Курсовая. Влияние сюжетноролевой игры на формирование социальных навыков детей старшего дошкольного возраста Оглавление

• Название: Влияние сюжетноролевой игры на формирование социальных навыков детей старшего дошкольного возраста Оглавление
• Анкор: Курсовая
• Дата: 22.01.2022
• Размер: 324.5 Kb.
• Имя файла: 0001a7d9-6da766c6.doc
• Тип: Документы; #338775
• страница: 7 из 8

3.2. Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного экспериментов

В ходе проведения формирующего этапа эксперимента нами были отмечены качественные изменения в психологии общения детей со сверстниками, в их коммуникативной культуре, социальных представлениях и т.д.



Рис. 2. Уровень социализации детей на контрольном этапе эксперимента

Показатели графика контрольной диагностики в полной мере демонстрируют эффективность подобраных сюжетно-ролевых игр. Мы видим, что социальные навыки детей экспериментальной группы перешли на более высокий уровень.

Результаты диагностики показывают, что произошли качественные изменения в социальном развитии детей.

Сопоставление данных по уровням развития социальных навыков и представлений (рисунок 3) также подтверждает эти данные:


Рис. 3. Сравнительный анализ данных констатирующего и контрольного этапов эксперимента

Мы видим, что высокий уровень развития социальных навыков и представлений повысился с 12 до 36%; средний уровень вырос с 52% в начале проведения контрольного эксперимента до 64% в конце формирующего эксперимента. Детей, у которых сохранился низкий уровень развития социальных навыков и представлений, осталось менее 1/6 от общего количества участвующих в эксперименте.

Следовательно, мы можем свидетельствовать, что грамотно организованные и тщательно подготовленные сюжетно-ролевые игры, отвечающие интересам и возможностям детей, способны являться эффективным средством социализации дошкольников.

Вывод по главе 3

Проведенный в практической части исследования опыт показал, что сюжетно-ролевые игры, подготовленные с учетом данных рекомендаций, являются эффективным средством социализации.

В исследуемой группе высокий уровень развития социальных навыков и представлений повысился с 12 до 36%; средний уровень вырос с 52% до 64%. Низкий уровень развития социальных навыков и представлений изменился с 36 % до 16 %.

Таким образом, поставленные в исследовании цель и задачи решены; гипотеза получила подтверждение: сюжетно-ролевая игра может выступать как эффективное средство повышения уровня социализации старших дошкольников при соблюдении ряда условий:

• 
  учете возрастных и индивидуальных особенностей детей;
  
• 
  тщательной подготовке к игре;
  
• 
  тактичном управлении самостоятельной игровой деятельностью детей воспитателем.
  

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Социализация - процесс усвоения человеческим индивидом определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества.

Процесс этот происходит как стихийно, так и целенаправленно. При этом на результаты социализации оказывают влияние самые разнообразные факторы, но особенно социальное окружение ребенка и его социальный опыт.

Игра, являясь простым и близким человеку способом познания окружающей действительности, должна быть наиболее естественным и доступным путем к овладению теми или иными знаниями, умениями, навыками. Существующая же необходимость в рациональном построении, организации и применении ее в процессе воспитания, требует более тщательного и длительного ее изучения.

В дошкольном возрасте ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему недоступно. Кроме того, не менее сильно он стремиться к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра – самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.

Детство без игры и вне игры ненормально. Лишение ребенка игровой практики – это лишение его главного источника развития: импульсов творчества, признаков и примета социальной практики, богатства и микроклимата коллективных отношений, активизации процесса познания мира. Для детей игра – это продолжение жизни, где вымысел – грань правды.

Для успешного воспитания и развития ребенка-дошкольника необходимо создать такие условия, которые бы обеспечивали всестороннюю детскую деятельность. Задача гармоничного развития детей дошкольного возраста предполагает не только определенный уровень развития широкого круга знаний и умений, способов овладения различным содержанием, но и обязательно достаточно высокий уровень развития его эмоциональной сферы и нравственной позиции, что имеет не только узко педагогическое, но и общественное значение.

Совместная деятельность детей является основным условием возникновения и развития взаимодействий и взаимоотношений.

Общение со сверстниками дети реализуют в основном в совместных играх; игра становится для них своеобразной формой общественной жизни. В игре дети по своему усмотрению объединяются, самостоятельно действуют, осуществляют свои замыслы, не испытывая прямой зависимости от взрослого.

Такая потребность проявляется у ребенка рано, но ее содержание формируется и расширяется с возрастом. Потребность в общении дети реализуют в совместных играх со сверстниками.

Сюжетно-ролевая игра занимает ведущее место в самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста. Однако в целях оптимизации процесса и результатов социализации необходимо целенаправленное педагогическое руководство играми дошкольников.

При формировании навыков общения в группе важно воспитывать у детей доброе расположение к сверстникам, проявление инициативности и первых признаков коллективизма. Однако выработка этих навыков поведения в обществе сверстников возможна только при условии развития у детей коллективных интересов и мотивов. Поэтому при организации педагогического процесса особое внимание должно быть уделено развитию социальной мотивации поведения детей, осознанию социальной значимости и мотивов игры.