зачет. Вопросы к зачету по дисциплине
 Скачать 2.05 Mb.
|
11. Зарубежный опыт реформ в системе высшего образования (страна по выбору студента)file:///C:/Users/пользователь/Downloads/mezhdunarodnyy-opyt-reformirovaniya-sistem-vysshego-obrazovaniya-na-primere-skandinavskih-stran.pdf Скандинавские страны постоянно занимаются реформированием систем образования. Охарактеризуем особенности реформирования Финляндии. Изменения в системе образования начались с 1994 г. с реформы школ, включая изменения в базовых школьных учебных программах. Интересной особенностью финской образовательной программы является отсутствие обязательного переводного экзамена. Тестирования проводятся педагогами в добровольном порядке. Учеба в Финляндии не готовит детей к строгости на предстоящем экзаменационном испытании. Она дает ребятам основные знания, которые действительно могут пригодиться им в жизни. Длится учеба 9 лет. Весь процесс обучения подразделяется на две ступени: Alakoulu (нижняя): 1-6 классы. Организованы по принципу нашей начальной школы — детьми занимается один педагог, предоставляющий им общие образовательные знания и основы жизнедеятельности. Yläkoulu (высшая): 7-9 классы. Выпускной период, на протяжении которого ребята закрепляют полученные знания, получают нужную для дальнейшего обучения информацию и определяются с необходимостью поступления в колледж/ВУЗ. Вторая образовательная ступень в Финляндии разделяется на средне-специальное и высшее образование. После завершения основной школы ребята выбирают следующий образовательный этап самостоятельно: гимназия, колледж, ВУЗ. В случае неготовности принятия решения ученики имеют право продолжить обучение в лицее по программе lukio, которая выстроена наподобие привычных нам 11-12 классов, программа которых направлена на общее развитие. Первая учебная ступень дает подростку право поступить в высшее учебное заведение. Такое образование представлено в Финляндии двумя учреждениями: Университеты — более теоретические знания, учеба представлена как исследовательско-научный проект; ВУЗы — практическая образовательная программа, подразумевающая прохождение учебной практики. Срок обучения варьируется от 3,5 до 4,5 лет. По завершении студенты получают диплом о высшем образовании. На его основе можно получить профессиональное высшее образование, отработав 3 года по изученной профессии на финляндское государство. Активная позиция учителей позволила организовать межшкольное сотрудничество в целях передачи опыта применения инновационных подходов. Особенностью структуры финского высшего образования, контролирующим органом которого является Министерство образования страны, является наличие двух систем: университетов и политехнических институтов; и те и другие – государственные. Принципиальное отличие политехнических институтов состоит в предпочтительной многоступенчатости циклов с ориентацией на потребности регионов и практическую направленность. Общее количество вузов – 29. Сроки обучения – от 3,5 до 4 лет. Каждое высшее учебное заведение страны устанавливает свой регламент вступительных экзаменов для абитуриентов после предварительного конкурса аттестатов. Если до 2000-х гг. преподавание в университетах велось только на финском и шведском языках, то после резко увеличилось количество программ на английском языке, что обеспечило процесс интеграции и международное признание программ. Ежегодные расходы на одного учащегося за все услуги значительны: от 5,7 тыс. долл. в доначальном образовании (табл. 1) до 18,0 тыс. долл. на одного студента вуза. По окончании университета можно получить степени бакалавра, магистра, лиценциата и доктора наук. Следует подчеркнуть, что университеты и другие высшие учебные заведения Финляндии отвечают на вызовы, связанные с быстрыми изменениями по всей Европе, особенно в отношении развития общих навыков (skills). По мнению исследователей, можно выделить четыре образовательные модели получения и развития навыков: специалист (Specialist Model); наука на основе обновления (Science-based Renewal Model); проект на основе интегрированной модели (Project-based Integrative Model) и модель сетевой культуры (Model of Networked Culture). Эти модели служат аналитическими инструментами, которые помогают высшим учебным заведениям осуществлять образовательный процесс, изучать происходящие изменения и разрабатывать новые адаптированные модели. 12. Нелинейная организация учебного процесса. Выстраивание индивидуального образовательного маршрута студента.https://new.beliro.ru/wp-content/uploads/2017/05/nelinejnoe-raspisanie.pdf Под нелинейным расписанием понимается расписание, отличное от традиционного, которое предусматривает реализацию учащимися различных видов и форм образовательной деятельности в группах переменного состава и изменяющегося режима обучения. Это расписание позволяет объединить то, что традиционно определяется как учебная и внеучебная сферы деятельности учащихся. Задачи нелинейного расписания • отказ от предметно-урочной системы • разработка механизма использования ресурса дополнительного образования при проектировании модели нелинейного расписания • переход от ЗУН-овского содержания образования к развитию универсальных учебных действий • создание условий для самоопределения учащихся, получения ими самостоятельного опыта Особенностью нелинейного расписания является изучение основных предметов учебного плана как в традиционной форме (урок), так и в других видах занятий. Нелинейное расписание - это комбинация уроков, театральных, спортивных, индивидуальных занятий, экскурсий и походов, социальных проектов. Введение нелинейного расписания диктуется требованиями ФГОС общего образования на всех уровнях обучения и позволяет: • объединить то, что традиционно определяется как учебная и внеучебная сферы деятельности ребенка • сформировать образовательное пространство организации, способствующее реализации индивидуальных образовательных потребностей обучающихся • объединить в единый функциональный комплекс образовательные, воспитательные и оздоровительные процессы • снизить утомляемость школьников, которые в течение учебного дня активно двигаются, занимаются творчеством, работают индивидуально • повысить интерес к изучаемым дисциплинам и обеспечить достижение новых результатов (УУД) Плюсы нелинейного расписания • отсутствие риска возникновения перегрузки учащихся благодаря интеграции урочной и внеурочной деятельности (творческие мастерские, образовательные путешествия, педагогические мастерские, проекты, исследования и др.) • создание условий для более глубокого выявления и дальнейшего развития интеллектуального и творческого потенциала обучающихся • повышение мотивации учащихся за счѐт групповых и индивидуальных форм работы. Формирование индивидуальной образовательной траектории ребенка • изменение роли учителя. Риски нелинейного расписания • неприятие новой модели частью родительской общественности • неготовность педагогов работать в новых условиях • неадекватная оценка учащимися своих учебных возможностей • отрицательная динамика основных показателей, характеризующих уровень развития учащихся (в том числе – отсутствие устойчивых познавательных интересов, несамостоятельность большинства школьников в решении учебных и жизненно-практических задач) • недостаточные технические и кадровые возможности школы Технология составления нелинейного расписания Нелинейное расписание предусматривает разноуровневые и разновозрастные занятия. Учебный день школьника – это комбинация уроков, экскурсий, творческих мастерских, конференций, спортивных соревнований, образовательных путешествий, познавательных лабораторий, индивидуальных занятий, социальных проектов и т.п. Принципы чередования учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации ООП общего образования определяет образовательная организация. Основная идея нелинейного расписания – организация мобильных коллективов при сохранении стабильных. Наряду с постоянными коллективами (классами) предполагается обучение в группах. Роль учителя при реализации нелинейного расписания • поддержка инициатив обучающихся, направленных на поиск средств и способов достижения учебных целей • создание условий для творческой продуктивной деятельности школьников • обеспечение презентаций и социальной оценки продуктов ученического творчества (организация выставок, издание школьной периодической печати, проведение конкурсов, фестивалей и т. д.) • создание пространства для социальных практик школьников и приобщения их к общественно значимым делам. |