Курсовая. Влияние сюжетноролевой игры на формирование социальных навыков детей старшего дошкольного возраста Оглавление
 Скачать 324.5 Kb.
|
ЛИТЕРАТУРААндреева Г.М. Социальная психология. - М: Аспект Пресс, 2009. Ануфриев Е. А. Социальный статус и активность личности. – М., 2008. Бернс Р. Развитие Я–концепции и воспитание. М., 2006. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. - М.: Просвещение, 2008. – 302 с. Воробьева Д.И. Гармония развития. Интегрированная программа. – СПб.: Детство-пресс, 2003. Воспитание детей в игре./Под ред. Д.В. Менджерицкой. - М., Просвещение. 2007. Выготский Л. С. Собрание сочинений: В 6 т. Т. 4. Детская психология / Под ред. Д. Б. Эльконина. – М.: Педагогика, 2004. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка. Собрание сочинений: В 6 томах. Т 6. М., 2004. Голованова Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка. – СПб.: Речь, 2004. Запорожец А.В., Маркова Т.А. Игра и её роль в развитии ребенка дошкольного возраста. – М., 2008. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., Логос, 2004. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка// Вопросы психологии, 2006, №6, с.31-34 Калугина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Развитие человека от рождения до поздней зрелости. Учебное пособие для студентов высших специальных учебных заведений. – М., 2010. Кон И.С. Психология ранней юности. – М.: Просвещение, 2009. Крылова О.Л. Воспитание дружеских отношений между детьми во время игр. Справочник старшего воспитателя. - №8, 2008. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М.: Просвещение, 2007. – 433 с. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М.: НОУ «Учебный центр им. Л.А.Венгера «Развитие». М., 2009. Нечаева В.Г. и др. Формирование коммуникативных взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2008. – 384с. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. М., 2006. От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304 с. Развитие общения дошкольников со сверстниками./Под. ред. А. Г. Рузской. - М.: Педагогика, 2009. – 231 с. Репина Т.А. Особенности общения мальчиков и девочек в детском саду // Вопросы психологии № 4, 2004. – с. 19-23. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2006 Семенцов В.В. Исцеление языковой личности. Ярославль: РИО ГОУ ЯО ИРО, 2008.-75с. Титов Б. А. Социализация ребенка в сфере досуга. – СПб., 2003 Философский словарь./ Под ред. И.Т. Фролова. – М., 2009. Фролов С.С. Социология. – М.: Логос, 2006 . Эльконин Д.Б. Психология игры. – М.: Владос, 2009. ПРИЛОЖЕНИЯПриложение 1 Образец протокола диагностики Фамилия, имя ребенка……………………………………………. Возраст………………………. Характеристика взаимоотношений с детьми: ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….. Результаты наблюдений за ребенком в ходе игровой деятельности……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… Замечания педагогов:………………… …………………………………. ……………………………………………………………………. Ответы на вопросы анкеты: 1………. 2………. 3……….. 4……… 5……… 6……….. 7………. 8………… 9………. 10……….. Заключение об уровне социализации: ……………………… Вопросы для интервьюирования детей Как ты думаешь, ты хороший или плохой ребенок? Если мальчик ударил девочку – это хорошо или плохо? Помогаешь ли ты носить маме домой продукты из магазина? Убираешь ли ты за собой игрушки? Помогаешь ли ты родителям и воспитателю? Как? Любишь ли ты играть с ребятами? Какое животное тебе нравиться больше всего? Почему? Верно ли, что грубить некрасиво? Любишь ли ты слушать книжки? Какой мультфильм твой самый любимый? Приложение 2 Рекомендации по планированию сюжетно-ролевых игр в старшей и подготовительной к школе группам «Зоопарк» Примерный объем знаний и умений. Растительность и животный мир разных природных зон; образ жизни животных в естественных условиях и в зоопарке; в Уголке Дурова и цирке; функции людей, профессионально связанных с животными (ветеринарный врач, работники зоопарка, дрессировщики). Умение строить вольеры и клетки для животных с учетом их повадок. Необходимые для игры атрибуты и материалы. Фигуры верблюда, слона, медведя, оленя, обезьяны и их детенышей; мох, желуди, шишки; изображения деревьев разных природных зон и т. д. Работа на занятиях: по ознакомлению с окружающим — рассматривание тематических иллюстраций («Из жизни диких животных», «Утро в сосновом бору», «Купание медвежат» и т. д.); по развитию речи — рассказ воспитателя о зоопарке с показом иллюстраций, составление детьми рассказов (впечатления от экскурсий, описание животных); по ознакомлению с художественной литературой — чтение книг о природе; по изобразительной деятельности — рисование по темам «Кого из животных я возьму с собой в космическое путешествие», «Мы играем в зоопарк», аппликации «Заяц», «Медведь»; по конструированию — постройка из крупного и мелкого «Строителя» вольеров и клеток; по ручному труду — изготовление из природного материала различных диких животных, дидактические игры «Узнай дерево», «Узнай бабочку». Работа вне занятий: наблюдение за трудом взрослых (ветеринарный врач, работники зоопарка); работа в книжном уголке (чтение дополнительной литературы, подбор и рассматривание иллюстраций, выставка книг, открыток, марок, детских рисунков по теме игры); театрализованная деятельность (диалог животных из зоопарка с детьми с помощью настольного театра, рассказ пингвина и белого медведя о жизни на Северном полюсе); досуг (просмотр диафильмов «Про слона», «Два жадных медвежонка», «У солнышка в гостях», слайдов по теме игры). Рабата с родителями: их помощь в изготовлении необходимых для игры атрибутов. Использование проблемных ситуаций: работники зоопарка подарили детскому саду медведя, оленя, слона и верблюда с их детенышами; детей и животных приглашают в другой город; открывается филиал Уголка Дурова. «Почта» Примерный объем знаний. Что делают на почте и кто на ней трудится; расширение словаря (бланки, печать, штемпель, адресат, корреспонденция, главпочтамт, индекс, почтовый ящик). Необходимые для игры атрибуты. Конверты, бланки, штамп, журналы, открытки, сумки для почтальона, телефон-автомат, переговорный пункт. Работа на занятиях: по ознакомлению с окружающий — экскурсия на почту; по развитию речи — рассказ воспитателя о путешествиях, которые совершают письма; по ознакомлению с художественной литературой — чтение «Почты» С. Маршака; по изобразительной деятельности — рисование по теме «Мы играем в почту», изготовление способом аппликации поздравительных открыток; по конструированию — постройка телефона-автомата, телеграфного устройства; по ручному труду — изготовление конвертов, квитанций, бандеролей; дидактические игры «Разговор по телефону», «Путешествие письма». Работа вне занятий: наблюдение за трудом взрослых во время посещения почты; работа в книжном уголке (рассматривание соответствующих иллюстраций). Работа с родителями: привлечение ими детей к отправлению писем и открыток родственникам и друзьям, посещение почты вместе с детьми. Использование проблемных ситуаций: торжественное • открытие нового почтового отделения; поздравления, которые получил детский сад в связи с каким-нибудь праздником; Дед Мороз забыл в группе свой мешок с подарками и адресами детей. «Театр» Примерный объем знаний. Назначение театра, правила поведения в нем и других обществ. местах. Необходимые для игры атрибуты. Настольный театр по сказкам «Репка» и «Колобок»; кукольный театр по сказкам «Три поросенка», «Теремок»; палочный театр по сказке «Теремок»; билеты. Работа на занятиях: по ознакомлению с окружающим — рассматривание иллюстраций по теме игры; по развитию речи — составление рассказов «Что я видел в театре»; по изобразительной деятельности — рисование по теме «Я люблю цирк», изготовление куклы Петрушки способом аппликации; по конструированию — постройка здания театра из крупного «Строителя»; по ручному труду — оформление театральных билетов; дидактическая игра «Три поросенка». Работа вне занятий: рассказ воспитателя о труде артистов, режиссеров, костюмеров и т. д.; работа в книжном уголке (рассматривание иллюстраций по теме игры), выставка детских рисунков; театрализованная деятельность (кукольный театр «Знайка и Незнайка»), досуг «Папы и мамы, играйте вместе с нами!». Работа с родителями: их помощь в изготовлении необходимых атрибутов, участие в игре в роли артистов. Использование проблемных ситуаций: открытие нового театра (с участием родителей в роли артистов); театр уехал на гастроли, но спектакль должен состояться; конкурс танцев и песен (с участием родителей). «Космонавты» Примерный объем знаний. Космонавты — люди особые, они работают в космическом доме, куда прилетают на ракете; в космическом доме есть «прихожая», где хранятся скафандры, рабочий отсек (столы для работы, стадион для тренировок, кухня, медицинский кабинет), кладовая для горючего. Что такое невесомость и как она влияет на жизнь и работу людей в космосе. Необходимые для игры атрибуты. Ракета с пультом управления, микрофон, наушники, подзорная труба, фотоаппарат, планшет, блокноты, скафандры, пакеты со специальной едой, карта звездного неба, стенд с фотографиями космонавтов, выставка детских рисунков по теме игры. Работа на занятиях: по ознакомлению с окружающим — рассказ воспитателя о космосе и космонавтах с использованием иллюстраций; по развитию речи — составление рассказов «Что я видел во время полета в космос»; по ознакомлению с художественной литературой — чтение отрывков из книги А. Леонова «Я выхожу в космос»; по изобразительной деятельности — рисование по темам «Что я видел на другой планете», «Звездное небо», «Животные, птицы и растения других планет», «Кого из животных возьму с собой в космическое путешествие»; по конструированию — постройка из крупного «Строителя» «космического дома»; по ручному труду — изготовление подзорной трубы и бинокля; дидактическая игра «Экипаж космического корабля». Работа вне занятий: рассказ воспитателя о труде космонавтов; работа в книжном уголке (чтение книг Е. Левитана «Малышам о звездах и планетах»; Обуховой «Как мальчик стал космонавтом»; «Тайна третьей планеты»); выставка детских рисунков по теме игры; театрализованная деятельность (кукольный театр «К нам прилетели инопланетяне»); досуг «Веселые старты». Работа с родителями: их помощь в изготовлении атрибутов и участие в анализе итогов игры. Использование проблемных ситуаций: в детском саду открылась «Школа подготовки космонавтов», к нам прилетели инопланетяне и т. д. Приложение 3 Конспект сюжетно-ролевой игры «Космонавты» в старшей группе ДОУ Программное содержание: Развитие социальных навыков; Развитие умения общаться в коллективе сверстников и совместно решать поставленные задачи; Развитие творческого воображения; Привитие норм культуры поведения. Предварительная работа: Рассказ воспитателя о космосе и космонавтах с использованием иллюстраций «Земля – наш дом во Вселенной». Задачи: - сформировать у детей понятие «космос», «космическое пространство»; - объяснить, что представляет собой Солнечная система; - ввести понятия «звезды», «планеты», «спутники», «Вселенная»; Занятие по развитию речи «На далекой планете». Задачи: - развитие навыков творческого рассказывания (составление коллективного рассказа по картинкам); - развитие словаря: подбор прилагательных к слову «планета», подбор обстоятельств; - учить детей отгадывать загадки и разгадывать кроссворд; - отрабатывать умение выразительно читать стихи; - развитие фонематического слуха. Занятие по развитию элементарных математических представлений «Поможем инопланетянам». Задачи: - закреплять навыки сложения и вычитания чисел в пределах 10; - продолжать учить детей сравнивать числа, используя знаки «больше» и «меньше»; - развивать логическое мышление(анализ и синтез) путем решения задач на составление последовательности и на определение недостающего элемента; - закреплять умение ориентироваться на листе бумаги. Чтение книг. Задачи:- обобщить знания детей о работе и учебе космонавтов; вызвать желание быть похожими на них; дать знания о первом летчике-космонавте Ю.Гагарине. - К.Булычев «Тайна третьей планеты»; А.Леонов «Я выхожу в космос» (отрывок); В.Кащенко «Найди созвездия»; В.Бороздин «Первый в космосе»; Ю.Нагибин «Рассказы о Гагарине»; П.Клушанцев «О чем рассказал телескоп». Конструирование «Наш космический корабль». Задачи: - учить детей делать постройки из бросового материала; - учить самостоятельно находить необычные конструктивные решения, видеть новое, нетрадиционное предназначение привычных вещей; - развивать творческое воображение; - учить работать коллективно, договариваться между собой; - совершенствовать навыки работы с ножницами. Лепка на тему «Веселые инопланетяне». Задачи: - развивать творческое воображение, умение лепить по представлению, воплощать свой замысел; - учить делать совместные поделки, согласовывая свои замыслы с замыслами других детей; - закреплять навыки работы с пластилином, приемы раскатывания, расплющивания, примазывания, различные способы соединения деталей; - учить размещать сделанные фигурки в общей композиции; - развивать навыки творческого рассказывания по предложенному плану. Рисование на тему «Космические дали». Задачи: - закреплять умение рисовать цветными мелками по белому листу бумаги с последующим всего листа гуашью приемом «набрызг»; - учить изображать ракету в полете; - закреплять умение продумывать композицию и содержание рисунка, используя пространство переднего и заднего плана. Совместное изготовление детьми и родителями атрибутов, костюмов для игры. Дидактические игры: «Найди лишнее». Цель: - развитие логического мышления, умение классифицировать, объединять предметы по какому-либо признаку, развитие памяти. «Что изменилось?» Цель: - тренировка наблюдательности, развитие зрительной памяти. «Дверная скважина» Цель: - развитие пространственного мышления. Атрибуты: пульт управления, микрофон, наушники, подзорная труба, фотоаппарат, блокноты, скафандры, карта звездного неба, стенд с фотографиями космонавтов, выставка детских работ. Ход игры: Воспитатель вносит в группу новый атрибут (скафандр). - Интересно, что это такое? - Для чего он нужен? (чтобы летать в космос) - А на чем же мы полетим, ведь у нас нет ракеты? (ее можно сделать из конструктора) -Давайте попробуем……Ну вот ракета готова, а что же дальше? (надо лететь) - Ребята, посмотрите к скафандру приклеено письмо. Давайте посмотрим от кого оно?(от инопланетян) - Они приглашают нас в свой космозоопарк посмотреть невиданных инопланетных животных. Хотите полететь? (дети обсуждают план полета, разрабатывают его маршрут) -А кто управляет ракетой?(экипаж во главе с капитаном) Дети распределяют между собой роли капитана, бортинженера, врача и др.+ инопланетяне и инопланетные животные. Если дети испытывают затруднение в распределении ролей воспитатель использует следующие приемы: А вот капитаном станет тот, кто первый отгадает загадку: Угли пылают – совком не достать. Ночью их видно, а днем не видать. (звезды) Давайте доктором будет тот, кто вспомнит первого космонавта, полетевшего в космос…. Воспитатель предлагает детям распределить роли с помощью считалки. В. – А я останусь на Земле и буду управлять полетом с космодрома вместе с диспетчером. (капитан начинает отсчет,…взлет….) В. – Капитан, доложите мимо какой планеты вы пролетаете?(Сатурн) - Каков дальнейший маршрут? (дети прилетают на планету Марс, посещают космозоопарк, встречаются с инопланетянами). По возвращении на Землю экипаж составляет отчет о полете (творческое рассказывание). Оценка действий детей: все ли соблюдали правила игры, действовали в соответствии с ролью были честными, не ссорились. Кто был вежливым, смелым. Что можно внести в игру, чтобы она стала еще интересней? Куда полетим в следующий раз? |