воспитания эстетического чувства у младших школьников через детскую художественную литературу. Вывод по главе 1 17

• Название: Вывод по главе 1 17
• Анкор: воспитания эстетического чувства у младших школьников через детскую художественную литературу
• Дата: 13.04.2021
• Размер: 95.99 Kb.
• Имя файла: 001261b6-2f3f0458.docx
• Тип: Документы; #194366
• страница: 6 из 6

Тема урока:пытаемся понять, почему люди фантазируют. К.Бальмонт

«Гномы». Поход в «Музейный дом». В.Кандинский «Двое на лошади».

Цель урока:на примере литературного, живописного и музыкального

произведений попытаться найти ответы на вопросы: зачем нужна фантазия?

Почему люди фантазируют? Как меняется окружающий мир, если смотреть

на него сквозь волшебное стекло воображения?

Задачи урока:

Образовательные:

- формировать понятия о различных средствах художественной выразительности разных жанров искусства (живопись, литература, музыка), помогающих создать фантазийный образ;

- знакомство с новым автором и его произведением К. Бальмонт «Гномы».

Развивающие:

- развивать воображение, фантазию;

- показать детям, что фантазия и реальность переплетаются в художественных произведениях авторов;

- развивать навыки операций анализа, синтеза, сравнения.

Воспитательные:

- воспитывать эстетические чувства на основе художественных образов;

- воспитывать любовь к предмету;

Средства обучения:учебник по литературному чтению, ч.1, 3 класс, автор

Н.А.Чуракова, толковый словарь по русскому языку, С.И.Ожегов,

Н.Ю.Шведова, репродукция картины В.Кандинского «Двое на лошади», CD-

диск с музыкальными произведениями.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организацион-ный момент	Приветствует детей. Усаживает класс.	Приветствуют учителя.	Личностные (внутренний настрой на работу на уроке)
Актуализация знаний	Давайте вспомним, как называется глава, которую мы с вами изучаем? Сегодня мы продолжим разговор о фантазии, воображении. Все люди фантазируют, и взрослые, и дети, только в разной степени. Все зависит от силы воображения. Давайте посмотрим, о чем фантазирует русский поэт Константин Бальмонт. Найдите в учебнике стихотворение К.Бальмонта «Гномы».	Пытаемся понять, почему люди фантазируют.	Познавательные (выделение необходимой информации)
Постановка цели урока	-А как вы думаете как цель у нашего сегодняшнего урока?	Познакомится с новым поэтом К. Бальмонтом и его произведением. Понять, почему люди фантазируют.	Регулятивные (целеполагание)
Изучение новых знаний	Работа с художественным произведением. (Учитель читает стихотворение). -Все ли слова в тексте вам понятны? - Вам понятны все слова? А я вот не понимаю слово СВЕЖЕВЫРЫТАЯ? -Хорошо, разобрались с этим словом. Какое ещё слово у вас вызвало затруднение? -Что нам нужно сделать, где мы можем посмотреть значение этого слова? -Правильно, у вас на партах лежат Толковые Словарики, найдите, что же обозначает и в каком значении употреблено данное слово. -Вот мы поработали с вами с незнакомыми словами. А теперь прочитайте только первое четверостишие, а затем – слова, выделенные жирным шрифтом (учитель спрашивает одного ученика). - Представьте, что здесь стихотворение закончилось. Кто же здесь рылся? Как вы думаете? -А как можно подтвердить, что герой стихотворения – большой фантазер? Что именно он представляет себе? -Почему полет его фантазии прервался: что–нибудь произошло? - А вы представляли себе что-нибудь необычное, глядя наобыкновенные предметы? - Каждый человек по собственной воле способен переступить тот порог, за которым кончается реальность и начинается особый, сказочный мир. Чтобы переступить этот порог, нужна фантазия и определенная смелость. - Давайте посмотрим, как фантазию развивает художник. Я предлагаю всем отправиться в «Музейный дом» и посмотреть репродукцию картины Василия Кандинского «Двое на лошади». Работа с живописным произведением. - Кто же эти двое? -Что вас в этом убеждает? - Почему все кажется немножко призрачным, фантастическим, ненастоящим? Как художник добивается такого впечатления? -Какое время года имел в виду художник? -Мимо каких деревьев проезжают герои картины? -Рассмотрите внимательно городской пейзаж за рекой. Что вы видите? -Чтобы понять, где именно проезжают царевич с царевной, посмотрите на фотографию, где изображен фрагмент Кремлевской стены. - Что там изображено? -А на какой реке стоит наша столица Москва? - Теперь вы догадались, где находятся наши герои? - Видите на картине Москву-реку? Сумеете точно найти фрагмент Кремлевской стены и высокую белую башню – колокольню Ивана Великого? Возьмите рамочки и выделите этот фрагмент на репродукции картины. - А в чем же секрет картины? - А понравилась ли вам эта картина? - Посмотрите ещё раз на картину, что вы чувствуете, глядя на неё, и почему? -А что вы считаете самым красивым? Прекрасным в этой картине? У: А что не нравится? -А почему он выбрал такие цвета? - А почему вам не нравится тёмный цвет? - А какие вы бы цвета использовали, если бы были художникам? - Давайте побудем немного художниками. Нарисуйте в своих тетрадочках, какой вы видите эту картину. С помощью цвета выразите свои чувства. Работа с музыкальным произведением. - Мы посмотрели, как фантазирует поэт, художник. Как вы думаете, а композиторы фантазируют? - Давайте послушаем пьесу «Мимолетности» № 1 композитора Сергея Прокофьева. Может быть, кто-нибудь почувствует эту фантазию. У: Кто мне расскажет, что он услышал?	Да Например, свежевыратая яма это значит, что яма только – только вырыта. Хоромы Обратиться к Толковому Словарю. (ищут и зачитывают значение слова.) Гномы. Сначала он предполагает, что луг разрыли гномы; далее воображение уводит его в «нижние хоромы» «города во тьме», «замки под землей», он слышит, как под ногами ходят «уродливые» гномы и «зажигают резные лампы в царстве темноты». Герой как бы приходит в себя: он стоит на том же лугу и видит, что землю разрыли обыкновенные кроты Ответы учащихся. Царевич и царевна. Царевна в кокошнике, в расшитой кофте и сарафане, царевич – в алой шапке с опушкой из ценного меха и сафьяновых сапожках, что символизируютпринадлежность к знатному роду). Картина похожа на мозаику из разноцветных точек и пятнышек: то совсем маленьких, то побольше. Осень, под ногами лошади красные и бурые листья, вода покрыта рябью, небо затянуто облаками и тучами Мимо березок. Там царство, виден замок, а вокруг него дома. За стеной располагаются кремлевские соборы, а перед ней река. Москва - река На берегу Москва - реки. Художник смотрит на настоящий городской пейзаж, а воображение уносит его в мир сказки. Да Волнение, так как я чувствую, что царевич и царевна изображённые на картине убегают от кого- то ночью. Страх, что за героями погонятся. Радость за то, что царевич и царевна вместе. Грусть. Изображение города, неба, деревьев, царевича с царевной, лошадь. То каким цветом изобразил всё художник. Он выбрал тёмные и мрачные цвета Потому, что они соответствуют тем чувствам и эмоциям, которые испытывал художник на тот момент. Он мрачный и сравнивается со страхом. Зелёный, голубой, жёлтый, розовый, оранжевый. (учащиеся выполняют задание) Да, только они это делают с помощью музыки. Слушают. Нежную, тихую музыку.	Личностные (смыслообразование- наблюдение за судьбой героя;нравственная оценка) Познавательные (умение читать необходимую информацю с разных источников: картина, музыка; сравнение разных видов искусства; установление причинно – следственных связей, например, почему он там оказался?; анализ объектов, образов героев; подведение под понятие, например, работа с неизвестными словами; пополнение словарного запаса – при работе с неизвестными словами) Коммуникативные (сотрудничество с учителем – ответы на вопросы учителя, беседа с ним; учёт позиции собеседника; умение слушать точку зрения других; постановка вопросов) Регулятивные (прогнозирование – поработали с картиной, а затем послушайте музыку и скажите чём она; умение анализировать)
Итог урока. Рефлексия	-Ребята, а вот интересно. Бальмонт фантазирует, Кандинский фантазирует, Прокофьев фантазирует. Зачем? Для чего? Они же взрослые люди. -А что же мы делали сегодня на уроке? -А вам понравился урок? -А что именно понравилось? - Все молодцы. Урок окончен.	Они творческие люди и у них своё видение мира. Каждый по своему, предоставляет нам. Поэт – стихом, художник- картиной, композитор – музыкой. Мы анализировали стихотворение К. Бальмонта «Гномы». Сравнивали три вида искусства: литературу, живопись и музыку Да. Мы и читали, и работали с картиной, и слушали музыку.	Регулятивные (рефлексия своей деятельности - что понятно?Что нет?) Личностные (морально – этическая ориентация, смыслообразование) Познавательные (что нового узнали, какие знания получили).

Приложение 2

Конспект урока «Литературное чтение»

Тема: «Ю. В. Драгунский "Тайное становится явным"»

Класс:2

Цели урока: познакомить детей с рассказом «Тайное становится явным»

Задачи:

Образовательные:

-учить выразительному чтению;

-ответить на вопросы по рассказу.

Развивающие:

-развивать навыки беглого выразительного чтения;

-развивать умение анализировать поступки героев;

Воспитательные:

-воспитывать честность, правдивость.


Ход урока

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
Организационный момент	У:Прозвенел звонок, начинаем урок.	Дети приводят в порядок рабочее место.	Личностные УУД: (самоконтроль)
Актуализация знаний	У:Посмотрите на доску очень внимательно и попробуйте найти неповторяющиеся буквы, сложить из них фамилию о д о б р м б а м г ы у н ы с ш я к я и ш й Правильно, сегодня мы поговорим о Викторе Драгунском. - Поднимите руки, кто уже слышал фамилию этого писателя? - Скажите что пишет Виктор Драгунский стихи, сказки или рассказы? (выставка книг) - Какие рассказы Виктора Драгунского вы уже читали? - А какие это рассказы: смешные или грустные? - Чему учат рассказы Виктора Драгунского?	Ответы учащихся	Личностные УУД: Формируем мотивацию к обучению и целенаправлен-ной познавательной деятельности
Постановка целей и задач урока	У:Сегодня мы познакомимся с одним из рассказов В.Ю.Драгунского «Тайное становится явным». У:Давайте подберём синонимы к словам: тайное и явное	О:Секретное, очевидное, открытое, нескрываемое, скрытое, реальное.	Коммуникатив-ные УУД: умение формулировать ответы на поставленные вопросы
Изучение нового материала(работа с текстом)	У:Давайте прочитаем рассказ «Тайное становится явным» Кто главный герой рассказа? У:Почему мальчик не хотел есть кашу? У: Как мама его уговаривала? Что она ему предложила? У:Обрадовался ли мальчик, когда услышал предложение мамы? У:Что Дениска делал, чтобы каша была вкуснее? У: Что потом он сделал с кашей? У:Как вы относитесь к поступку Дениски? Был ли у него выбор? У:Как отреагировала мама, когда увидела, пустую Денискину тарелку? У: Что произошло потом? У:Почему мальчик понял, что в Кремль он не пойдёт? У:Прочитайте, как выглядел дяденька. У:Рассердилась ли мама на Дениса? У:Почему мальчику было страшно взглянуть на маму? Жаль ли вам Дениску? У:Что Дениска запомнил на всю жизнь?	О:Главный герой Дениска О: Он не любил манную кашу О:мама предложила сыну сходить в кремль. О:Мальчик очень обрадовался О:Мальчик её и кипятком залил, и посолил, но всё равно она была невкусная. О:Дениска выбросил её в окно. О:отрицательно,он мог бы кашу не есть, нельзя её было выкидывать, но с другой стороны, он не знал, что она на кого то упадёт. О:мама обрадовалась. О: Оказалось, что каша упала на мужчину и запачкала ему новый костюм. О:Мужчина пришёл в их квартиру. О:(зачитывают) О:мама очень рассердилась. О:мама была очень зла(зачитывают предложения) О:Жаль, так как он не думал, что так будет. О:Тайное всегда становится явным.	Познавательные УУД: поиск необходимой информации, работа с текстом, осознанное и произвольное построение речевого высказывания устной в форме; смысловое понимание содержания текста; построение высказываний. Регулятивные УУД: определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; учиться высказывать своё предположение . Коммуникатив-ные УУД: развить умения слушать и понимать речь других; выразительно читать текст; оформлять свои мысли в устной форме.
Закрепление материала	У:Давайте составим цитатный план этого рассказа. У вас на столах лежат листочки с цитатами из текста. Расставьте их по порядку происходящих в тексте действий. “Видеть не могу манную кашу!” “Вы выливаете разную гадость за окно!” “Ты должен съесть все до конца!” “Ты это запомнил на всю жизнь?” “А я остался с кашей наедине” Давайте проверим.	Дети выполняют задание, проверяют все вместе.
Итог урока	У:Как называется рассказ, с которым мы сегодня познакомились на уроке? У:Кто написал этот рассказ? У: Какой урок вы извлекли из рассказа?	О:Тайное становится явным. О:Ю.В. Драгунский О:Всё тайное становится явным.	Регулятивные УУД: актуальный рефлексивный контроль