ВКР. Введение Актуальность исследования
 Скачать 223.85 Kb.
|
|
Цель программы: профилактика правонарушений среди подростков из неблагополучных семей. Задачи программы: Формирование навыков саморегуляции и самоконтроля, Формирование представлений о сущности конфликтов и развитие навыков разрешения конфликтных ситуаций. Формирование потребности и способности к самопознанию, саморазвитию и самореализации. Развитие умений противостоять негативному влиянию группы Развитие адекватной самооценки. Снижение уровня тревожности. Принципы программы: Принцип учёта возрастно-психологических особенностей. Этот принцип ориентируется на возрастные и психологические особенности ребенка, что позволяет социальному педагогу корректировать свою работу, учитывая все особенности личности. Принцип последовательности. Этот принцип подразумевает разработку программы с учетом последовательности, системности и актуальности мероприятий, включенных в деятельность ребенка. Принцип стратегической целостности. Этот принцип подразумевает адекватность деятельности педагога, единую разработанную стратегию, которая направлена на выполнение определенных целей и задач программы. Подход к профилактике должен быть стратегически целостным и включать в работу всех участников процесса, в том числе семью и педагогов. Принцип комплексности методов психологического воздействия. Принцип комплексности методов психологического воздействия, являющийся одним из наиболее прозрачных и очевидных принципов построения профилактических и коррекционно-развивающих программ, утверждает необходимость использования всего спектра методов, приемов и приемов из арсенала педагогики, и практической психологии. Принцип добровольности. Смысл данного принципа заключается в том, что учувствовать в программе никого не заставляют, все участники дают согласие на участие в программе. Социальному педагогу, в своей работе, нельзя использовать такие выражения, как «обязан» и «должен». Участие подростков должно быть сознательным и добровольным. Принцип активности и самостоятельности. Принцип ориентирован на поощрение ребенка за активность и самостоятельность, за умение оставаться самим собой. Принцип гуманизма – данный принцип основывается на безусловном принятии мнения ребенка и уважения его как личности, с определенными взглядами и мыслями. Форма работы: групповая. Работая в группе сверстников, подростки чувствуют себя в безопасности, они рассказывают о своих страхах, им легче понять себя, своих друзей и членов семьи. В группе подросток получает обратную связь от других людей о своем поведении, которое может раздражать других и не нравиться им. Взаимная поддержка может быть важнее одобрения для взрослых, и подростки в группе могут научиться позитивно говорить, хвалить друг друга, выражать негативное отношение к кому-то или чему-то, не обижая другого человека, позитивно реагировать на внешние раздражители и терпимо относиться к различиям других. Группа предоставляет возможности для моделирования поведения, обучения полезным навыкам социального взаимодействия и способности играть определенную роль в безопасной среде. Методы программы: лекция, мозговой штурм, групповое обсуждение, дискуссия, ролевые игры, тренинговые упражнения, рефлексия. Оборудование: ватманы формата А1, бумага, ручки, карандаши, фломастеры, небольшой мяч, Система занятий состоит из трех блоков: эмоциональный блок – направлена на изменение позитивного отношения подростка к преступности на негативное; поведенческий блок – блокирование развития отрицательного опыта в поведении и формирование иных поведенческих форм; когнитивный блок – раскрытие нравственных аспектов личности подростков. Структура занятий. Занятие включает в себя следующие элементы: Разминка. Время проведения – 10 минут. Основной этап. Время проведения – 40-50 минут. Заключительный этап. Время проведения – 10 минут. Возраст участников: 13-15 лет. Количество занятий: 10 занятий 1 раз в неделю длительностью 60-70 мин. Ожидаемые результаты: Развитые навыки саморегуляции и самоконтроля; Сформулированные полные представления о природе конфликтов и о возможностях решения конфликтов; Сформированная мотивация к самопознанию, саморазвитию и самореализации; Развитые способности противостоять негативному влиянию со стороны других людей; Формирование положительного представления о себе; Снижение уровня тревожности. Содержание программы: Занятие №1. Целью занятия являлось познакомиться с группой, создать атмосферу доверия. В группе колликтивно были созданы правила поведения, котоые должны были соблюдаться на протяжении всех мероприятий. Также на 1 занятии подростки познакомились с Конвенцией о правах ребенка. Используемые материалы: лист ватмана формата А1, правила работы в группе. Упражнение 1. Знакомство с целями. Цель: Знакомство участников с целями данного блока занятий, создание доброжелательной рабочей обстановки. Ведущий коллективно с ребятами пишет на доске правила поведения, которые необходимо соблюдать на протяжении всей работы. Попутно дети знакомятся с общественными правилами поведения в обществе, с государственными законами. В конце занятия дети рассказывают о том, какие правила знали, а о каких слышали в первые. Упражнение 2. Мозговой штурм «Портрета современного подростка» Цель: Коллективное создание образа современного подростка. Ведущий предлагает ребятам поработать в команде и выписать основные характеристики, черты личности и поведение современного подростка. Дети по очереди называют положительные и отрицательные черты характера, хобби, типаж и тд. Затем все качества записываются на ватмане и рисуется коллективный рисунок того самого подростка. В конце идет обсуждение всех названных качеств. Данный портрет сохраняется для последующего занятия. Упражнение 3. «Что я хочу и что я могу». Цель: Помочь подросткам осознать свои желания и реальные возможности на данном моменте жизни. Ведущий предлагает ребятам начертить на листе два столбца – на одном написать список желаний, а в другом список возможностей. В конце происходит групповое обсуждение, по вопросам: все ли желания сейчас могут исполнится? Что нужно сделать, для исполнения оставшихся желаний? Как можно улучшить свои возможности? Участники предлагают свои варианты. В конце ведущий поводит подростков к выводу о том, что для положительного результата нужно использовать только социально приемлемые, положительные действия. Например, уважать права и чувства других людей, нести ответственность за свои действия и т.д. Упражнение 4. Групповая дискуссия «Мои права». Цель: Помочь подростку осознать свои права и обязанности перед обществом и государством. ведущий задает участникам наводящие вопросы, по типу: Что такое права? Какие права у нас есть? Ели у нас обязанности? В чем разница двух этих понятий? Все участники принимают участие в обсуждении. Упражнение 5. Просвещение детей на тему «Конвенция о правах ребенка и законодательство РФ». Цель: Познакомить подростков с основными законами, защищающими их права. Ведущий с помощью использования презентации или дополнительного материала знакомит детей с общими Принципами Конвенции о правах ребенка в РФ, рассказывает об их правах, в частности о защищающих правах несовершеннолетних. В конце занятия проводится рефлексия, происходит обратная связь. Дети делятся эмоциями и тем, что нового узнали на занятиях. Занятие №2. Цель: формирование навыков саморегуляции, знакомство с правовой ответственностью несовершеннолетних. Используемые материалы: бумага, ручки. Упражнение 1. Обсуждение в группе «что хорошего и что плохого происходило в последние дни» Цель: Анализ изменений в поведении подростков. Подростки рассказывают о том, что происходило с ними в последние дни, что было хорошего, а что плохого и почему. Упражнение 2. «Наши эмоции - наши поступки». Цель: обнаружение зависимости поступков от эмоционального состояния, создание предпосылок к формированию навыков управления своим поведением. Участникам предлагается продолжить предложения: Я огорчаюсь, когда... Я злюсь, когда... Мне плохо, когда... Я радуюсь, когда... Я спокоен, когда... Мне нравится, когда... Мне не нравится, когда... Мне хорошо, когда... Как только эта часть работы будет закончена, участникам предлагается продолжить предложения дальше: «... когда... и я поступаю...». Затем следует обсуждение: о чем вы думаете, когда совершаете тот или иной поступок? Всегда ли люди думают, когда что-то делают? Ведущий предлагает группе подтвердить или опровергнуть правильность утверждения: «Прежде, чем что-либо сделать, подумай!» В каких ситуациях этот постулат приемлем? Необходимо подвести подростков к формированию у них следующей установки: «Впереди любого действия должна идти мысль!» Вместе с ребятами ведущий рассуждает о том, что нужно сделать, чтобы вовремя остановиться перед совершением необдуманного действия. Упражнение 3. «Замороженный». Цель: Развитие умения управлять своим эмоциональным состоянием. Ведущий говорит следующее: «Ребята, когда мы задумываемся перед совершением какого-либо действия, то мы управляем своим состоянием, мы его контролируем. Давайте потренируемся управлять собой». Выбираются 2-3 подростка, которые будут играть роль «замороженных». Они могут составить какую-либо скульптурную группу. Задача остальных участников - «разморозить» «замороженных», не прикасаясь к ним и не говоря ничего, можно лишь пользоваться языком телодвижений. После окончания упражнения подросткам предлагается ответить на вопрос: «Сложно ли было удержаться от смеха или от желания оттолкнуть от себя тех, кто «размораживал?» Упражнение 4. Групповая дискуссия «Может ли несовершеннолений привлекаться к правовой ответственности». Цель: Актуализация имеющихся у подростков представлений об ответственности за правонарушения. Участникам предлагается ответить на вопрос, с какого возраста и за какие правонарушения несовершеннолетний привлекается к ответственности. Упражнение 5. Информационно-правовая часть «Правовая ответственность несовершеннолетнего». Цель: Знакомство с основными статьями законодательства РФ, по которым несовершеннолетние несут ответственность. Ведущий рассказывает подросткам о действующем законодательстве РФ, определяющем ответственность несовершеннолетних. В конце занятия проводится рефлексия, происходит обратная связь. Дети делятся эмоциями и тем, что нового узнали на занятиях. Занятие №3. Цель: формирование представлений о сущности конфликтов и способах разрешения конфликтных ситуаций, знакомство с правовыми нормами в отношении ответственности за нанесение морального и физического ущерба. Используемые материалы: бумага, ручки. Упражнение 1. Обсуждение в группе «Что происходило в последние дни». Цель: Анализ изменений в поведении подростка. В группе обсуждается, что происходило с каждым в последние дни и какие чувства он при этом испытывал Упражнение 2. «Автобус». Цель: Моделирование ситуации возникновения конфликта. Стулья расставляются, имитируя сиденья в автобусе. Часть подростков занимают сиденья, а часть «едут» стоя. «Автобус» делает повороты, подпрыгивает на неровностях, а «пассажиры» толкают друг друга, падают на сидящих, высказывают свое недовольство. Расталкивая пассажиров, по салону автобуса пробирается кондуктор и требует плату за проезд. Участникам группы необходимо воссоздать реальную поездку и конфликты, возникающие среди пассажиров. По окончании следует обсудить с подростками: как они себя чувствовали, когда их вовлекали в ссору? Хотелось ли им участвовать в ней или нет? Заметки для ведущего. Необходимо предупредить ребят, что это игра и потому обижаться по-настоящему не стоит. Подчеркивается, что нельзя делать больно специально. Упражнение 3. Конфликты и способы их разрешения. Цель: Знакомство со способами разрешения конфликтов. Ведущий объясняет подросткам, что в предыдущей игре они участвовали в конфликтах. Рассказывает о сущности, причинах возникновения и способов поведения в конфликтах. Упражнение 4. Ролевая игра «Конфликт». Цель: Обучение способам разрешения конфликтов, возникающих в подростковой среде. Подросткам предлагается разыграть конфликтную ситуацию в среде сверстников: сначала с негативным исходом, а затем - выбрав другой, более эффективный путь разрешения конфликта. Упражнение 5. Групповая дискуссия «Ответственность за исход конфликта». Цель: Актуализация знаний о характере правовой ответственности за конфликты, разрешенные силовыми методами. Подросткам предлагается вспомнить ситуации из своего опыта, когда конфликты разрешались насильственными методами. Каков был исход? Привлекались ли участники к ответственности? Упражнение 6. Информационно-правовая часть «Статьи законодательства, определяющие ответственность за причинение вреда здоровью». Цель: Получение знаний по правовой ответственности за причинение вреда здоровью. Ведущий знакомит подростков с основными законами, определяющими ответственность за нанесенный моральный и физический ущерб. В конце занятия проводится рефлексия, происходит обратная связь. Дети делятся эмоциями и тем, что нового узнали на занятиях. Занятие №4. Цель: Выработка доверительного отношения к родителям осознание возможности избегания конфликтов с родителями знакомство с правовой ответственностью родителей за своего ребенка. Используемые материалы: бумага ручки. Упражнение 1. Приветствие «Поздороваемся». Цель: Создание доброжелательной рабочей обстановки. Участники ходят по комнате и здороваются друг с другом по команде тренера правыми локтями, левыми коленками, правой пяткой, левой щекой и т. д. Упражнение 2. Обсуждение в группе «Что происходило в последние дни». Цель: Анализ изменений в поведении участников. Подростки рассказывают, в каких конфликтах они участвовали или выступали наблюдателями в последние дни. Помогли ли им знания, полученные на предыдущем занятии, разрешить конфликтную ситуацию. Заметки для ведущего. Обязательно нужно попросить ребят рассказать о своих чувствах, когда они участвовали в конфликтных ситуациях или наблюдали их. Если были участниками, то вспомнили ли они о том, что им говорилось на занятии. Если были наблюдателями, хотелось ли им объяснить участникам возможности разрешения их конфликта. Упражнение 3 «Самые добрые руки». Цель: Получение опыта заботливого и ласкового отношения родителей, обращение к собственным переживаниям. Выбирается желающий, он закрывает глаза, выставляет полусогнутые руки с открытыми ладонями. Остальные подростки по очереди подходят к нему и прикасаются к его рукам. Водящий определяет самые добрые руки и их обладателя. Если угадал, водящий встает в круг, а его место занимает владелец самых добрых рук. По окончании упражнения подросткам предлагается вспомнить самые добрые руки, которые они встречали в своей жизни. Очень важно, чтобы они осознали, что самые добрые и заботливые руки - у их родителей или взрослых, с которыми они живут. Упражнение 4. «Список претензий» Цель: Предоставление возможности осознать правомочность претензий родителей к своему ребенку. Ведущий предлагает каждому вспомнить и назвать по предложению с критикой или претензиями в свой адрес, которые когда-либо поступали от взрослых. Каждый участник после озвученной претензии выражает свой ответ на нее в одной из трех форм: согласен, и меня это устраивает, согласен, и я хотел бы это изменить, не согласен. Составляется список наиболее часто высказываемых претензий. Упражнение 5. Ролевая игра «Конфликт с родителями». Цель: Получение опыта наблюдения конфликтных ситуациях с родителями со стороны. Из группы вызываются добровольцы, остальные участники будут наблюдателями. Двое подростков играют роли родителей, один участник - ребенка; если необходимо, можно включить дополнительных участников - они выбираются из наблюдателей. Затем разыгрывается ситуация, выбранная из группы «не согласен» списка претензий (см. предыдущее упражнение), так, как она происходила в действительности. Наблюдатели высказывают свое мнение о том, как по-другому могла бы разрешиться ссора с родителями, после чего действующие лица разыгрывают ситуацию в другом варианте. Затем участниками обсуждается: какой исход предпочтительней? Что необходимо предпринять, чтобы конфликт не приводил к потерям с обеих сторон? Почему «родители» пытались отстоять свою точку зрения? Можно проиграть и обсудить несколько ситуаций из списка претензий. Заметки для ведущего. Можно проиграть и обсудить несколько ситуаций из списка претензий. Желательно расспросить ребят, которые играли роли родителей, что они чувствовали по отношению к «своим детям». Обязательно сказать ребятам, что их родители чувствуют то же самое по отношению к ним, - стоит ли тогда на них обижаться? Упражнение 6. Групповая дискуссия «За что несет ответственность родитель». Цель: Предоставление возможности осознать ответственность родителей. Предметом обсуждения становится разделение ответственности за проступки подростков их родителями. Необходимо совместно с ребятами выделить те случаи, когда поступок несет не приятности только для самого подростка, а когда это затрагивает и его родителей. Упражнение 7. Информационно-правовая часть «Ответственность родителей за несовершеннолетних детей». Цель: Информирование относительно правовой ответственности родителей. Ведущий рассказывает о законодательстве, установленном в отношении ответственности родителей за несовершеннолетних детей. В конце занятия проводится рефлексия, происходит обратная связь. Дети делятся эмоциями и тем, что нового узнали на занятиях. |