Ответы на вопросы.ГОСЫ. Ответы на вопросы. Вопрос Историкокультурологические предпосылки возникновения и развития теории социальнокультурной деятельности
 Скачать 1.03 Mb.
|
Термины и понятияПеред тем как начать разговор на заданную тему необходимо дать трактовку терминам и понятиям, используемым в методике социологических исследований. Социология - наука об обществе как о целостной системе, законах его развития и функционировании, включая все его структуры, общности, подсистемы, а также развитие всех возможных форм социума (трудовой коллектив, семья, школа, пенсионеры, студенты и т.д.). Социология рассматривается на трех уровнях: 1. Исторический материализм; 2. Специальные социологические теории, отражающие тот или иной аспект социальной жизни общества (социология труда, быта, культуры, досуга, семьи). Эта часть направлена на рассмотрение проблем, которые решаются обществом; 3. Непосредственно социологические исследования - система теоретических и эмпирических процедур, позволяющих получить знания об изучаемом объекте для разрешения социальных проблем. Методология - учение о формах, методах исследования или познания. Методология социальных исследований - совокупность приемов исследования, включая методику, технику и процедуру, поиск социальной информации. Методика социальных исследований - система операций, процедур, приемов установления социальных факторов, их систематизации и средств их анализа. Прием - часть метода, его отдельный элемент. Классификация функций социологических исследований: - познавательная; - аналитическая (анализируются исследования, данные); - диагностическая (выявляется на основе анализа содержание, структура элементов предложенной модели и определяются факторы, на них влияющие); - прогнозирование (научное предсказание о ходе процесса); - идеологическая; - объяснительная (раскрывает специфику изучаемого объекта); - критическая; - управление (практическое применение результатов). Классификация видов социологических исследований: 1-я группа. По научной глубине и степени сложности: 1. Разведывательные (наиболее простой вид); 2. Описательные (чуть сложнее); 3. Аналитические (научное социологическое исследование, отличающееся глубиной и масштабностью используемых процедур). 2-я группа. По месту проведения: 1. Лабораторные (проводятся в специально созданных условиях); 2. Полевые (проводятся в естественных условиях). 3-я группа. В зависимости от сроков проведения: 1. По плану исследований - плановое; 2. Возникающие случайно - оперативное. 4-я группа. По объекту, находящемуся в динамике или статистике: 1. Точечные (разовые); 2. Повторные. 5-я группа. В зависимости от основного метода сбора первичной информации: 1. Опрос (анкетирование, интервью); 2. Наблюдение; 3. Эксперимент; 4. Контент-анализ (анализ документов); 5. Социометрия. Социология досуга призвана выявлять социальную роль, специфику проявления, закономерности функционирования культуры, поведения, общение людей в досуговой сфере. Социологическое исследование досуга предполагает изучение общих закономерностей, динамики культуры и специфических форм ее проявления в досуговой сфере, степени усвоения или конкретного вклада индивида той или иной социальной общности в развитие ее субкультуры. Одним из важнейших направлений социологического изучения досуга можно назвать выявление реальной аудитории посетителей учреждений культуры как определенной общности. Исследования в этой области позволяют полнее учитывать характерные особенности, социально типичные признаки посетителей учреждений культуры, проанализировать их возможные реакции на различные виды досуговых занятий и услуг. Программа социологического исследования досугаЛюбое социологическое исследование начинается с разработки программы. Программа как теоретическая основа исследования досуга представляет собой документ, определяющий стратегию (чего добиваются) и тактику (как добиваются) научного поиска. Структура программы социологического исследования: Составление программы начинается с выбора: 1) темы социологического исследования и выяснения 2) проблемной ситуации. Следующим структурным элементом программы является постановка: 3) Цели. Например, целью социологического исследования может быть выявление структуры учащейся молодежи. 4) Определение задач, которые являются средством реализации цели, раскрывают содержание предмета исследования и соглашаются с гипотезами. 5) Объект исследования - носитель той или иной социальной проблемы, конкретная область социальной реальности, сфера деятельности субъекта общественной жизни. Например, в качестве объекта можно выбрать досуговую деятельность учащейся молодежи. Предмет исследования - существенные стороны, свойства, отношения объекта, наиболее полно выражающие исследуемую проблему и подлежащие изучению. Например предметом исследования в нашем примере может выступать любительская деятельность учащейся молодежи. 6) Гипотеза - научно обоснованное предположение о структуре изучаемых объектов, социальных явлений, опроса и существенных связей и факторах, обуславливающих эти связи. Гипотеза - это своеобразный прогноз ожидаемого решения исследовательской задачи. 7) Определение объема выборки, то есть число опрашиваемых, которое зависит от общего количества населения. Выборка должна быть оптимальной. Основные методы выборки. - Метод, основанный на принципе случайного формирования выборки. Допустим, в городе проживает 10 тысяч жителей и нужно проанкетировать 100. Можно по спискам жителей выбрать каждого десятого независимо от возраста и пола. - Метод формирования выборки на базе трудовых коллективов (предприятия, учреждения, организации). - Почтовый опрос читателей газеты или журнала. Существуют и другие методы выборки: гнездовая и квотная. 8) Общий план и этапы исследования. 9) Характеристика метода исследования. 10) Инструментарий социологического исследования - набор специальных документов (анкеты, опросные листы, карточки наблюдателя, таблицы экспертных оценок и т.д.), с помощью которых производится социологические исследования. Вопрос № 34. Понятие, сущность и функции рекреативных технологий, специфика их использования в социально-культурной сфере. Рекреационно-оздоровительные технологии включают в себя организацию рекреативной, игровой, развлекательной, физкультурно-оздоровительной деятельности; ориентацию на оздоровление образа жизни и повышение культуры быта с опорой на активное использование новейших достижений биологии, физиологии, психологии, медицины. Различают несколько уровней рекреационно-оздоровительной деятельности: Первый уровень – «пассивная рекреация» - предполагает простое расслабление, снятие эмоционального напряжения. Второй уровень – «активный» - направлен на затрату физических и интеллектуальных сил, волевых усилий, обеспечение быстрой эмоциональной и физической разрядки. Данный уровень включает разнообразные развлекательные мероприятия – игры, танцы, праздники и т.д. Третий уровень рекреации связан со значительной активизацией духовных интересов, предпочтений и возможностей человека. Этот уровень побуждает человека к расширению духовного мира и овладению культурными потребностями. Четвертый уровень рекреации ориентирован на производство определенного вида культурных ценностей, развитие творческого начала. Именно этот уровень позволяет человеку совершенствовать различные стороны личности человека и удовлетворять многообразные запросы и интересы человека в сфере свободного времени. Сущность рекреационно-оздоровительных технологий состоит в ориентации на оздоровление образа жизни и повышение культуры быта, удовлетворении разнообразных рекреационных потребностей (потребностей в физической реабилитации, в укреплении и улучшении здоровья, интересном содержательном досуге, насыщенной коммуникативной деятельности, психической релаксации и многом др.) личности. На основе анализа современной педагогической и психологической литературы можно выделить следующие принципы:
II. Принцип индивидуального подхода в создании условий для отдыха и оздоровления молодежи. Он реализуется в следующих моментах: - в создании вариативных оздоровительно-досуговых программ, соответствующих разнообразным рекреационным потребностям молодежи; - в направленности досугового-оздоровительной деятельности на обогащение, внутреннего мира (субъективности) личности; - в нацеленности рекреационной деятельности на укрепление и формирование самосохранительного сознания и поведения; - в разработке специальных мероприятий, ускоряющих процессы адаптации (редезадаптации) студентов новичков к нормам поведения в рекреационном микросоциуме; - в использовании форм и методов непрямого (ненасильственного) социально-педагогического воздействия на молодежь.  III. Принцип коллективности в формировании здорового образа жизни и организации активного, духовно-обогащающего отдыха. Это один из ведущих принципов организации социопедагогической деятельности. Основная цель коллективообразования связывается с созданием временного сообщества дружелюбно настроенных по отношению к друг другу людей на основе общности интересов и деятельности, связанных с намерением самореализоваться. IV. Принцип технологического подхода к управлению оздоровительно-досуговым процессом. Следуя данному принципу, важно составить правильное представление о технологическом процессе организации рекреативно-оздоровительной деятельности, включающей оздоровление, физическую и психофизическую активность молодежи. Функции рекреативно-оздоровительных технологий позволяют органично соединять интересы и потребности личности и общества. Среди них выделяем следующие: - социализирующая функция обеспечивает три фактора генезиса социализации: деятельность, общение и самосознание. информационно-просветительная функция направлена на духовное обогащение личности и физическое развитие, самообразовательную деятельность, получение необходимой информации и распространение знаний о сути наиболее значимых событий и явлений. образовательно-развивающая функция ставит своей целью развитие и саморазвитие личности, ее социальное самоутверждение, она обеспечивает процесс социализации и индивидуализации личности; рекреативно-оздоровительная функция обеспечивает восстановление сил, затраченных в процессе физического труда и активного духовного развития, снятие эмоционального напряжения; рекреативно-игровая функция предусматривает расширение кругозора, формирование определенных умений и навыков, установок и позиций. интегративно-коммуникативая функция реализует потребность человека во взаимном познании друг друга, обмене определенными ценностями и прежде всего осведомительной, эмоциональной, регулятивной информацией. Ценностно- гедонистическая функция обеспечивает эмоциональное состояние удовлетворения, чувства наслаждения, успеха, личной значимости и достижения личных целей; культурно-творческая функция направлена на решение целого ряда социальных проблем. Она компенсирует недостаток возможностей реализации творческих способностей, развития активности и инициативы людей. Таким образом, функции рекреативно-оздоровительных технологий обеспечивают непрерывное образование и духовное обогащение людей. Они предполагают максимальное развитие инициативы, самостоятельности человека, стимулируют социальную активность, способствуют физической и духовной реабилитации, создают оптимальные условия для творческого самовыражения, снимают физическое, психическое и интеллектуальное напряжение. Вопрос № 35. Особенности организации отдыха и развлечений в сфере досуга. Значение и роль специальных организованных усилий, направленных на обеспечение полноценного отдыха, в современных условиях становятся все более ощутимыми. Отдых, организуемый на основе точного знания психологии и физиологии человека и учета соответствующих психофизиологических закономерностей, позволяет решать рекреационные задачи с гораздо большей эффективностью. Организация отдыха и развлечений должна носить развивающую направленность и быть нацеленной на повышение культурного уровня личности. Одной из задач организаторов отдыха и развлечений является формирование у людей хорошего, жизнерадостного настроения. Умело организованный отдых помогает утолить жажду людей в ярких, эмоционально-насыщенных впечатлениях. Общеизвестно, что отсутствие или дефицит их переживается человеком как своего рода эмоциональный голод. Правильно организованные развлекательные занятия полезны и тем, что они почти всегда требуют сообразительности, творческой выдумки, находчивости, остроумия, изобретательности. Присущая многим игровым занятиям обстановка состязания воспитывает ценное умение согласовать свои действия с партнерами, находить наиболее рациональный способ преодоления препятствий и т.д. Каждый раз, когда человек становится участником совместных развлекательных занятий, у него, так или иначе, возникает чувство общности с другими. Наиболее ярко это проявляется в играх, соревнованиях, конкурсах. Такие занятия всегда основаны на обязательной координации усилий, взаимной помощи и взаимной выручке. И хотя игра связана с другими видами деятельности лишь опосредованно, выработанные навыки и привычки непременно переносятся на поведение человека во всех жизненных ситуациях. Трудно переоценить роль отдыха и развлечений в деле формирования культуры поведения. Здесь имеются хорошие возможности для выработки и закрепления целого ряда полезных навыков и умений, входящих в так называемый бытовой этикет. Продуманно организованная рекреационная среда неизменно создает предрасположенность к строго определенной манере поведения. Благоприятным фактором для проявления общительности, предупредительности, учтивости и дружелюбия служит и чувство отвлеченности от обыденных дел, забот, и общее мажорное настроение, и вообще все, что здесь окружает человека. Обстановка культурного отдыха становится сильным тормозом по отношению к любому проявлению неучтивости или грубости. Именно здесь интенсивно формируется то, что в обиходе называют житейским тактом. Вопросы № 36 Классификация игр. Игра как средство социально-культурной деятельности. Игра – вид непродуктивной деятельности, мотив которой заключается не в ее результатах, а в самом процессе. В истории человеческого общества переплеталась магией, культовым поведением и др.; тесно связана со спортом, военными и другими тренировками, искусством (особенно его исполнительными формами). Имеет важное значение в воспитании, обучении и развитии детей как средство психологической подготовки и будущим жизненным ситуациям. Функции игры: - социокультурная, - межнациональная коммуникация, - самореализации, - коммуникативная, -диагностическая, - игротерапевтическая, - коррекция, -развлекательная. Классификация игр.
Из всего многообразия игр нами выделены основные группы, которые можно отнести к условиям проведения игр, содержащим классификационные признаки: -игры по времени проведения; - игры по месту проведения; -игры по возрасту участников; -игры по степени регулирования; -игры с предметами и без предметов; -игры по содержанию. Виды игр: сюжетно-ролевые игры. Компьютерные игры. Телевизионные игры. Творческие конкурсы. Игровые конкурсные программы. Интеллектуально-творческие игры. Дидактические игры. Карточные игры делятся на азартные, коммерческие и престижные. Интеллектуально-творческие игры: предметные забавы; сюжетно-интеллектуальные игры; дидактические игры (учебно-предметные, обучающие, познавательные); строительные, трудовые, технические, конструкторские; электронные, компьютерные игры, игры-автоматы (кнопочные игры); игровые методы обучения. Социальные игры: творческие сюжетно-ролевые (подражательные, режиссерские, игры-драматизации, игры-грезы); деловые игры (организационно-деятельностные, организационно-коммуникативные, организационно-мыслительные, ролевые, имитационные). |