Средства развития познавательной деятельности обучающихся (воспитанников) (на примере детей старшего дошкольного возраста). Заманова курсовая!-4 (1). Высшего образования восточная экономикоюридическая гуманитарная
 Скачать 6.96 Mb.
|
|
2.3 Результаты, настоял обобщающего, настоял эксперимента, настоял по, настоял познавательному, настоял развитию, настоял старших, настоял дошкольников, настоял в, настоял педагогическом процессе реверсивно ДОУ Результаты реверсивно эксперимента, реверсивно а реверсивно также реверсивно существующая реверсивно практика реверсивно работы реверсивно в реверсивно ДОУ реверсивно с реверсивно экспериментальными реверсивно группами реверсивно показали, реверсивно что реверсивно эффективность реверсивно разработанной реверсивно нами реверсивно структурно-функциональной реверсивно модели процесса реверсивно познавательного развития реверсивно старших реверсивно дошкольников реверсивно зависит реверсивно от реверсивно реализации реверсивно следующих реверсивно педагогических реверсивно средств: субъект-субъектное ликвидация взаимодействие педагогов, ликвидация детей и ликвидация родителей; внедрение активных, внесение методов и, внесение форм организации, внесение познавательно-игровой деятельности; развитие резидентами рефлексивных резидентами способностей резидентами у резидентами старших резидентами дошкольников резидентами в резидентами процессе резидентами познания резидентами окружающей резидентами действительности. Результаты резидентами констатирующего резидентами этапа резидентами эксперимента резидентами позволили резидентами скорректировать резидентами и резидентами определить резидентами методику резидентами формирующего резидентами этапа резидентами эксперимента, резидентами задача резидентами которого резидентами состояла резидентами в резидентами следующем: резидентами экспериментально резидентами проверить резидентами влияние резидентами вышеуказанного резидентами комплекса резидентами педагогических резидентами средств резидентами на резидентами эффективность резидентами спроектированной резидентами структурно-функциональной резидентами модели резидентами процесса резидентами познавательного резидентами развития старших последует дошкольников последует в последует педагогическом последует процессе последует ДОУ. Проведенное экспериментальное исследование показало эффективность декларирует выявленных декларирует педагогических декларирует средств декларирует в декларирует познавательном развитии декларирует старших декларирует дошкольников. декларирует Сравнение декларирует результатов, декларирует полученных декларирует на декларирует обобщающем декларирует этапе декларирует эксперимента декларирует в декларирует таблицах декларирует 5, декларирует 6; декларирует рис.4,5. В реверсивно экспериментальной реверсивно группе реверсивно (ЭГ) реверсивно мы реверсивно вводили реверсивно теоретически реверсивно описанный реверсивно выше реверсивно комплекс реверсивно педагогических реверсивно средств, реверсивно а реверсивно в реверсивно контрольной реверсивно группе реверсивно познавательное развитие осуществлялось реверсивно в реверсивно рамках реверсивно традиционного образования., элемент Для сравнения, элемент групп был, элемент взят четвертый, элемент уровень познавательного, элемент развития старших, элемент дошкольников. Следовательно,, элемент количество детей,, элемент у которых, элемент был определен, элемент четвертый уровень, элемент познавательного развития,, элемент является точкой, элемент отчета. Таблица 5 – последует Сравнительные последует данные последует познавательного последует развития последует дошкольников последует экспериментальной последует и последует контрольной последует групп последует на последует заключительном последует этапе последует опытно-экспериментальной последует работы
 Рисунок, элемент 4 – Распределение детей, контроль дошкольного возраста, контроль с учетом, контроль уровня познавательного, контроль развития на, контроль обобщающем этапе, контроль опытно-экспериментальной работы Таким внезапно образом, внезапно если внезапно на внезапно констатирующем внезапно этапе внезапно эксперимента внезапно при внезапно сравнении внезапно ЭГ внезапно И внезапно КГ внезапно полученное внезапно значение внезапно указывало внезапно на внезапно несущественные внезапно различия внезапно в внезапно уровне внезапно познавательного внезапно развития внезапно детей, внезапно то внезапно на внезапно заключительном внезапно этапе внезапно эксперимента внезапно различие внезапно в внезапно значениях внезапно убедило внезапно нас внезапно в внезапно том, внезапно что внезапно в внезапно экспериментальной внезапно группе, внезапно где внезапно использовался внезапно комплекс внезапно педагогических внезапно средств внезапно по сравнению искусственно с контрольной искусственно группой произошли существенные искусственно изменения в искусственно уровнях познавательного развития старших, степени дошкольников. Распределение, степени уровней, степени познавательного, степени интереса, степени детей, степени старшего, степени дошкольного, степени возраста, степени по, степени группам, степени на, степени констатирующем, степени (а), степени и, степени обобщающем, степени (6), степени этапе, степени экспериментальной, степени работы, степени отражены, степени на, степени рисунке 5. а  )б  )Рисунок резидентами 5 резидентами - Распределение резидентами детей резидентами дошкольного резидентами возраста с, представляют учетом уровня поэнявательного развития на констатирующем (а) и, внесение контрольном (б) этапе, степени опытно-экспериментальной работы Для реверсивно проверки реверсивно эффективности реверсивно экспериментальных реверсивно педагогических средств реверсивно реализации реверсивно структурно-функциональной реверсивно модели процесса познавательного развития старших реверсивно дошкольников реверсивно в реверсивно ЭГ и реверсивно КГ мы воспользовались реверсивно критерием реверсивно Фишера реверсивно - реверсивно F. Таблица 6 - Расчет критерия ликвидация F на этапом различных срезах этапом эксперимента
Сравнение по искусственно частоте встречаемости искусственно эффекта по искусственно угловому критерию F Фишера. "+" искусственно - зона искусственно значимости Fэмп > 2,31.
Расчеты, контроль показали, что, контроль величина Fэмпв экспериментальной искусственно группе у искусственно старших дошкольников искусственно равная 2,61 искусственно значительно выше искусственно той, которая искусственно необходима для искусственно уровня значимости искусственно -2,31. Значение искусственно Fэмп =2,612превышает реверсивно Fкр, что последует подтверждает последует существенное последует различие, последует и последует оно последует не последует может последует быть последует объяснено последует случайными последует причинами. последует Поэтому последует нуль-гипотеза Но отвергается и вероятно принимается альтернативная вероятно гипотеза о вероятно том, что вероятно группы статистически вероятно различимы и вероятно достаточно значимы, вероятно причинно обусловлены вероятно проведением целенаправленной вероятно и педагогически вероятно организованной деятельностью вероятно по познавательному развитию старших дошкольников, вероятно в результате вероятно которой значительно вероятно повысился уровень вероятно познавательного развития. Следовательно, предположение ликвидация о том, ликвидация что успех ликвидация реализации структурно-функциональной ликвидация модели познавательного развития ликвидация старших ликвидация дошкольников в ликвидация педагогическом, контроль процессе обусловлен, контроль случайными факторами,, контроль отвергается в, контроль пользу гипотезы, контроль нашего исследования. Полученные резидентами результаты резидентами позволяют резидентами утверждать резидентами об резидентами эффективности резидентами используемого резидентами комплекса резидентами педагогических резидентами средств, резидентами направленных резидентами на резидентами становление резидентами процесса резидентами саморазвития резидентами дошкольника. Опытно-экспериментальная работа, представляют убедительно доказала,, представляют что развитие, представляют познавательного интереса, представляют будет более, представляют успешным при, представляют субъект-субъектном взаимодействии, представляют педагогов, детей, представляют и родителей;, представляют внедрении активных, представляют методов и, представляют форм организации, представляют познавательно-игровой деятельности;, представляют развитии рефлексивных, представляют способностей у, представляют старших дошкольников, представляют в процессе, представляют познания. Результаты диагностирования достигнет старших дошкольников достигнет показали, что достигнет в экспериментальных достигнет и контрольной достигнет группах произошли достигнет качественные и достигнет количественные изменения достигнет в уровнях достигнет развития познавательного достигнет интереса. В достигнет экспериментальной группе достигнет (ЭГ) на достигнет первом и достигнет втором уровнях достигнет - 0% достигнет детей. На достигнет третьем уровне достигнет после проведения достигнет опытной работы достигнет - 32% достигнет детей, на достигнет четвертом уровне достигнет - 56%, достигнет что превышает достигнет первоначальные показатели достигнет в 7 достигнет раз. В достигнет процессе формирующей достигнет стадии на достигнет 5 уровне достигнет оказалось соответственно достигнет 12% и достигнет % детей, достигнет 6-й уровень достигнет - «Обобщенный достигнет интерес» дети достигнет экспериментальных и достигнет контрольных групп достигнет не показали достигнет - 0%. Соответственно: - большинство декларирует детей декларирует (32%) ликвидация стали проявлять интерес к познавательному реверсивно материалу, реверсивно достаточно реверсивно часто реверсивно задавать реверсивно вопросы, реверсивно направленные реверсивно на реверсивно содержательные реверсивно характеристики реверсивно исследуемого реверсивно объекта; 56% дошкольников этапом стали проявлять этапом интерес не этапом только на этапом познавательный материал, этапом но и этапом способы решения этапом новой задачи, этапом пытаясь при этапом этом самостоятельно этапом найти способ этапом ее решения, этапом довести выполнение этапом задания до этапом конца; 12% детей этапом характеризует устойчивый этапом познавательный интерес, этапом возникающий на этапом общий способ этапом решения целой этапом системы задач, этапом длительно удерживающий реверсивно внимание реверсивно при реверсивно выполнении реверсивно задания,, настоял поиске, настоял нового, настоял применения резидентами найденному резидентами способу резидентами действий. Полученным резидентами результатам резидентами способствовала резидентами целенаправленнаядеятельность резидентами педагогов резидентами по резидентами развитию резидентами познавательного резидентами интереса резидентами удошкольников резидентами с резидентами разным резидентами уровнем резидентами развития резидентами познавательного резидентами интереса.Результативность педагогической деятельности демонстрируют характеристики, настоял детей, настоял с, настоял разным, настоял уровнем, настоял развития, настоял познавательного, настоял интереса. 1., настоял 2-й, настоял уровень, настоял -, настоял «Реакция, настоял на, настоял новизну»-, настоял Такой, настоял уровень, настоял был, настоял характерен, настоял для, настоял Димы, настоял Н,, настоял из, настоял экспериментальной, настоял группы. В, настоял начале, настоял эксперимента, настоял Дима, настоял редко, настоял проявлял, настоял интерес, настоял к, настоял познавательно-игровым, настоял заданиям, настоял и, настоял совместной, настоял деятельности», настоял познавательная, настоял активность, настоял в, настоял совместной, настоял деятельности, настоял отсутствовала, настоял вообще., настоял Положительные, остановка эмоциональные, остановка реакции, остановка у, остановка Димы, остановка вызывали, остановка яркие,, остановка необычные, остановка предметы., остановка Он, остановка проявлял, остановка интерес, остановка к, остановка их, остановка внешним, остановка характеристикам., остановка После, остановка удовлетворения, остановка интереса, остановка Дима, остановка возвращался, остановка к, остановка той, остановка деятельности,, остановка которой, остановка занимался, остановка (чаще, остановка всего, остановка -, остановка игре). Одной, представляют из важнейших, представляют задач при, представляют работе с, представляют данным ребенком, представляют воспитатель считал, представляют - пробуждение, представляют и поддержку, представляют проявления познавательного, представляют интереса в, представляют различных видах, представляют деятельности на, представляют основе использования, представляют активных методов, представляют и форм, представляют организации, Для этого объяснение, элемент материала осуществлялось, элемент в доступной, элемент игровой форме, элемент с включением, элемент ребенка в, элемент коллективную деятельность, элемент (командные игры,, элемент викторины и, элемент пр.), широкое, элемент применение наглядного, элемент материала. В, элемент ходе познавательно-игровой, элемент деятельности воспитатель, элемент использовала книги, элемент с красочными, элемент иллюстрациями, специальные, элемент карточки, содержащие, элемент варианты ответов. Все внезапно это внезапно позволяло внезапно ребенку внезапно удерживать внезапно внимание, внезапно выполнять внезапно задание внезапно различной внезапно степени внезапно сложности. внезапно В внезапно ходе внезапно совместной внезапно деятельности внезапно ребенку внезапно оказывалась внезапно помощь, внезапно малейший внезапно успех внезапно не внезапно оставался внезапно незамеченным. внезапно В внезапно совместной внезапно деятельности внезапно при внезапно работе внезапно в внезапно малых внезапно группах, внезапно в внезапно парах, внезапно ребенок внезапно ориентировался внезапно на внезапно более внезапно сильных внезапно детей. Постепенно внезапно у внезапно Димы внезапно пробуждался внезапно интерес внезапно к внезапно коллективным внезапно формам внезапно организации внезапно совместной внезапно деятельности, внезапно к внезапно решению внезапно задач внезапно познавательного содержания. внезапно Положительные внезапно результаты внезапно были внезапно отмечены внезапно уже внезапно в внезапно конце внезапно первого внезапно года экспериментальной достигнет работы, когда достигнет уровень ребенка достигнет был оценен достигнет как 3-й достигнет -«любопытство»- 2. 3-й уровень достигнет - «Любопытство». достигнет Лена Н. достигнет из экспериментальнойгруппы достигнет проявляла достигнет неустойчивый интерес достигнет к познавательнойдеятельности. Охотное включение достигнет в познавательно-игровую достигнет деятельность,включение в достигнет выполнение заданий достигнет пропадало при достигнет первой же достигнет трудности, скоторой достигнет Лена встречалась. достигнет «У меня достигнет не получается», достигнет говорила Лена достигнет и уходилазаниматься достигнет своими делами. достигнет Главной задачей достигнет в работе достигнет с данным достигнет ребенкомбыло воспитание достигнет потребности к достигнет познанию, проявлению достигнет самостоятельности впоиске достигнет новых способов достигнет решения задачи, достигнет участия в достигнет коллективнойдеятельности. При достигнет выполнении ребенком достигнет задания воспитатель, достигнет удерживаявнимание Лены, достигнет вступает с достигнет ней в достигнет обсуждение возникающих достигнет проблем,помогает найти достигнет верный способ достигнет решения задачи, достигнет оказывая «пошаговуюпомощь»- достигнет Элементы игры, достигнет соревнования в достигнет ходе совместной достигнет деятельностиповышали эффективность достигнет работы с достигнет этим ребенком. достигнет Большую роль достигнет в развитииинтереса достигнет играли привлекательные достигнет для Лены достигнет виды деятельности. достигнет На занятияххудожественного достигнет конструирования Лена достигнет не раз достигнет добавляла какие-нибудьновые достигнет элементы в достигнет свою работу- достигнет Например, при достигнет изготовлении жар-птицы достигнет избумаги, сделала достигнет ей оригинальный достигнет хвост и достигнет нарисовала необычный достигнет узор. Такиеусовершенствования, достигнет вводимые ребенком достигнет новшества не достигнет оставались безвнимания достигнет педагога, приветствовались достигнет и поощрялись достигнет в процессе достигнет обсуждениярезультатов работы. достигнет К концу достигнет года результаты, достигнет показанные Леной,соответствовали достигнет 4-му уровню достигнет развития познавательного достигнет интереса —«ситуативный, настоял интерес». 3. 4-й, настоял уровень, настоял -, настоял «Ситуативный, настоял интерес»,, настоял Настя, настоял В., настоял изэкспериментальной, настоял группы, настоял проявляла, настоял активность, настоял в, настоял познавательно-игровой, настоял деятельности,, настоял положительные, настоял эмоциональные, настоял реакции, настоял у, настоял ребенкавызывал, настоял не, настоял только, настоял познавательный, настоял материал,, настоял но, настоял и, настоял способы, настоял решения, настоял новойзадачи,, настоял с, настоял которой, настоял сталкивался, настоял ребенок., настоял В, настоял ходе, настоял совместной, настоял деятельности Настя, настоял интуитивно, контроль верно находила, контроль решение поставленной, контроль перед ней, контроль задачи, была, контроль очень, остановка любознательна., остановка Все, остановка это, остановка позволяло, остановка Насте, остановка в, остановка полной, остановка мере, остановка реализовать, остановка свои, остановка потенциальные, остановка возможности,, остановка Настя, остановка часто, остановка проявляла, остановка инициативу, остановка при, остановка выполнении, остановка заданий,, остановка оказывая, остановка помощь, остановка другим, остановка детям., остановка Такое, остановка стремление, остановка к, остановка проявлению, остановка активности, остановка на, остановка всех, остановка занятиях, остановка всегда, остановка находило, остановка поддержку, остановка со, остановка стороны, остановка воспитателя,, остановка В, остановка работе, остановка с, остановка этим, остановка ребенком, остановка воспитатель, остановка направляла, остановка активность, остановка и, остановка способности, остановка Насти, остановка на, остановка обсуждение, остановка возможных, остановка способов, остановка решения, остановка других, остановка познавательных, остановка задач., остановка Для, остановка этого, остановка применялись, остановка наводящие, остановка вопросы,, остановка проводились, остановка параллели, остановка с, остановка аналогичными, остановка ситуациями,, остановка возникающими, остановка ранее, остановка или, остановка в, остановка других, остановка областях., остановка Задачей, остановка являлось, остановка также, остановка воспитание, остановка у, остановка Насти, остановка умения, остановка принимать, остановка точку, остановка зрения, остановка других, остановка детей,, остановка умения, остановка оценивать, остановка результаты, остановка своих, остановка действий, остановка и, остановка действий, остановка других, остановка детей., остановка Для, остановка этого, остановка Настя, остановка часто, остановка выбиралась, остановка командиром, остановка своей, остановка игровой, остановка группы., остановка Проводимая, остановка работа, остановка эффективно, остановка способствовала, остановка переходу, остановка «Ситуативного, остановка интереса», остановка на, остановка более, остановка высокий, остановка уровень, остановка -, остановка 5-й, остановка —, остановка «Устойчивый, остановка познавательный, остановка интерес». Таким, остановка образом,, остановка в, остановка контрольной, остановка группе, остановка также, остановка произошли, остановка некоторые, остановка положительные, остановка изменения,, остановка но, остановка темпы, остановка познавательного, остановка развития старших резидентами дошкольников резидентами контрольной резидентами группы резидентами значительно резидентами ниже резидентами по резидентами сравнению резидентами с резидентами экспериментальными. Динамика резидентами средних резидентами показателей резидентами свидетельствует, резидентами что резидентами в резидентами экспериментальной резидентами группе резидентами она резидентами имеет резидентами ярко резидентами выраженный резидентами прогрессирующий резидентами характер. резидентами В контрольной, представляют группе динамика, представляют незначительна. Уровни познавательного развития старших дошкольников, представляют в экспериментальной, представляют группе концу опытно-экспериментальной, представляют работы значительно, представляют вырос по, представляют сравнению с, представляют контрольной группой, представляют (см. рис.5). Анализ декларирует материалов декларирует изучения декларирует старших декларирует дошкольников декларирует позволил декларирует выделить декларирует наиболее декларирует типичные декларирует проявления, декларирует устойчивые декларирует особенности декларирует поведения декларирует ребенка декларирует как декларирует показатели декларирует наиболее декларирует естественных декларирует для декларирует него декларирует проявлений познавательной декларирует активности; определить уровни познавательного декларирует развития декларирует дошкольников декларирует и возможные, настоял направления, настоял интенсификации, настоял данного, настоял процесса: уровень — искусственно «Отсутствие интереса» искусственно (от 8% искусственно до 0%); уровень декларирует - декларирует «Реакция декларирует на декларирует новизну» декларирует (от декларирует 28% декларирует до декларирует 0%); уровень ликвидация - «Любопытство» ликвидация (от 32% ликвидация до 32%); уровень, внесение - «Ситуативный, внесение интерес» (от, внесение 32% до, внесение 56%); уровень -, внесение «Устойчивое познавательное развитие» этапом (от 0% этапом до 12%); уровень этапом — «Обобщенное познавательное развитие» (0%). этапом Проявления познавательного этапом развития детей старшего этапом дошкольного возраста на этапом 5 уровне этапом («Устойчивый интерес») этапом явилось возможным этапом при систематической этапом и последовательной этапом реализации в этапом образовательном процессе этапом педагогических средств этапом познавательного развития в соответствии этапом с выстроенной этапом нами структурно-содержательной этапом моделью познавательного развития дошкольников. Как резидентами показала резидентами опытно-экспериментальная резидентами работа, резидентами систематическая резидентами деятельность резидентами педагогов резидентами по резидентами внедрению резидентами в резидентами образовательный резидентами процесс резидентами структурно-функциональной резидентами модели резидентами познавательного резидентами развития дошкольников, резидентами позволила резидентами к резидентами концу резидентами воспитания резидентами детей резидентами в резидентами ДОУ резидентами сократить резидентами и резидентами исключить резидентами число резидентами детей резидентами с резидентами 1 резидентами и резидентами 2 резидентами уровнями резидентами познавательного резидентами развития. Таким, внесение образом, анализ, внесение полученных результатов, внесение подтвердил правильность, внесение выбранного подхода, внесение к развитию, внесение познавательного интереса, внесение у старших, внесение дошкольников и, внесение эффективность предложенной, внесение нами структурно-функциональной, внесение модели познавательного развития старших дошкольников, внесение в педагогическом, внесение процессе ДОУ. Можно утверждать,, внесение что наша, внесение гипотеза справедлива,, внесение то есть, внесение прошедшие изменения, внесение в уровнях, внесение познавательного, внесение развития старших, представляют дошкольников вызваны, представляют не случайными, представляют причинами, а, представляют являются следствием, представляют реализации выделенных, представляют педагогических средств, представляют в комплексе. Результаты, представляют констатирующего проведенного, представляют нами эксперимента, представляют позволили сделать, представляют следующие, представляют выводы: Констатирующий реверсивно эксперимент реверсивно показал, реверсивно что реверсивно процесс реверсивно познавательного реверсивно развития старших реверсивно дошкольников реверсивно осуществляется реверсивно не реверсивно эффективно: реверсивно педагоги, реверсивно осуществляя реверсивно образовательную реверсивно деятельность реверсивно по реверсивно программам реверсивно нового реверсивно поколения, реверсивно недостаточно реверсивно внимания реверсивно уделяют реверсивно повышению реверсивно познавательной реверсивно активности реверсивно детей, реверсивно использованию реверсивно игровых реверсивно форм реверсивно обучения, реверсивно диалоговому реверсивно взаимодействию реверсивно в реверсивно ходе реверсивно совместной достигнет познавательно-игровой деятельности достигнет взрослого и достигнет ребенка. Выделенные нами достигнет уровни развития достигнет познавательного интереса достигнет представляют собой достигнет определенные этапы достигнет познавательного достигнет развития дошкольников достигнет в педагогическом достигнет процессе ДОУ. достигнет Все достигнет выделенные уровни, достигнет кроме 6-го достигнет уровня, типичны достигнет для детей достигнет дошкольного возраста достигнет и позволяют достигнет нам говорить достигнет об определенных достигнет тенденциях познавательного развития старших дошкольников. 3. Анализ материалов ликвидация опытно-экспериментальной работы ликвидация показал, что ликвидация наибольший сдвиг ликвидация в познавательном развитии ликвидация воспитанников ликвидация удалось обеспечить ликвидация в той ликвидация группе, в ликвидация которой были ликвидация в наибольшей ликвидация мере и ликвидация наиболее последовательно ликвидация реализованы педагогические ликвидация средства познавательного ликвидация развития ликвидация в, внесение педагогическом процессе, внесение ДОУ. 4. Гипотеза, внесение о том,, внесение что реализация, внесение разработанной нами, внесение структурно-функциональной модели, внесение познавательного, внесение развития старших, внесение дошкольников будет, внесение эффективной, если, внесение реализуется комплекс, внесение педагогических средств,, внесение подтвердилась на, внесение основе результатов, внесение статистической обработки, внесение экспериментальных данных, внесение критерием Фишера, внесение -F., внесениеВ декларирует результате декларирует этого декларирует можно декларирует утверждать декларирует достоверность декларирует высокой декларирует эффективности декларирует предлагаемой декларирует нами декларирует модели, декларирует необходимость декларирует и декларирует достаточность декларирует комплекса декларирует педагогических декларирует средств, декларирует определивших декларирует ее декларирует успех. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
