Средства развития познавательной деятельности обучающихся (воспитанников) (на примере детей старшего дошкольного возраста). Заманова курсовая!-4 (1). Высшего образования восточная экономикоюридическая гуманитарная
 Скачать 6.96 Mb.
|
|
Таблица этапом 1 –, элемент Сравнительные данные, элемент познавательного уровня, элемент дошкольников экспериментальной, элемент и контрольной, элемент групп на, элемент констатирующем этапе
 Рисунок реверсивно 2 –, контроль Распределение детей, контроль дошкольного возраста, контроль с учетом, контроль уровня познавательного, контроль развития на, контроль констатирующем этапе, контроль опытно-экспериментальной работы Для, контроль выявления общей, контроль картины познавательного, контроль развития детей, контроль старшего дошкольного, контроль возраста нами, контроль использовались также, контроль сопутствующие методы:, контроль педагогическое наблюдение,, контроль анкетирование, анализ, контроль продуктов деятельности,, контроль беседы с, контроль родителями. В, степени подтверждение, степени полученных, степени результатов, степени оценивания, степени уровня, степени познавательного, степени развития, степени старших, степени дошкольников, степени дополнительно, степени использовалась, степени методика, степени В.С.Юркевич., степени Данная, степени методика, степени носит, степени проективный, степени характер, степени и, степени не, степени дает, степени ребенку, степени готовых, степени ответов, степени в, степени ходе, степени ведения, степени свободного, степени общения, степени со, степени взрослым. Форма, степени проведения, степени -, степени индивидуальная, степени беседа, степени с, степени ребенком,, степени при, степени которой, степени ребенок, степени находится, степени в, степени условия, степени свободного, степени общения, степени со, степени взрослым. Стимульный, степени материал, степени представлен, степени в, степени виде, степени серии, степени рисунков: Рисунок последует 1. последует "Ковер последует - последует самолет" последует Рисунок последует 2. последует"Ученый, степени на, степени скамейке", степени Рисунок 3. искусственно "Открытая книга" искусственно Рисунок искусственно 4. "Добрый ликвидация волшебник" Рисунок 5. ликвидация "Чудо - ликвидация машина" Рисунок 6., контроль "Мама с, контроль ребенком" Объекты на, контроль рисунках изображены, контроль в черно-белом, контроль исполнении в, контроль общепринятом формально-условном, контроль виде, чтобы, контроль избежать дополнительного, контроль эмоционального воздействия, контроль на испытуемого, контроль художественным образом, контроль или цветом., контроль Так как, контроль изображения не, контроль обладали художественной, контроль конкретностью, ребенок, контроль получал возможность, контроль относить различные, контроль предметы к, контроль той сфере, контроль действительности, которая, контроль наиболее актуальна, контроль для него. Проводилось, контроль 6 проб,, контроль в каждой, контроль пробе фиксировались, контроль 3 ответа, контроль ребенка. Ответы, контроль заносились в, контроль индивидуальный протокол, контроль (приложения Б,, контроль В). В реверсивно процессе реверсивно психодиагностики реверсивно ребенку реверсивно предъявлялись реверсивно рисунки реверсивно в реверсивно той реверсивно последовательности, реверсивно в реверсивно которой реверсивно они реверсивно здесь реверсивно представлены, реверсивно один реверсивно за реверсивно другим. Показав резидентами ребенку резидентами рисунок, экспериментатор к искусственно каждому из искусственно них давал инструкцию, настоял -, настоял разъяснение, настоял следующего, настоял содержания: Проба, настоял 1. Предъявлялся, настоял рис., настоял 1."Ковер-самолет",, настоял дается, настоял инструкция: "Посмотри,, настоял это, настоял волшебный, настоял ковер-самолет,, настоял он, настоял может, настоял отвезти, настоял тебя, настоял куда угодно. вероятно Куда бы вероятно ты попросил вероятно отвезти тебя?" Проба вероятно 2. Предъявлялся вероятно рис. 2."Ученый вероятно на скамейке", вероятно дается инструкция: "Ты вероятно оказался в вероятно «волшебной» стране, вероятно ты идешь вероятно по тропинке, вероятно и встречаешь ученого, вероятно который сидит вероятно на скамейке. вероятно Этот мудрец вероятно очень умный, вероятно он знает ответы, настоял на, настоял все, настоял вопросы,, настоял о, настоял чем, настоял бы, настоял ты, настоял спросил, настоял у, настоял него?" Проба, настоял 3. Предъявлялся, настоял рис., настоял 3."Открытая, настоял книга",, настоял дается, настоял инструкция: "Ты, настоял идешь, настоял дальше, настоял по, настоял тропинке, настоял и, настоял видишь,, настоял что, настоял на, настоял большом, настоял камне, настоял лежит волшебная, настоял открытая, настоял книга., настоял В, настоял ней, настоял написано, настоял обо, настоял всем, настоял на, настоял свете,, настоял о, настоял чем, настоял бы, настоял ты хотел в, представляют ней прочитать?" Проба, представляют 4. Предъявлялся, представляют рис. 4."Добрый, представляют волшебник", дается, представляют инструкция: "Ты отправился искусственно дальше и искусственно встретил доброго искусственно волшебника,, элемент он, элемент может выполнить любое достигнет твое желание, достигнет о чем достигнет бы ты достигнет его попросил?" Проба достигнет 5. Предъявлялся достигнет рис, 5."Чудо-машина", достигнет дается инструкция: "На достигнет твоем пути достигнет стоит волшебная достигнет машина, она достигнет может сделать достигнет все что достигнет угодно. Что бы, элемент ты попросил, элемент ее сделать, элемент для себя?" Проба, элемент 6. Предъявлялся, элемент рис. 6,"Мама, элемент с ребенком, элемент ", дается, элемент инструкция: "Наступило утро,, элемент ты проснулся,, элемент в окно, элемент светит солнышко., элемент Мама будит, элемент тебя, и ты, элемент просыпаешься. внезапно О внезапно чем внезапно ты внезапно спросишь внезапно маму? Результаты внезапно распределения внезапно детей внезапно дошкольного внезапно возраста внезапно с внезапно учетом внезапно уровня внезапно познавательного развития внезапно на внезапно констатирующем внезапно этапе внезапно опытно-экспериментальной внезапно работы внезапно по внезапно методике внезапно В.С.Юркевич внезапно занесены внезапно в внезапно таблицу внезапно 2 и внезапно диаграмму внезапно (рисунок внезапно 3). Таблица внезапно 2.Сравнительные данные познавательного, представляют развития дошкольников, представляют экспериментальной и, представляют контрольной групп, представляют на констатирующем, представляют этапе (методика, представляют В.С.Юркевич)
 Рисунок резидентами 3 – Распределение, элемент детей дошкольного, элемент возраста с, элемент учетом уровня, элемент познавательного развития, элемент на констатирующем, элемент этапе опытно-экспериментальной, элемент работы (методика, элемент В.С.Юркевич) Если ребенок, элемент затруднялся ответить, то, элемент инструкция повторялась. Отвечая на, элемент вопросы, ребенок, элемент невольно проявляет, элемент свои интересы. Эксперимент, элемент проводился индивидуально с, элемент каждым ребенком., элемент Ответы ребенка, элемент –записывались, элемент на диктофон, также, элемент отмечались особенности, элемент поведения,, элемент манеры общения, элемент с экспериментатором, особенности высказываний (обоснованность высказываний,, элемент выразительность и, элемент эмоциональность речи,, элемент паузы,, элемент активность,, элемент решительность, элемент в ответах, элемент и др.). На внезапно протяжении внезапно беседы внезапно ребенка внезапно подбадривают, внезапно фиксируется внезапно его внезапно реакция внезапно на внезапно похвалу. Далее внезапно проводился внезапно качественный внезапно анализ внезапно ответов внезапно детей. внезапно Обработка внезапно данных внезапно состоит внезапно в внезапно отнесении внезапно каждой внезапно смысловой внезапно единицы внезапно детского внезапно высказывания внезапно к внезапно той внезапно или внезапно иной внезапно сфере внезапно мотивов внезапно (познавательный, внезапно коммуникативный, внезапно игровой, внезапно потребительский внезапно и внезапно др.). внезапно Качественный внезапно анализ внезапно состоял внезапно в внезапно следующем: внезапно фиксировалась внезапно познавательная внезапно тематика внезапно высказываний внезапно ребенка. внезапно Каждое внезапно высказывание, внезапно содержащее внезапно познавательную внезапно тематику, внезапно отмечалось. внезапно По внезапно результатам внезапно качественного внезапно анализа внезапно делался внезапно вывод внезапно об внезапно уровне внезапно познавательного внезапно развития ребенка: менее декларирует 6 декларирует высказываний декларирует - декларирует низкий декларирует уровень декларирует познавательного декларирует развития 6, остановка высказываний, остановка -, остановка средний, остановка уровень, остановка познавательного, остановка развития более декларирует 6 декларирует высказываний декларирует - декларирует высокий декларирует уровень декларирует познавательного декларирует развития. Применение выше декларирует описанного диагностического декларирует инструментария позволило реверсивно получить реверсивно обширный реверсивно материал реверсивно о реверсивно состоянии реверсивно проблемы реверсивно нашего реверсивно исследования. реверсивно Полученные реверсивно нами реверсивно результаты реверсивно констатирующего реверсивно этапа реверсивно эксперимента реверсивно позволили реверсивно сделать реверсивно следующие реверсивно выводы: 1. реверсивно Большинство реверсивно детей реверсивно имеют реверсивно 2-й, реверсивно 3-й реверсивно и реверсивно 4-й реверсивно уровни реверсивно познавательного реверсивно развития, реверсивно соответственно: - «Отсутствие, элемент интереса» -, элемент 9% -, элемент дети не, элемент проявляют интереса, элемент кдеятельности, организованной, элемент воспитателем, предпочитают, элемент заниматьсясвоими делами., элемент На призывы, элемент воспитателя не, элемент отвлекаться и, элемент выполнять заданиереагируют, элемент по-разному, в, элемент зависимости от, элемент характера и, элемент темперамента (тихосидят, вероятно ожидая окончания вероятно занятия, встают вероятно и уходят, вероятно мешают другим вероятно детям). - «Реакция на вероятно новизну» - вероятно 35 % вероятно проявляют положительныеэмоциональные вероятно реакции при вероятно появлении нового вероятно материала, связанного вероятно с еговнешними вероятно особенностями, не вероятно проявляя интереса вероятно к существенным вероятно егосвойствам и вероятно характеристикам. При вероятно выполнении заданий, вероятно связанных сустановлением вероятно причинно-следственных связей, вероятно закономерностей, детинуждаются вероятно в поддержке вероятно и вероятно контроле со вероятно стороны взрослого. вероятно В ходе организованной этапом совместной деятельности этапом дети данного этапом уровня пассивны, этапом ждут указаний этапом от педагога, этапом постоянно отвлекаются. «Любопытство» этапом - 29% - для, степени детей, степени характерно, степени проявление, степени интереса, степени к, степени заданиям, степени познавательного, степени типа,, степени но, степени при, степени этом, степени эмоциональные, степени реакции, степени ограничиваются, степени информацией, степени о, степени новых, степени для, степени ребенка, степени сведениях, степени и, степени характеристиках, степени и, степени не, степени распространяются, степени на, степени способы, степени решения, степени практических, степени задач., степени Проявления, степени детей,, степени связанные, степени со, степени способами, степени действий, степени и, степени преобразованиями, степени знакомых, степени образов,, степени активизация, степени их, степени в, степени процессе, степени деятельности, степени ограничивались, степени педагогом,, степени В, степени данном, степени случае, степени мы, степени наблюдали, степени преобладание, степени традиционной, степени формы, степени занятий, степени с, степени дошкольниками,, степени напоминающую, степени урок,, степени цель, степени которого, степени -, степени формирование, степени определенных, степени умений, степени и, степени навыков. «Ситуативное развитие» этапом - 29% этапом - дети этапом охотно включаются этапом в процесс этапом решения новых этапом задач, пытаются этапом найти неизвестный этапом им способ этапом решения, но этапом дисциплинарная форма этапом организации совместной этапом деятельности приводит этапом к тому, этапом что интерес этапом ограничивается решением этапом только одной этапом задачи, запланированной этапом педагогом. «Устойчивое познавательное развитие» ликвидация - 0% В, степени большинстве, степени случаев, степени отмечается, степени отсутствие, степени диалога, степени на, степени таких, степени занятиях,, степени типичной, степени формой, степени общения, степени является, степени «вопрос, степени воспитателя, степени —, степени ответ, степени ребенка»,, степени что, степени вытесняет, степени собственную, степени активность, степени ребенка,, степени как, степени в, степени познании,, степени так, степени и, степени в, степени постановке, степени поисковых, степени вопросов., степени Содержательный, степени анализ, степени вопросов,, степени задаваемых, степени воспитателями, степени на, степени занятиях,, степени показывает,, степени что, степени лишь, степени небольшая, степени часть, степени этих, степени вопросов, степени побуждает, степени познавательную, степени активность., степени Большинство, степени вопросов, степени адресовано, степени к, степени памяти., степени Отсутствие, степени интереса, степени к, степени поиску, степени новых, степени способов, степени решения, степени задачи, степени на, степени наш, степени взгляд, степени связано,, степени прежде, степени всего,, степени с, степени отсутствием, степени условий, степени для, степени переноса, степени знаний, степени и, степени усвоенных, степени способов, степени действий, степени в, степени новые, степени условия. Приходится, степени констатировать,, степени что, степени современные, степени требования, степени к, степени организации, степени образовательного, степени процесса, степени на, степени основе, степени личностно-деятельностного, степени подхода, степени вызывают, степени затруднения, степени у, степени педагогов, степени в, степени практической, степени деятельности., степени В, степени ходе, степени констатирующего, степени этапа, степени эксперимента, степени было, степени просмотрено, степени 15, степени занятий,, степени которые реверсивно проводились реверсивно педагогами реверсивно ДОУ. реверсивно В реверсивно процессе реверсивно наблюдений реверсивно за реверсивно детьми реверсивно внимание реверсивно обращалось реверсивно на реверсивно следующие реверсивно аспекты реверсивно организованной реверсивно деятельности: проявление этапом интереса к этапом познавательному содержанию этапом (внимание, вопросы этапом детей, оживление этапом и т.д.); самостоятельность этапом детей при этапом выполнении заданий этапом (определение способа этапом действий, вариативность этапом выполнения заданий, этапом оценка работы этапом и др.); взаимодействие этапом дошкольников в этапом процессе деятельности этапом (желание и умение последует взаимодействовать последует друг последует с последует другом). Наблюдения, остановка за, остановка ходом, остановка занятий, остановка позволяют, остановка констатировать,, остановка что, остановка дети, остановка проявляли, остановка эпизодический, остановка интерес, остановка к, остановка познавательному, остановка содержанию,, остановка нетрадиционные, остановка занятия, остановка вызывали, остановка трудности,, остановка активность, остановка детей, остановка снижалась., остановка К, остановка примеру,, остановка детям, остановка предлагалось, остановка задание, остановка -, остановка проложить, остановка самый, остановка короткий, остановка маршрут, остановка по, остановка карте, остановка микрорайона, остановка из, остановка детского, остановка сада, остановка до, остановка зоопарка., остановка После, остановка ошибочных, остановка высказываний, остановка педагог, остановка подробно, остановка объяснял, остановка детям, остановка способ, остановка выполнения, остановка задания;, остановка необходимо, остановка использовать, остановка условную, остановка мерку,, остановка отмеряющую, остановка расстояние, остановка из, остановка одной, остановка точки, остановка в, остановка другую., остановка Все, остановка действия, остановка детей, остановка по, остановка выполнению, остановка задания, остановка сопровождались, остановка прямыми, остановка указаниями, остановка и, остановка руководством, остановка со, остановка стороны, остановка педагога. Сталкиваясь с ликвидация трудностями при ликвидация решении задачи, ликвидация дети не ликвидация стремились найти ликвидация правильный способ ликвидация выполнения действия, ликвидация вступить в ликвидация диалог с ликвидация педагогом и ликвидация сверстниками, не ликвидация задавали познавательных ликвидация вопросов по ликвидация поводу выполняемых ликвидация действий. Педагогами ликвидация не стимулировались ликвидация стремления дошкольников ликвидация к самостоятельному ликвидация выполнению разнообразных ликвидация способов действий. ликвидация Отсутствовали задания ликвидация проблемного характера. ликвидация Дети проявляли ликвидация некоторый интерес ликвидация к предложенным ликвидация заданиям, но ликвидация его проявление ликвидация было крайне ликвидация ситуативно: дети ликвидация выслушивали задание, ликвидация но не ликвидация торопились приступить ликвидация к самостоятельному ликвидация его выполнению. ликвидация По, настоял собственной инициативе, настоял дети задавали, контроль вопросы о, контроль выполнении задания:, контроль «Я правильно, контроль сделала?» Или, контроль в порядке, контроль обращения за, контроль помощью: «А, контроль как надо, контроль делать?», «Покажите,, контроль я не, контроль знаю». Выявлено преобладание, контроль эмоциональных проявлений, контроль детей над, контроль интеллектуальными и, контроль волевыми. Дети, контроль оживлялись при, контроль использовании педагогом разных, внесение игровых приемов,, внесение в действиях, внесение с раздаточным, внесение материалом. Как, внесение положительный момент, внесение следует отметить, внесение повышенное внимание, внесение детей к, внесение новому содержанию,, внесение действиям с, внесение новым дидактическим, внесение материалом. Оживление реверсивно детей реверсивно отмечалось реверсивно в реверсивно играх, реверсивно используемых реверсивно педагогом реверсивно с реверсивно целью реверсивно привлечения реверсивно внимания реверсивно детей реверсивно к реверсивно занятию. реверсивно Однако, реверсивно игры, реверсивно в реверсивно основном, реверсивно носили реверсивно подвижный реверсивно характер реверсивно («Назови реверсивно пару», реверсивно «Где реверсивно твой реверсивно домик?») реверсивно и реверсивно предлагались реверсивно детям реверсивно в реверсивно качестве реверсивно разминки. В внезапно практике внезапно педагогов внезапно недостаточно внезапно используются внезапно разнообразные внезапно методы внезапно и внезапно формы внезапно организации, внезапно стимулирующие внезапно познавательную внезапно и внезапно творческую внезапно активность внезапно детей. внезапно Преобладают внезапно словесные внезапно методы внезапно (объяснения, внезапно инструкция внезапно педагога), внезапно практические внезапно (упражнения внезапно репродуктивного внезапно характера), внезапно а внезапно также внезапно наглядные внезапно приемы внезапно обучения внезапно (показ внезапно способа внезапно действия, внезапно показ внезапно образца), внезапно вызывающие внезапно у внезапно детей внезапно продуктивную внезапно деятельность. внезапно Так, внезапно во внезапно время внезапно занятия внезапно по внезапно конструированию, внезапно воспитатель внезапно подробно внезапно объясняла внезапно детям, внезапно из внезапно каких внезапно строительных внезапно деталей внезапно состоит внезапно самолет, внезапно который внезапно дети внезапно должны внезапно построить внезапно после внезапно объяснения внезапно воспитателя. внезапно При внезапно этом внезапно детям внезапно был внезапно предложена внезапно готовая внезапно постройка внезапно самолета. внезапно Тем внезапно самым, внезапно воспитатель внезапно ограничила внезапно возможности внезапно детей внезапно по внезапно изготовлению внезапно разных внезапно типов внезапно самолетов, внезапно исключила внезапно из внезапно занятия внезапно диалог, внезапно связанный внезапно с внезапно обсуждением внезапно целесообразности внезапно использования внезапно тех внезапно или внезапно иных внезапно строительных внезапно деталей. Практически внезапно не внезапно используются внезапно такие внезапно методы внезапно обучения, внезапно как внезапно экспериментирование внезапно и внезапно моделирование, внезапно имеющие внезапно поисковую внезапно направленность. внезапно Основная внезапно форма внезапно организации внезапно занятий внезапно – фронтальная. В вероятно процессе занятия, вероятно в основном, вероятно преобладает монолог вероятно педагога (объяснения, вероятно указания, повтор вероятно задания, вопросы вероятно к детям). Для реверсивно того реверсивно чтобы реверсивно выявить реверсивно скрытые реверсивно закономерности реверсивно полученных реверсивно нами реверсивно показателей реверсивно в реверсивно ходе реверсивно констатирующего реверсивно этапа реверсивно эксперимента, реверсивно мы реверсивно прибегли реверсивно к реверсивно методам реверсивно математической реверсивно обработки реверсивно результатов реверсивно эксперимента. реверсивно С реверсивно помощью реверсивно первичных реверсивно методов реверсивно статической реверсивно обработки реверсивно мы реверсивно получили реверсивно показатели, реверсивно непосредственно реверсивно отражающие реверсивно результаты реверсивно производимых реверсивно нами реверсивно измерений. Для реверсивно подтверждения реверсивно достоверности реверсивно полученных реверсивно результатов реверсивно мы реверсивно использовали реверсивно критерий реверсивно Фишера реверсивно - реверсивно F. реверсивно Для реверсивно сравнения реверсивно групп реверсивно был реверсивно взят реверсивно четвертый реверсивно уровень реверсивно познавательного реверсивно развития старших реверсивно дошкольников. реверсивно Следовательно, реверсивно количество реверсивно детей, реверсивно у реверсивно которых реверсивно был реверсивно определен реверсивно четвертый реверсивно уровень реверсивно познавательного реверсивно интереса, реверсивно является реверсивно точкой реверсивно отчета. реверсивно Нами реверсивно была реверсивно принята реверсивно нуль-гипотеза, реверсивно что реверсивно экспериментальные реверсивно и реверсивно контрольная реверсивно группа реверсивно статистически реверсивно неразличимы. реверсивно Значения реверсивно F1 и реверсивно F2 - реверсивносоответствующие, внесение процентным долям, внесение в каждой, внесение группе были, внесение определены по, внесение таблице. Процентные, внесение доли каждого, внесение значения и, внесение уровни значимости, внесение высчитывались по, внесение формуле: Fэмп= (, внесение F1 - F2 )*  ,, внесение где F1 величина, взятая из таблицы, соответствующая, внесение большей процентной, внесение доле; F2 —, внесениевеличина,, внесение взятая из, внесение таблицы, соответствующая, внесение меньшей процентной, внесение доле; n1 —, внесение количество наблюдений, внесение в выборке, внесение 1; n2 —, внесение количество наблюдений, внесение в выборке, внесение 2. Результаты, внесение производимых нами, внесение измерений представлены, внесение в таблице, внесение 3.Критические, остановка значения, остановка для, остановка 5%, остановка и, остановка 1%уровня, остановка значимости, остановка имеют, остановка фиксированную, остановка величину, остановка и, остановка составляют, остановка соответственно, остановка для, остановка 5%, остановка Fкр=1,64,, остановка а, остановка для, остановка 1%, остановка Fкр=2,28., остановка Поскольку, остановка значение, остановка Fэмп=0,32 последует не последует превышает последует Fкр, то нуль-гипотеза Но принимается. резидентами Следовательно, резидентами полученные резидентами данные резидентами указывают резидентами на резидентами то, резидентами что резидентами на резидентами констатирующем резидентами этапе резидентами эксперимента резидентами экспериментальная группа и контрольная, представляют группа статистически, представляют неразличимы. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||