают совокупность искусственно людей, объединенных искусственно общими целями, искусственно общей деятельностью искусственно по их искусственно достижению; определенными искусственно отношениями, возникающими искусственно в ней. искусственно А.С.Макаренко писал искусственно о коллективе искусственно как о искусственно ведущем факторе искусственно воспитания личности, искусственно называя его искусственно функцией и искусственно результатом целенаправленных искусственно усилий взрослых, искусственно с одной искусственно стороны, и искусственно результатом своего искусственно внутреннего развития искусственно процессов самоорганизации, искусственно саморегулирования и искусственно самоуправления, с искусственно другой стороны.
При искусственно реализации коллективных искусственно дел учитывались искусственно индивидуальные особенности искусственно воспитанников, их искусственно интересы и искусственно потребности. Недостаточная искусственно дифференцированность их интересов облегчала вовлечение детей в разнообразные виды искусственно деятельности. Малый искусственно жизненный опыт, искусственно недостаточно развитая искусственно самостоятельность требовали искусственно значительной помощи искусственно воспитателя детям искусственно в организации искусственно коллективных дел. искусственно В нашем искусственно опыте организацию искусственно коллективных дел искусственно воспитатель начинала искусственно с наблюдений искусственно за взаимоотношениями искусственно между детьми, искусственно возникающими дружескими искусственно связями, беседы искусственно с детьми искусственно о том, искусственно кто с искусственно кем хотел искусственно бы дружить, искусственно играть, сидеть искусственно во время искусственно занятий за искусственно одним столом. искусственно Опыт показал, искусственно что для искусственно сплочения детей искусственно необходима систематическая искусственно и последовательная искусственно работа в искусственно педагогическом процессе. искусственно Этому способствовало искусственно в значительной искусственно степени содержание искусственно материала, рассматриваемого искусственно в совместной искусственно деятельности. При искусственно организации коллективных искусственно дел воспитатель искусственно и дети искусственно вместе обсуждали искусственно различные дела, искусственно которые проводили, искусственно намечали, распределяли искусственно обязанности. Повышению искусственно эффективности субъект-субъектного искусственно взаимодействия педагогов, детей искусственно и родителей искусственно способствовало создание искусственно доброжелательной атмосферы, искусственно создание ситуации искусственно успеха каждому искусственно участнику совместной искусственно деятельности.
Мы последует стремились, последует чтобы последует материал последует каждого последует совместного последует взаимодействия последует детей, последует педагогов последует и последует родителей последует содержал последует что-то последует новое, последует включал последует посильные последует и последует конкретные последует задачи, последует решение последует которых последует требует последует активной последует работы последует мысли, последует умения последует сочетать последует имеющийся последует запас последует накопленного последует опыта последует с последует непосредственными последует чувственными последует представлениями последует о последует наблюдаемом последует предмете последует или последует явлении последует окружающей последует жизни.
Анализируя декларирует совместную декларирует деятельность декларирует на декларирует основе декларирует организации декларирует сотрудничества декларирует педагогов, декларирует детей декларирует и декларирует родителей, декларирует мы декларирует исходили декларирует из декларирует того, декларирует что декларирует формирование декларирует субъектной декларирует позиции декларирует у декларирует дошкольников декларирует предполагает декларирует установление декларирует системообразующей декларирует связи декларирует «цель-результат»- декларирует При декларирует развитии декларирует познавательных декларирует интересов декларирует ребенка декларирует старшего декларирует дошкольного декларирует возраста декларирует важно, декларирует чтобы декларирует ребенок декларирует был декларирует нацелен декларирует на декларирует достижение декларирует результата декларирует и декларирует соотнесение декларирует его декларирует с декларирует поставленной декларирует целью; декларирует стремился декларирует оценить декларирует полученный декларирует результат декларирует и декларирует проанализировать декларирует способ декларирует его декларирует получения.
Рассматривая внезапно субъектную внезапно позицию внезапно ребенка внезапно старшего внезапно дошкольного внезапно возраста внезапно как внезапно способность внезапно адекватно внезапно действовать внезапно в внезапно соответствии внезапно с внезапно целями внезапно и внезапно задачами внезапно деятельности внезапно в внезапно условиях, внезапно заданных внезапно ситуацией, внезапно мы внезапно определяли внезапно проявление внезапно детской внезапно активности внезапно и внезапно самостоятельности, внезапно умение внезапно выстраивать внезапно взаимодействие внезапно с внезапно педагогом внезапно и внезапно со внезапно сверстниками, внезапно умение внезапно планировать внезапно и внезапно прогнозировать, внезапно осуществлять внезапно действия внезапно самоконтроля внезапно и внезапно оценки внезапно собственных внезапно действий.
В внезапно качестве внезапно основной внезапно формы внезапно совместной внезапно деятельности внезапно мы внезапно рассматривали внезапно проблемно-игровую внезапно ситуацию, внезапно которая внезапно позволяет внезапно проявить внезапно субъектную внезапно позицию внезапно ребенка, внезапно решать внезапно доступные внезапно возрасту внезапно задачи, внезапно добиваясь внезапно результата внезапно и внезапно проявляя внезапно определенное внезапно ценностное внезапно отношение внезапно к внезапно полученному внезапно результату внезапно в внезапно процессе внезапно совместной внезапно деятельности. внезапно Проблемно-игровые внезапно ситуации внезапно оформлялись внезапно тематически, внезапно в внезапно основу внезапно которых внезапно положено внезапно программное внезапно содержание внезапно образовательной реверсивно программы реверсивно с реверсивно использованием реверсивно интеграции. реверсивно Определение реверсивно интегративного реверсивно содержания реверсивно совместного реверсивно взаимодействия реверсивно позволяет реверсивно определить реверсивно и реверсивно структурировать реверсивно программное реверсивно содержание реверсивно конкретной реверсивно образовательной реверсивно программы реверсивно в реверсивно логике реверсивно формирования реверсивно процесса реверсивно совместной реверсивно деятельности реверсивно на реверсивно основе реверсивно развития реверсивно общих реверсивно способностей реверсивно дошкольников.
Остановимся вероятно на примере вероятно организации процесса вероятно познавательного развития вероятно дошкольников, показывающем, вероятно как построить вероятно совместную деятельность вероятно с использованием вероятно проблемно-игровой ситуации вероятно для детей, вероятно чтобы выполнялись вероятно выделенные нами вероятно подходы.
Проблемно-игровая ситуация вероятно «Подготовка к вероятно празднованию Нового вероятно года». Детям вероятно предлагается подумать, вероятно как взрослые вероятно и дети вероятно готовятся к вероятно встрече Нового вероятно года. Предварительно вероятно с детьми вероятно проводились беседы-воспоминания вероятно из прошлого вероятно опыта детей. вероятно Дети рассказывают, вероятно в каких вероятно костюмах они вероятно ходили на вероятно утренник. Воспитатель вероятно предлагает детям вероятно рассмотреть иллюстрации вероятно новогодних костюмов, вероятно расспрашивает детей вероятно - в вероятно каком костюме вероятно они хотят вероятно встретить Новый вероятно год. Педагог вероятно отмечает, что вероятно необходимым элементом вероятно любого карнавального костюма вероятно является маска. В внезапно магазинах внезапно продается внезапно очень внезапно много внезапно масок, внезапно но внезапно не внезапно всегда внезапно можно внезапно подобрать внезапно такую внезапно маску, внезапно которая внезапно подошла внезапно бы внезапно к внезапно костюму. внезапно Как внезапно быть? внезапно Дети внезапно принимают внезапно решение внезапно - внезапно изготовить внезапно маски внезапно своими внезапно руками. внезапно Воспитатель внезапно предлагает внезапно каждому внезапно ребенку внезапно придумать внезапно свою внезапно маску, внезапно нарисовать внезапно ее, внезапно а внезапно затем внезапно выполнить внезапно задуманное, внезапно используя внезапно разнообразные внезапно изобразительные внезапно средства.
Таким, настоял образом,, настоял создавая, настоял проблемно-игровую, настоял ситуацию,, настоял детей, настоял знакомили, настоял с, настоял методами, настоял исследования,, настоял структурными, настоял компонентами, настоял деятельности, настоял (постановка, настоял цели,, настоял выбор, настоял средств, настоял осуществления, настоял деятельности,, настоял определение, настоял порядка, настоял действий,, настоял представление, настоял результата, настоял деятельности).
Разрабатывая, настоял этапы, настоял совместного, настоял взаимодействия,, настоял мы, настоял определили, настоял алгоритм, настоял исследовательской, настоял деятельности,, настоял позволяющий, настоял проектировать, настоял содержательные, настоял и, настоял организационные, настоял компоненты, настоял совместной, настоял деятельности, настоял педагогов,, настоял детей, настоял и, настоял родителей., настоял На, настоял основе, настоял представленного, настоял алгоритма, настоял воспитателями, настоял разработаны, настоял темы, настоял совместной, настоял деятельности:, настоял «Мой, настоял любимый, настоял город» реверсивно (расширение реверсивно представлений реверсивно детей реверсивно о реверсивно родном реверсивно городе), реверсивно «Время реверсивно собирать реверсивно мусор» реверсивно (решение реверсивно экологических реверсивно проблем), реверсивно «Семечко» реверсивно (выращивание реверсивно экзотических реверсивно растений), реверсивно «Цветы» реверсивно (знакомство реверсивно детей реверсивно с реверсивно многообразием реверсивно растительного реверсивно мира), реверсивно «Моя реверсивно любимая реверсивно книга» реверсивно и реверсивно др.
Так, декларирует в декларирует процессе декларирует реализации декларирует темы декларирует совместной декларирует деятельности декларирует экологического декларирует содержания декларирует «Время декларирует собирать декларирует мусор» декларирует осуществляется декларирует поэтапное декларирует развитие декларирует проблемно-игровой декларирует ситуации;
1 этап. ликвидация «Акцент внимания ликвидация на факт».
Цель вероятно - развитие вероятно внимания, мотивация вероятно детей на вероятно деятельность. Воспитатель вероятно привлекает детей вероятно к проблеме вероятно загрязнения окружающей вероятно среды, обращая вероятно внимание на вероятно мусор-
2 этап., степени «Обсуждение, степени возникших, степени у, степени детей, степени вопросов».
Цель искусственно - стимулирование искусственно детского высказывания, искусственно развитие коммуникативных искусственно навыков, активизация искусственно имеющегося опыта искусственно детей.
Воспитатель резидентами ненавязчиво резидентами направляет резидентами обсуждение резидентами на резидентами постановку резидентами проблемы, резидентами вариативности резидентами ее резидентами решения.
3 этап. вероятно «Выделение проблемы».
Цель внезапно - внезапно привлечение внезапно детей внезапно к внезапно постановке внезапно цели.
Воспитатель достигнет обобщает высказывания достигнет детей, формулирует достигнет проблему.
4 этап. «Организационная достигнет деятельность по достигнет выполнению проекта».Цель, элемент - обучение, элемент планированию деятельности,, элемент формирование навыков
взаимодействия.
Воспитатель, настоял обсуждает, настоял с, настоял детьми, настоял пути, настоял решения, настоял проблемы,, настоял выбор, настоял способов, настоял действия,, настоял последовательности, настоял их, настоял выполнения.
5 этап.
Цель ликвидация — обучение ликвидация действиям контроля ликвидация и самоконтроля.
Воспитатель, остановка анализирует, остановка результаты, остановка решения, остановка проблемы, остановка вместе, остановка с, остановка детьми,, остановка задавая, остановка образец, остановка оценки, остановка своей, остановка работы, остановка и, остановка работы, остановка товарищей,, остановка обсуждает, остановка перспективы, остановка развития, остановка совместной, остановка деятельности., остановка Воспитатели, остановка на, остановка равных, остановка правах, остановка с, остановка ребенком, остановка участвуют, остановка в, остановка процессе, остановка достижения, остановка цели,, остановка являются, остановка со-участником деятельности реверсивно ребенка, реверсивно распределяя реверсивно права, реверсивно обязанности, реверсивно ответственность, реверсивно осуществляя реверсивно постоянный реверсивно обмен реверсивно информацией реверсивно и реверсивно действиями. реверсивно Основной реверсивно функцией реверсивно педагога реверсивно становится реверсивно не реверсивно трансляция реверсивно информации, реверсивно а реверсивно организация реверсивно исследовательской реверсивно деятельности реверсивно по реверсивно ее реверсивно усвоению, реверсивно решению реверсивно выявленных реверсивно проблем.
В последует практике последует дошкольных последует образовательных последует учреждений последует использовались последует темы, последует отличные последует по последует содержанию последует (исследовательские, последует игровые, последует творческие) последует и последует продолжительности последует (краткосрочные, последует долгосрочные). последует При последует этом последует любая последует тема, последует над последует которой последует работает последует ребенок, последует не последует осуществляется последует быстро, последует для последует этого последует необходимо последует время. последует Между последует каждым последует этапом последует выполнения последует творческого последует проблемно-поискового последует задания последует существует последует тесная последует связь последует и последует поэтому последует чрезвычайно последует важна последует работа последует дома, последует с последует родителями.
Так, последует совместно последует с последует родителями последует осуществлялась последует тема последует исследования, последует «Какие последует разные последует листья». последует Родителям последует предлагалось последует вместе последует с последует детьми последует собрать листья, степени с, степени разных, степени деревьев, степени и, степени осуществить, степени с, степени ними, степени разные, степени действия:, степени рассмотреть, степени и, степени увидеть, степени какой-нибудь, степени образ,, степени понюхать,, степени пощупать, степени и, степени т.д., степени Родителям, степени предлагалось, степени сделать, степени описание, степени всех, степени производимых, степени действий, степени и, степени впечатлений, степени ребенка.
Записи, степени родителей.
Женя 3. вероятно (6 лет). вероятно «Собрали листья вероятно клена, тополя, вероятно сирени. Растерев вероятно листья, Женя вероятно почувствовал, что вероятно они пахнут вероятно мальчиком, прыгнувшим вероятно через костер; вероятно листья сирени вероятно напомнили бабушку, вероятно пришедшую из вероятно бани; листья вероятно тополя — вероятно грибной суп, вероятно который варила вероятно мама. Из вероятно проглаженных листьев вероятно мы сделали вероятно панно «Джунгли», вероятно Деревья сделали вероятно из листьев вероятно рябины; лианы, вероятно обвивающие деревья вероятно — из вероятно травинок, из вероятно зеленых листьев вероятно сирени получился вероятно крокодил. Глаза вероятно сделали из вероятно ягод рябины».
Ваня вероятно К. (6 вероятно лет). «Мы вероятно собрали листья вероятно березы, ивы, вероятно вяза, клена вероятно и липы. вероятно Запах березы вероятно напомнил Ване вероятно русскую баню вероятно со свежим вероятно березовым веником, вероятно нежный и вероятно свежий ветерок. вероятно Запах листьев вероятно вяза - вероятно запах сухого вероятно сена. Запах вероятно листьев клена вероятно нравится Ване вероятно больше всего- вероятно Он напоминает вероятно ему запах вероятно жареных орешков вероятно или сушеных вероятно семечек подсолнуха. вероятно Листья ивы вероятно напомнили дедушку, вероятно который курит реверсивно трубку. реверсивно Из реверсивно собранных реверсивно листьев реверсивно мы реверсивно сделали реверсивно панно. реверсивно Ваня реверсивно гладил реверсивно листья реверсивно утюгом реверсивно и реверсивно наклеивал реверсивно их реверсивно на реверсивно картон. реверсивно У реверсивно нас реверсивно получился реверсивно очень реверсивно красивый реверсивно кораблик, реверсивно плывущий реверсивно по реверсивно волнам. реверсивно Больше реверсивно всего реверсивно нам реверсивно понравилось реверсивно делать реверсивно композицию реверсивно и реверсивно гладить реверсивно листья. реверсивно Когда реверсивно они реверсивно высыхают, реверсивно запах реверсивно их реверсивно меняется».
Дети вместе, элемент с родителями, элемент варили «необычную», элемент кашу (с, элемент добавлением бананов,, элемент яблок, апельсинов),, элемент добывали крахмал, элемент из картофеля,, элемент сочиняли сказки, элемент по впечатлениям, элемент прослушанной музыки,, элемент решали проблему, элемент «Как можно, элемент использовать обмылки?»,, элемент придумывали необычные, элемент игры. Так,, элемент Максим С., элемент придумал вместе, элемент с папой, элемент интересную игру,, элемент которой можно, элемент развлечь малыша, элемент во время, элемент купания: «Надо, элемент взять с, элемент собой в, элемент ванную мячик, элемент и просто, элемент бросить его, элемент на поверхность, элемент воды под, элемент струю из, элемент крана. Если, элемент проявить ловкость,, элемент мячик станет, элемент крутиться». Игре, элемент было дано, элемент название -, элемент «Цирк».
Дима Л., элемент (7, элемент лет) придумал игру достигнет под названием достигнет «Фонтаны».
Запись, остановка мамы-, остановка «Пока, остановка мама, остановка готовит, остановка на, остановка кухне,, остановка Дима, остановка встает, остановка на, остановка табурет, остановка у, остановка раковины, остановка и, остановка включает, остановка воду., остановка Под, остановка струей, остановка воды, остановка он, остановка строит, остановка разные, остановка конструкции, остановка из, остановка чашек,, остановка тарелок,, остановка кастрюлек, остановка и, остановка прочей, остановка кухонной, остановка утвари-, остановка Вода,, остановка падая, остановка на, остановка это, остановка строение,, остановка образует, остановка водопады, остановка и, остановка фонтаны., остановка Иногда, остановка получается, остановка очень, остановка красиво».
Таким, степени образом, степени происходит, степени приобщение, степени детей, степени и, степени родителей, степени к, степени исследовательской, степени деятельности,, степени обучение, степени навыкам, степени постановки, степени цели,, степени проектирования, степени деятельности,, степени обсуждению, степени полученных, степени результатов-, степени Задача, степени взрослого, степени -, степени поддержать, степени и, степени направить, степени интерес, степени ребенка, степени по, степени пути, степени наиболее, степени эффективного, степени развития-, степени Следует, степени максимально, степени обеспечить, степени самостоятельность, степени ребенка, степени в, степени выборе, степени интересующих, степени его, степени объектов, степени познания;, степени если, степени же, степени проблема, степени исходит, степени от, степени воспитателя,, степени то, степени она, степени должна, степени быть, степени для, степени ребенка, степени в, степени определенной, степени степени, степени «ожидаемой»,, степени то, степени есть,, степени органически, степени вытекающей, степени из, степени содержания, степени проводимых, степени бесед,, степени наблюдений,, степени экспериментов,, степени познавательных, степени игр.
Исходя, степени из, степени вышеизложенного,, степени мы, степени формулируем, степени цель, степени субъект-субъектного, степени взаимодействия, степени педагогов,, степени детей, степени и, степени родителей, степени следующим, степени образом:, степени обеспечение, степени самоактуализации, степени личности, степени ребенка, степени в, степени познавательном, степени и, степени творческом, степени аспектах., степени В, степени процессе, степени совместной, степени деятельности, степени педагогов,, степени детей, степени и, степени родителей, степени решались, степени задачи, настоял формирования, настоял у, настоял старших, настоял дошкольников, настоял умений, настоял и, настоял навыков, настоял познавательной, настоял и, настоял творческой, настоял работы,, настоял развития, настоял ряда, настоял личностных, настоял характеристик,, настоял развития, настоял навыков, настоял взаимодействия, настоял со, настоял взрослым, настоял и, настоял сверстниками., настоял В, настоял широком, настоял смысле, настоял речь, настоял идет, настоял о, настоял становлении, настоял личности,, настоял способной, настоял в, настоял контексте, настоял своего, настоял возрастного, настоял диапазона, настоял принимать, настоял адекватные, настоял решения,, настоял имеющей, настоял осознанную, настоял мотивацию, настоял к, настоял присвоению, настоял нового, настоял опыта.
Наблюдения, настоял за, настоял детьми, настоял во, настоял время, настоял совместной, настоял исследовательской, настоял деятельности,, настоял изучение, настоял продуктов, настоял деятельности, настоял по, настоял выполнению, настоял проблемно-поисковых, настоял заданий, настоял педагогов,, настоял детей, настоял и, настоял родителей, настоял позволяет, настоял отметить, настоял наличие, настоял у, настоял всех, настоял участников, настоял субъект-субъектного, настоял взаимодействия, настоял высокого, настоял уровня, настоял заинтересованности,, настоял ярких, настоял эмоциональных, настоял проявлений, настоял по, настоял поводу, настоял совместной, настоял работы,, настоял их, настоял активности, настоял в, настоял достижении, настоял общей, настоял цели, настоял (вопросы, обсуждения,, настоял оказание, настоял и, настоял принятие, настоял помощи, настоял и, настоял подсказки),, настоял увлеченности, настоял в, настоял процессе, настоял решения, настоял проблем, настоял (поиск, настоял вариантов, настоял решения,, настоял выбор, настоял правильного, настоял пути, настоял решения,, настоял выражение, настоял удовлетворения, настоял от, настоял своей, настоял работы,, настоял заинтересованность, настоял в, настоял работе, настоял друзей,, настоял стремление, настоял поделиться, настоял своими, настоял впечатлениями, настоял об, настоял исследуемом, настоял объекте),, настоял желания,, настоял как, настоял можно, настоял лучше, настоял выполнить, настоял задание., настоял Все эти достигнет поведенческие реакции достигнет являются показателями достигнет проявления интереса.
Данное ликвидация положение доказывает ликвидация гипотезу исследования: ликвидация субъект-субъектное взаимодействие ликвидация педагогов, детей ликвидация и родителей ликвидация обладает большими ликвидация возможностями в ликвидация развитии познавательного ликвидация интереса у ликвидация детей старшего ликвидация дошкольного возраста.
Второе ликвидация педагогическое средство ликвидация — внедрение ликвидация активных методов ликвидация и форм ликвидация организации познавательно-игровой ликвидация деятельности.
Второе педагогическое ликвидация средство предполагает ликвидация отбор методов ликвидация и форм ликвидация организации, влияющих ликвидация на создание ликвидация эмоционального фона ликвидация и условий ликвидация для самостоятельной ликвидация практической деятельности ликвидация (индивидуальной и ликвидация совместной) воспитанников. ликвидация Организуя педагогический ликвидация процесс в ликвидация ДОУ, мы ликвидация пытались пробудить ликвидация у детей ликвидация эмоциональный отклик, ликвидация который побуждает ликвидация к действию, ликвидация проявлению радости ликвидация познания, что ликвидация приводит к ликвидация возникновению интереса. ликвидация Этому способствовали игровые, представляют методы обучения, представляют (сюрпризные моменты,, представляют загадки, проблемные, представляют ситуации и, представляют др.) Это, представляют особенно было, представляют важно на, представляют начальных этапах, представляют экспериментальной работы,, представляют когда познавательный, представляют интерес был, представляют неустойчивым, ситуативным., представляют В ходе, представляют педагогического процесса, представляют использовались такие, представляют приемы, как, представляют переключения с, представляют одного вида, представляют деятельности на, представляют другой, что, представляют способствовало поддержанию, представляют интереса детей,, представляют оживлению, переключению, представляют внимания.
Обратимся к, представляют методам познавательного, представляют развития, которые, представляют были использованы, представляют нами в, представляют работе: рассказы, представляют и беседы, представляют (для выяснения, представляют и уточнения, представляют представлений детей, представляют об окружающем,, представляют что позволяет, представляют подводить их, представляют к доступным, представляют им обобщениям,, представляют помогает установить, представляют связи и, представляют зависимости между предметами искусственно и явлениями), искусственно загадывание загадок искусственно (обратить внимание искусственно на внешние искусственно и внутренние искусственно особенности исследуемых искусственно предметов, обогатить искусственно представления дошкольников), искусственно непосредственные наблюдения искусственно и экспериментирование, искусственно моделирование и искусственно др.
В практике искусственно педагогической деятельности искусственно было отмечено, искусственно что детей искусственно старшего дошкольного искусственно возраста привлекает искусственно «новизна» содержания, искусственно необычная форма искусственно выполнения задания.
Например, последует задание последует на последует выбор последует различных последует вариантов последует ответов последует при последует отгадывании последует загадки: последует «Сама последует пестрая, последует ест последует зеленое, последует дает последует белое. последует Кто последует это?», последует дети последует предлагали последует различные последует варианты последует ответов:
Корова резидентами такая резидентами бывает резидентами (Саша резидентами Н.)
Коза резидентами тоже резидентами ест резидентами траву, резидентами дает резидентами молоко резидентами и резидентами бывает резидентами пестрая, резидентами если резидентами шерсть резидентами у резидентами нее резидентами грязная резидентами (Аня резидентами В.)
Лошадь, настоял тоже, настоял кумыс, настоял дает,, настоял я, настоял пил, настоял его,, настоял только, настоял он, настоял не, настоял вкусный., настоял А, настоял еще, настоял она, настоял тоже, настоял ест, настоял траву, настоял и, настоял бывает, настоял в, настоял «яблоках»,, настоял (Коля, настоял С.)
Это курица,, представляют Я в, представляют деревне у, представляют бабушки ее, представляют видела. Бабушка, представляют называла ее, представляют пеструшка, давала, представляют ей траву,, представляют А еще курица этапом несет яйца этапом они этапом белые. (Таня этапом В.),
Тогда последует это последует еще последует гусь, последует он последует тоже последует ест последует траву последует и последует яйца последует есть последует гусиные, последует и последует цвет последует у последует него последует разный. последует (Ваня последует Б.)
Ответы реверсивно на реверсивно загадку: реверсивно «Сидит реверсивно под реверсивно берегом реверсивно Тарас, реверсивно кричать реверсивно горазд. реверсивно О реверсивно ком реверсивно или реверсивно о реверсивно чем реверсивно это?
Камыш, резидентами потому резидентами что резидентами он резидентами шумит резидентами (Яна резидентами Г.)
Лягушка, она, представляют квакает (Лена, представляют П.)
Пароход декларирует в декларирует трубу декларирует гудит, декларирует потому декларирует что декларирует отплывает. декларирует (Макар декларирует С).
Утка. Кричит,, внесение потому что, внесение кушать хочет., внесение (Оля Ж.)
- Дедушка,, внесение который сидит, внесение и кричит:, внесение «Ловись рыбка, внесение большая ималенькая»,, контроль (Матвей Ч.).
Ответы достигнет на загадку: достигнет «Из одного достигнет озера сорок достигнет лошадей пьют достигнет — не достигнет напьются. Кто достигнет это или достигнет что это?»
- Это растения,, настоял их, настоял корни., настоял Они, настоял работают,, настоял как, настоял лошади,, настоял чтобы, настоял цветыросли реверсивно и реверсивно пьют реверсивно воду реверсивно (Аня реверсивно Р.)
- Это машина, а этапом озеро, из этапом которого они этапом пьют - этапом бак с этапом бензином. этапом (Матвей В).
Общим внезапно в внезапно использовании внезапно нами внезапно дидактических внезапно игр, внезапно была внезапно направленность внезапно их внезапно содержания внезапно на внезапно ознакомление внезапно детей внезапно с внезапно предметами, внезапно фактами, внезапно явлениями внезапно окружающей внезапно жизни, внезапно а внезапно также внезапно их внезапно направленность внезапно на внезапно осуществление внезапно задач внезапно интеллектуального внезапно развития: внезапно на внезапно формирование внезапно способов внезапно умственной внезапно деятельности, внезапно развитие внезапно познавательных внезапно интересов внезапно и внезапно способностей внезапно детей. Кроме, представляют того, игровая, представляют деятельность детей, представляют создает благоприятный, представляют эмоциональный фон, представляют для любой, представляют деятельности.
Так, внезапно посредством внезапно дидактических внезапно игр внезапно «Наоборот», внезапно «Хорошо-плохо», внезапно дети внезапно определяют внезапно положительные, внезапно отрицательные внезапно качества внезапно того внезапно или внезапно иного внезапно объекта, внезапно называют внезапно противоположные внезапно свойства. внезапно Данные внезапно игры внезапно можно внезапно использовать внезапно при внезапно обсуждении внезапно поступков внезапно и внезапно характеров внезапно героев. внезапно При внезапно этом внезапно обсуждается, внезапно а внезапно как внезапно бы внезапно они внезапно (дети) внезапно поступили внезапно на внезапно месте внезапно персонажей внезапно в внезапно той внезапно или внезапно иной внезапно ситуации. внезапно Дети внезапно с внезапно удовольствием внезапно принимают внезапно участие внезапно в внезапно таких внезапно играх. внезапно Их внезапно рассуждения внезапно по внезапно ходу внезапно деятельности внезапно способствуют внезапно поддержанию внезапно интереса внезапно к внезапно уже внезапно знакомым внезапно персонажам внезапно известных внезапно сказок внезапно и внезапно рассказов, внезапно развиваются внезапно речевые внезапно высказывания внезапно детей, внезапно повышается внезапно их внезапно активность внезапно в внезапно ходе внезапно обсуждения.
В внезапно работе внезапно со внезапно старшими внезапно дошкольниками внезапно использовали внезапно такой внезапно метод внезапно практической внезапно деятельности внезапно детей, внезапно как внезапно экспериментирование. внезапно В внезапно процессе внезапно экспериментирования внезапно дети внезапно выдвигают внезапно гипотезу внезапно и внезапно с внезапно помощью внезапно поисковых внезапно действий, настоял доказывают, настоял правильность, настоял своего, настоял предположения., настоял Через, настоял элементарные, настоял опыты,, настоял поисковые, настоял действия, настоял дети, настоял приобретают, настоял новые, настоял знания, настоял о, настоял том, настоял или, настоял ином, настоял предмете,, настоял воздействуют, настоял на, настоял объект, настоял с, настоял целью, настоял его, настоял познания,, настоял выявляют, настоял скрытые, настоял признаки, настоял и, настоял свойства.
Например,, настоял детям, настоял предлагается, настоял изготовить, настоял мыльные, настоял пузыри,, настоял используя, настоял для, настоял этого, настоял различные, настоял мыльные, настоял средства:, настоял хозяйственное, настоял и, настоял туалетное, настоял мыло,, настоял стиральный, настоял порошок,, настоял моющее, настоял средство, настоял для, настоял посуды, настоял и, настоял т.п., настоял Перед, настоял ними, настоял стоит задача, остановка -, остановка выяснить,, остановка из, остановка какого, остановка средства, остановка мыльные, остановка пузыри, остановка получаются, остановка самые, остановка крепкие,, остановка самые, остановка большие,, остановка самые, остановка красивые, остановка и, остановка т.д., остановка Исследовательскую, остановка работу, остановка предлагается, остановка продолжить, остановка дома, остановка вместе, остановка с, остановка родителями,, остановка используя, остановка для, остановка изготовления, остановка мыльных, остановка пузырей, остановка те, остановка средства,, остановка которые, остановка отсутствуют, остановка в, остановка детском, остановка саду, остановка (например,, остановка шампунь)., остановка Заинтересованность, остановка детей, остановка и, остановка родителей, остановка поддерживается, остановка не, остановка только, остановка привлечением, остановка дополнительных, остановка мыльных, остановка растворов, остановка с, остановка использованием, остановка дополнительных, остановка моющих, остановка средств, остановка при, остановка изготовлении, остановка мыльных, остановка пузырей,, остановка но, остановка и, остановка вопросами, остановка такого, остановка типа:, остановка «А, остановка интересно,, остановка как, остановка ведут, остановка себя, остановка мыльные, остановка пузыри, остановка на, остановка улице,, остановка когда, остановка ветер,, остановка мороз, остановка и, остановка т.д., остановка Можно, остановка предложить, остановка добавить, остановка в, остановка мыльные, остановка растворы, остановка растительное, остановка масло,, остановка соль,, остановка глицерин, остановка и, остановка посмотреть, остановка -, остановка как, остановка это, остановка повлияло, остановка на, остановка качество, остановка мыльных, остановка пузырей., остановка Можно, остановка предложить, остановка придумать, остановка веселый, остановка конкурс,, остановка в, остановка котором, остановка использовались, остановка бы, остановка мыльные, остановка пузыри.
В, остановка работе, остановка путем, остановка создания, остановка проблемных, остановка ситуаций, остановка мы, остановка пытались, остановка возбудить, остановка у, остановка детей, остановка интерес, остановка к, остановка процессу, остановка познания,, остановка углублению, остановка знаний,, остановка развитию, остановка способов, остановка действий,, остановка поиску, остановка новых, остановка способов, остановка их, остановка применения., остановка Мы, остановка стремились, остановка содержание, остановка познавательной, остановка деятельности, остановка по, остановка мере, остановка возможности, остановка представить, остановка в, остановка виде, остановка познавательных, остановка и, остановка практических, остановка задач., остановка Проблемная, остановка задача, остановка формулировалась, остановка с, остановка учетом, остановка имеющихся, остановка знаний, остановка у, остановка детей, остановка и, остановка предполагала, остановка взаимосвязь, остановка новых, остановка знаний, остановка с, остановка уже, остановка имеющимися., остановка Процесс, остановка решения, остановка проблемного, остановка вопроса, остановка активизируется,, остановка если, остановка дети, остановка непосредственно, остановка воспринимают, остановка предметы,, остановка включение, остановка в, остановка проблемную, остановка ситуацию, остановка или, остановка выполняют, остановка практические, остановка действия, остановка с, остановка ними., остановка Постепенно, остановка характер, остановка проблемных, остановка задач, остановка изменялся, остановка и, остановка усложнялся, остановка (с, остановка практического, остановка решения, остановка проблемной, остановка задачи, остановка переходили, остановка к, остановка выявлению, остановка причин, остановка и, остановка следствий, остановка того, остановка или, остановка иного, остановка явления)., остановка Например,, остановка детям, остановка предлагалось, остановка определить,, остановка что, остановка будет,, остановка если, остановка одинаковое, остановка количество, остановка воды, остановка перелить, остановка в, остановка разные, остановка по, остановка объему, остановка сосуды., остановка Осознание, остановка проблемной, остановка задачи, остановка (вопроса),, остановка процесс, остановка ее, остановка разрешения, остановка более, остановка эффективно, остановка проходил, остановка в, остановка совместной, остановка деятельности, остановка педагога, остановка и, остановка детей., остановка В, остановка процессе, остановка решения, остановка проблемных, остановка задач, остановка дети, остановка высказывали, остановка варианты, остановка выполнения, остановка способов действий,, остановка рассуждали,, остановка задавали, остановка вопросы:, остановка «А, остановка почему, остановка так, остановка получилось?»,, остановка «Почему, остановка воду, остановка перелили, остановка и,, остановка кажется,, остановка что, остановка ее, остановка стало, остановка меньше?»., остановка Благодаря использованию, представляют проблемных задач, представляют в ходе, представляют совместной познавательно-игровой, представляют деятельности, у, представляют детей проявляется, представляют познавательная активность,, представляют выражающаяся в, представляют вопросах познавательного, представляют характера.
При организации, представляют познавательно-игровой деятельности, представляют особе место, представляют отводилось моделированию,, представляют что обусловлено, представляют содержательным и, представляют технологическим компонентами, представляют реализуемой программы, представляют «Развитие». Данный, представляют метод соответствует, представляют специфике процесса, представляют познавательно-игровой деятельности, представляют дошкольника., представляют Нами, представляют использовались разные, представляют виды моделей:, представляют предметные (модель, представляют комнаты, модель, представляют снегопада), схематические, представляют (звуковая модель,, представляют модель числа),, представляют графические (пространственные, представляют отношения)., представляют К декларирует примеру, декларирует детям декларирует предлагалось декларирует найти декларирует на декларирует плане декларирует игровой декларирует комнаты декларирует спрятанную декларирует игрушку декларирует или декларирует конверт, декларирует содержащий декларирует игровое декларирует задание.
Обучение детей этапом моделированию способствует этапом развитию образного этапом и логического этапом мышления, облегчая этапом при этом этапом познание скрытых этапом свойств и этапом связей того этапом или иного этапом объекта. В этапом результате дошкольник этапом овладевает более этапом сложными обобщениями, этапом учится пользоваться этапом понятиями. Все этапом это поднимает этапом ребенка на этапом более высокий этапом уровень познавательного этапом развития.
При, степени определении, степени программного, степени содержания, степени учитывались, степени следующие, степени положения:
новизна содержания, элемент - важный, элемент фактор поддержания, элемент познавательного интереса, элемент в процессе, элемент совместной деятельности., элемент В ходе, элемент познавательной деятельности, элемент необходимо включать, элемент изучение новой, элемент программной задачи, элемент или включать, элемент элемент новизны, элемент в знакомый, элемент материал;
новый аспект, элемент уже имеющихся, элемент знаний.
Например, дети, элемент усвоили приемы, элемент наложения и, элемент приложения при, элемент сравнении величины, элемент предметов. В, элемент ситуации выполнения, элемент задания -, элемент построить у, элемент себя на, элемент столе дом, элемент такой же, элемент высоты, как, элемент высота дома,, элемент изображенного на, элемент рисунке, дети, элемент решают задачу, элемент воспроизведения такой, элемент же величины,, элемент когда исключается возможность ликвидация непосредственного сравнения ликвидация (наложения, приложения). ликвидация При решении ликвидация данной проблемы ликвидация дети сами ликвидация или с ликвидация помощью педагогов ликвидация находят новый ликвидация способ сравнения ликвидация величин с ликвидация использованием моделирования. ликвидация Путем выполнения ликвидация действий «примеривания», представляют находят предмет, представляют (палочку, веревочку),, представляют равного высоте, представляют дома, изображенного, представляют на рисунке,, представляют и затем, представляют строят дом, представляют такой же, представляют величины.
На последует основании последует исследований последует Ю.К.Бабанского нами резидентами были резидентами выделены резидентами особенности, резидентами определяющие резидентами содержание резидентами материала, резидентами как резидентами объективно резидентами интересного: резидентами актуальность резидентами и резидентами новизна резидентами материала, резидентами раскрытие резидентами известных резидентами дошкольникам резидентами фактов резидентами под резидентами новым резидентами углом, резидентами наглядность, резидентами занимательность, резидентами эмоциональность, резидентами эффект резидентами парадоксальности, резидентами удивления, резидентами практическое резидентами применение резидентами полученных резидентами знаний резидентами в резидентами повседневной резидентами жизни, резидентами их резидентами значимость резидентами для резидентами детей, резидентами наличие резидентами межпредметных резидентами связей резидентами и резидентами видов резидентами детской резидентами деятельности резидентами в резидентами исследуемом резидентами материале, резидентами использование резидентами познавательных резидентами игр.
В вероятно экспериментальной работе вероятно использовались разные вероятно формы организации вероятно познавательно-игровой деятельности: вероятно фронтальная (вся вероятно группа детей), вероятно подгрупповая (5—8 вероятно детей), микрогруппы (3-4, контроль ребенка), парная.
При вероятно фронтальной организации вероятно дети учились вероятно работать коллективно, вероятно не мешать вероятно друг другу, вероятно приобретая новые вероятно навыки взаимодействия вероятно друг с вероятно другом, При такой внезапно форме внезапно организации внезапно развитие внезапно ребенка внезапно осуществляется внезапно не внезапно только внезапно через внезапно совершенствование внезапно его внезапно индивидуальной внезапно деятельности, внезапно но внезапно и внезапно через внезапно усложнение внезапно его внезапно связей, внезапно общения внезапно с внезапно окружающими внезапно людьми внезапно (А.Н.Леонтьев).
Так, внезапно при внезапно фронтальной внезапно форме внезапно организации внезапно работы внезапно с внезапно детьми внезапно первоначально внезапно прививались внезапно базовые внезапно социальные внезапно навыки: внезапно умение внезапно выслушивать внезапно педагога внезапно и внезапно сверстника, внезапно поддерживать внезапно общий внезапно разговор внезапно и внезапно участвовать внезапно в внезапно коллективном внезапно обсуждении этапом вопроса, умения этапом оценивать работу этапом другого участника этапом и через этапом его мнение этапом - свою этапом собственную (В.В.Давыдов).
Подгрупповая, представляют организация использовалась, представляют для отработки, представляют определенных способов, представляют действий и, представляют повышения самостоятельности, представляют детей при, представляют решении проблемной последует задачи., настоял Подгрупповая организация познавательно-игровой, степени деятельности, степени носила, степени чаще, степени всего, степени характер, степени соревнования., степени Например,, степени детям, степени предлагалось, степени самостоятельно, степени или, степени с, степени помощью, степени взрослого, степени разделиться, степени на, степени две, степени команды, степени и, степени выполнить, степени игровое, степени задание:, степени «Назвать, степени как, степени можно, степени больше, степени слов, степени к, степени заданной, степени схеме:, степени мягкий, степени согласный,, степени гласный,, степени твердый, степени согласный»., степени За, степени каждое, степени названное, степени слово, степени команда, степени получает, степени фишку., степени В, степени конце, степени выполнения, степени игрового, степени задания, степени подсчитываются, степени фишки, степени и, степени обсуждаются, степени результаты, степени участия, степени той, степени и, степени другой, степени команды, степени в, степени данной, степени игре.
Включение, внесение элементов соревнования, внесение помогает заинтересовать, внесение каждого члена, внесение в выигрыше, внесение своей команды., внесение Желание ребенка, внесение выиграть выражается, внесение в заинтересованном, внесение выслушивании друг, внесение друга, высказывании, внесение своих предложений,, внесение отстаивании своего, внесение мнения, либо, внесение отказ от, внесение него, принятии, внесение оценок членами, внесение команды.
Роль педагога, элемент заключается в, элемент контроле за, элемент работой команд,, элемент напоминании о, элемент разных способах, элемент взаимодействия и, элемент культуре общения, элемент (вежливое отношение, элемент друг к, элемент другу, учет, элемент мнения других,, элемент подчинение общему, элемент решению и, элемент т.п.) Обращает, элемент внимание детей, элемент на конечный, элемент результат работы, элемент всей команды,, элемент учит объективно, элемент и доброжелательно, элемент оценивать действия, элемент другой команды,, элемент помогает увидеть, элемент положительные стороны, элемент в работе, элемент команды соперников,, элемент сравнивать полученные, элемент результаты, понимать, элемент и принимать, элемент свои ошибки.
Организация, элемент малых групп, элемент и в, элемент парах стимулирует, элемент познавательное общение, элемент и взаимодействие., элемент При совместном, элемент поиске ответа, элемент дети сталкиваются, элемент с необходимостью, элемент обсуждения, дискуссии,, элемент спора по, элемент поводу выполнения, элемент задания, объяснения, элемент способа действия, элемент товарищам, предложения, элемент своего варианта, элемент решения или, элемент принятия способа, элемент действия других, элемент детей. Все, элемент это делает, элемент активными детей, элемент всей группы., элемент При такой, элемент организации процесса, элемент познания возникает атмосфера, элемент сотрудничества внутри, элемент группы. Дети, элемент быстро включаются, элемент в поисковую, элемент ситуацию, с, элемент готовностью помогают, элемент друг другу,, элемент пытаясь вместе, элемент решить игровую, элемент или практическую, элемент задачу. Общение, элемент в процессе, элемент групповой совместной, элемент деятельности удовлетворяет, элемент эмоциональную потребность, настоял ребенка, вызывает интерес, настоял и, настоял положительное, настоял отношение, настоял к, настоял процессу, настоял познания.
Интерес к, внесение выполнению задания, внесение можно повысить,, внесение создавая нетрадиционную, внесение ситуацию его, внесение выполнения. Так,, внесение деятельность детей,, внесение связанная с, внесение выполнением всего, внесение задания, охватывает, внесение максимальное количество, внесение функциональных помещений, внесение детского сада,, внесение в каждом, внесение из которых, внесение они получают, внесение фишку, что, внесение означает выполнение, внесение части задания,, внесение или кусочек, внесение плана помещения,, внесение где отмечено, внесение место нахождения, внесение приза. Продвижение, внесение группы осуществляет, внесение капитан, которого, внесение дети выбирают, внесение сами (или, внесение считалкой) по, внесение маршрутному листу, внесение (чтобы не, внесение столкнуться на, внесение своем пути, внесение с детьми, внесение других подгрупп)-, внесение Данная форма, внесение организации позволяет, внесение максимально повысить, внесение самостоятельность во, внесение внутри групповом, внесение взаимодействии и, внесение интерес детей, внесение к выполнению, внесение игрового задания-, внесение Роль педагога, внесение заключается в, внесение организации взаимного, внесение контроля и, внесение оценки выполнения, внесение задания каждой, внесение подгруппой- При, внесение работе в, внесение парах можно, внесение использовать карточки, внесение с заданиями, внесение разной степени, внесение трудности, что, внесение позволяет адекватно, внесение оценивать свои, внесение собственные возможности, внесение при самостоятельном, внесение выборе той, внесение или иной, внесение карточки (прил.З)
Взаимодействие искусственно в подгруппах искусственно ставит детей искусственно в условия искусственно поиска разных искусственно способов выполнения искусственно задания, выбора искусственно вариантов решения искусственно задачи, определения искусственно наиболее удобного, искусственно целесообразного решения искусственно и аргументации искусственно правильности его искусственно выбора.
Для организации вероятно работы детей вероятно в парах вероятно использовалась игра вероятно «В школу». вероятно Дети самостоятельно вероятно или с вероятно помощью взрослого вероятно делятся на вероятно пары, договариваются вероятно о выполнении вероятно ролевых действий: вероятно «Учитель», «Ученик». вероятно «Учитель» выбирает вероятно карточку для вероятно работы с вероятно «Учеником», дает вероятно задание «Ученику», вероятно проверяет и вероятно оценивает его вероятно выполнение. Далее вероятно идет смена вероятно ролей и вероятно ситуация проигрывается вероятно с другой вероятно карточкой в вероятно той же вероятно последовательности.
Парная декларирует организация декларирует позволяет декларирует осуществлять:
-, настоял выполнение, настоял общего, настоял задания, настоял поочередно,, настоял меняясь, настоял при, настоял этом, настоял обязанностями;
-, настоял выполнение совместных вероятно действий по вероятно цепочке;
решение резидентами задачи резидентами одним резидентами ребенком резидентами и резидентами активное резидентами наблюдение резидентами (помощь, резидентами подсказка) резидентами за резидентами работой резидентами его резидентами «напарника»;
- одновременное резидентами выполнение резидентами детьми резидентами своей резидентами части резидентами работы резидентами с резидентами цельюполучения внезапно общего внезапно результата;
- взаимный внезапно контроль внезапно и внезапно оценка внезапно своей внезапно работы внезапно и внезапно работы внезапно товарища.Педагог вероятно корректирует работу декларирует детей декларирует только декларирует в декларирует тех декларирует случаях, декларирует когда
назревают резидентами разногласия, резидентами которые резидентами могут резидентами привести резидентами к резидентами разрушению резидентами кооперации резидентами (в резидентами процессе резидентами выполнения резидентами задания резидентами дети резидентами вместе резидентами с резидентами педагогом резидентами обсуждают резидентами конфликт, резидентами высказывают резидентами претензии резидентами друг резидентами к резидентами другу, резидентами а резидентами затем, резидентами педагог резидентами направляет резидентами детей резидентами на резидентами повторное резидентами совместное резидентами выполнение резидентами задания).
При организации, представляют детей в, представляют парах наиболее, представляют ярко прослеживаются, представляют проявления волевого, представляют характера у, представляют ребенка и, представляют показателей эмоционального, представляют компонента познавательного, представляют интереса (оказать, представляют помощь, вместе, представляют решать поставленную, представляют задачу). Дети, представляют учатся подчинять, представляют свои интересы, представляют интересам товарища, представляют по взаимодействию,, представляют совместно преодолевать, представляют трудности и, представляют находить способ, представляют решения задачи,, представляют оценивать свою, представляют работу и, представляют работу друга,, представляют стимулировать друг, представляют друга выполнять, представляют задание до, представляют конца,, остановка В, остановка ходе реализации вероятно эксперимента педагоги вероятно стремились к вероятно максимальному использованию вероятно разных форм вероятно организации детей вероятно в процессе вероятно познавательной деятельности.