М.Маурина_ВКР. Введение глава Теоретические основы изучения особенностей
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
1.2. Теоретические подходы к изучению проблемы полоролевой идентичности Одним из психологических феноменов, отражающих индивидуальные особенности мотивации вступления в брак у девушек-студенток является их полоролевая идентичность. Впервые детально понятие «идентичность» было представлено Э. Эриксоном. С точки зрения Э. Эриксона, идентичность опирается на осознание временной протяженности собственного существования, предполагает восприятие собственной целостности, позволяет человеку определять степень своего сходства с разными людьми при одновременном видении своей уникальности и неповторимости [9]. В настоящее время выделяют личностную и социальную идентичность. Одной из составляющих социальной идентичности является гендерная идентичность. Е.П. Ильин описывает два подхода к определению термина «гендерная идентичность»: в узком смысле под гендерной идентичностью понимают осознание и переживание индивидом принадлежности к определенному полу - мужскому или женскому, или некоторой неопределенной позиции между двумя полами. В широком смысле гендерная идентичность рассматривается как многофакторное и многокомпонентное образование [14]. И.С. Клецина определяет гендерную идентичность как осознание своей принадлежности к мужскому или женскому полу. Данное понятие обозначает самосознание личности, который описывает переживание человеком себя как представителя определенного пола, как носителя конкретных полоспецифических характеристик и особенностей поведения, которые соотносятся с представлениями о маскулинности и фемининности [18]. С отнесения своей личности к определенному гендеру начинается формирование полоролевой идентичности: стереотипов, предпочтений, поведения [38]. Как отмечает О.В. Смолинская, полоролевая идентичность - специфические психологические установки и способы межличностного поведения, знания и усвоения ролей мужчины и женщины, это устойчивая система взглядов, убеждений, верований и мифов и т.п. о соответствии собственной личности мужскому и/или женскому стандарту [37]. К.В Сыроквашина и К.Б. Бригида, в своей статье отмечают, что полоролевая идентичность включает: представление о себе как представителе мужского или женского пола, полоролевые ориентации и предпочтения, полоролевые стереотипы и эмоциональное отношение к ним [38]. По мнению Е.П. Ильина, полоролевая идентичность делится большинством авторов на две составляющие: 1) половую идентичность - понимание принадлежности себя к определенному полу; единство сознания и поведения индивида, относящего себя к тому или иному полу; 2) собственно полоролевую идентичность - знание и усвоения ролей мужчины и женщины [12]. Р. Столлер полагает, что необходимо разграничивать такие термины как «половая идентичность» и «полоролевая идентичность». Ядром половой идентичности является чувство принадлежности одному биологическому полу, а не другому. По Р. Столлеру, половая идентичность - широкая концепция, включающая индивидуальные сочетания качеств мужественности и женственности, обусловленные биологическими, психологическими и культуральными факторами. В свою очередь, полоролевая идентичность возникает на базе ядра половой идентичности, но не тождественна ей. Полоролевая идентичность - это обусловленные биологическим полом паттерны сознательных и бессознательных взаимодействий с другими людьми [14]. По мнению М.Д. Мункина и Х.-Ц.Д. Гомбожаповой, этот аспект своего образа формируется на основе тонких взаимодействий между родителями и ребенком с самого рождения, которые зависят от позиций родителей по отношению к биологическому полу ребенка, а также от того, как они ощущают себя – мужчиной или женщиной – и от стиля взаимодействий каждого из них с другими [29]. И.С. Клецина определяет половую идентичность как единство поведения и самосознания индивида, причисляющего себя к определенному полу и ориентирующегося на требования соответствующей половой роли [19]. В данном определении подчеркивается согласованность сознания и поведения человека как представителя определенного пола, то есть, связанность когнитивного и конативного компонентов идентичности личности. Ориентациями для такого согласования выступают требования половой роли [19]. Е. Дуван дает следующее определение термину «половая роль»: половая роль - это представление о себе как о существе мужского или женского пола в категориях типичных для тех или иных социальных ситуаций поведения, вкусов и предпочтений [14]. Е.А. Климова определяет половую роль как вид социальной роли, которая имеет нормативный характер и выражает определенные социальные ожидания, и которая проявляется в поведении. С точки зрения Е.А. Климовой, на уровне культуры половые роли существуют в контексте определенной системы половой символики и стереотипов маскулинности и фемининности. Принятие и усвоение индивидом определенной половой роли дает ему половую идентичность, с которой в дальнейшем соотносятся самосознание личности и все свойства его поведения [20]. Вслед за Е.А. Климовой, под полоролевой идентичностью, будем понимать переживание и осознание человеком своей половой принадлежности, физиологических, психологических и социальных особенностей своего пола, аспект личностной идентичности [20]. Как отмечает Е.В. Овчарова, полоролевая идентичность предполагает: отождествление себя с определенным полом; представление о половых ролях, закрепленных в обществе; наличие знаний об основных личностных характеристиках мужчин и женщин; положительное отношение к себе как представителю определённого пола [31]. Психолог С. Бем предложила два основных показателя полоролевой идентичности - маскулинность и фемининность. При этом она отмечает, что соотношение в структуре личности маскулинности и фемининности образуют четыре типа полоролевой идентичности [14]. Рассмотрим эти четыре типа, описанные С. Бем [14]: 1) маскулинный тип, который характеризуется высокими показателями по маскулинным признакам и низкими по фемининным; 2) фемининный тип, для которого свойственны низкие показатели по маскулинным признакам и высокие по фемининным; 3) андрогинный тип, который сочетает высокие показатели по маскулинным, и по фемининным признакам; 4) недифференцированный тип, сочетающий низкие показатели по маскулинным и по фемининным признакам; По мнению Е.П. Ильина, маскулинный тип включает в себя нормативные представления о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для мужчин [12]. Е.В. Овчарова отмечает, что маскулинный тип характеризуется наибольшей выраженностью таких свойств и качеств личности, как: независимость, напористость, властность, склонность защищать свои взгляды, честолюбие, способность к лидерству, склонность к риску, аналитический склад мышления, вера в себя, самодостаточность [31]. Характеризуя фемининный тип, Е.П. Ильин пишет, что он включает в себя нормативные представления о соматических, психических и поведенческих свойствах, характерных для женщин. При этом данный тип характеризуется наибольшей выраженностью таких свойств и качеств личности, как: скромность, нежность, преданность, застенчивость, сострадание, умение сочувствовать, способность утешить, теплота, сердечность, мягкость, доверчивость и любовь к детям. Андрогинный тип включает в себя сочетание у человека традиционно мужских и женских качеств. Характеризуется интеграцией женского эмоционально-экспрессивного стиля с мужским инструментальным стилем деятельности, свободой телесных экспрессий и предпочтений от жесткого диктата половых ролей [12]. В своих работах В.А. Кочнев отмечает, что наряду с четырьмя основными типами необходимо изучать «промежуточные» типы полоролевой идентичности: андрогинно – маскулинный, андрогинно-фемининный и две разновидности андрогинного типа – с высоким и средним уровнем андрогинии. Социально-психологические исследования автора показывают, что индивиды с «промежуточными» типами полоролевой идентичности имеют математически подтвержденные индивидуально-личностные особенности, в связи с чем и возникает обоснованная необходимость их дальнейшего изучения [22; 23]. Факторы формирования полоролевой идентичности. Как отмечают Е.П. Ильин и Е.В. Овчарова, среди факторов формирования полоролевой идентичности, выделяют три основных – семью, сверстников, СМИ [12; 31]. Фактор семьи. В семье дети осваивают свои половые роли, т.к. родители являются основным источником информации о мужских и женских ролях. Полоролевая идентификация происходит как путем копирования аналогичной роли взрослого, так и путем противопоставления через противоположную роль родителя другого пола. Также полоролевая идентичность напрямую связана с особенностями личности отца и матери, с их отношениями к самим себе и их взаимоотношениями. Поэтому в формировании полоролевой идентичности очень важно наличие как матери, так и отца [31]. Фактор СМИ. Гендерная идентичность также формируется под влиянием литературных произведений, кино и телевидения. Чтение детьми книг, в которых женщины в большинстве случаев изображаются с предметами домашней утвари, а мужчины с орудиями труда приводит к усилению полотипичного поведения [12]. По данным М. Кимбалл, у детей, которые смотрят телевизор, проявляется больше установок, соответствующих полоролевым нормам, чем у их сверстников, которые не смотрят телевизор [12]. Фактор «сверстники». Уже на третьем году жизни сверстники подкрепляют или осуждают типичное, или нетипичное поведение для данного пола. Самый главный этап, на котором сказывается наибольшее влияние сверстников, обычно начинается в 8-12 лет, когда формируются мальчишеские компании- так называемый «мужской протест». По данным И.В. Романова, половая идентичность мальчиков зависит от сопоставления себя с девочками: мальчик начинает осознавать свою мужественность тогда, когда он осознает в окружающих его девочках женщин. В то же время у девочек переживание женственности прямо не связано с интеграцией мужских образов [12]. Выводы по главе 1. Нами проведено теоретическое исследование особенностей мотивации вступления в брак у девушек-студенток с различным типом полоролевой идентичности. На основании проведенного исследования можно сделать следующие выводы: 1. Мотивы вступления в брак следует рассматривать как длительный процесс, в результате которого взгляды, установки и ориентации, сформировавшиеся в определенной обстановке, побуждают людей к активизации своей деятельности в направлении удовлетворения своих социальных и природных потребностей в брачно- семейной сфере. 2. Основными видами мотивации вступления в брак, которые одновременно являются критериями, являются следующие: мотивация на сам брак (избавление от одиночества, возможность отделиться от родительской семьи, вступление в брак из чувства долга и другие), мотивация на конкретный тип брака (хорошо налаженный быт и домоводство, материальные стимулы и взаимопомощь, рождение и воспитание детей и другие), мотивация на брак с определенным человеком (любовь к определенному партнеру, взаимная психологическая поддержка, развитие партнеров как личностей и другие). Также особое место занимают такие мотивы как: интимная близость, страсть, решение/обязательство. 3. Основными факторами, оказывающими влияние на мотивацию вступления в брак, являются следующие: индивидуально-личностные, социально-психологические, психологические и социальные. Определяющим фактором, влияющим на мотивацию вступления в брак у девушек-студенток, является их полоролевая идентичность. 4. Полоролевая идентичность - специфические психологические установки и способы межличностного поведения, знания и усвоения ролей мужчины и женщины, это устойчивая система взглядов, убеждений, верований и мифов и т.п. о соответствии собственной личности мужскому и/или женскому стандарту. 5. Наряду с основными типами полоролевой идентичности (гипермаскулинным, маскулинным, андрогинным, фемининным, гиперфемининным, недифференцированным) следует рассматривать и «промежуточные» типы, такие как андрогинно-маскулинный, андрогинно-фемининный, а также две разновидности андрогинного типа – со средним и высоким уровнем андрогинии. Глава 2. Эмпирическое исследование особенностей мотивации вступления в брак девушек-студенток с различным типом полоролевой идентичности 2.1. Организация и методы эмпирического исследования особенностей мотивации вступления в брак девушек-студенток с различным типом полоролевой идентичности На основании проведенного теоретического исследования литературных источников по изучаемой нами проблеме был разработан план эмпирического исследования, определены его цель, задачи, уточнена гипотеза, прописаны этапы реализации и применяемые в ходе исследования методы. Замысел эмпирического исследования. По результатам психодиагностического обследования с помощью анкеты половых ролей (BSRI) С. Бем все участницы исследования с помощью кластерного анализа были поделены на группы (кластеры) по типу полоролевой идентичности. Далее в каждой группе (кластере) испытуемых изучались результаты их обследования с помощью опросников, измеряющих мотивацию вступления в брак («Триада любви» (Р. Стернберг), «Мотивационная готовность к браку» (С.В. Жолудева), «Ролевые ожидания и притязания в браке» (РОП) (А.Н. Волкова). Компоненты (шкалы) этих опросников составили зависимую переменную – «мотивация вступления в брак». На завершающем этапе эмпирического исследования с целью доказательства гипотезы: а) с помощью Н-критерия Крускала-Уоллеса в группах испытуемых, разделенных по типу полоролевой идентичности, компоненты зависимой переменной сравнивались между собой на предмет выявления значимости различий; б) в процессе анализа результатов теста Н-Крускала-Уоллиса делались выводы о наличии или отсутствии особенностей мотивации вступления в брак у девушек-студенток с различным типом полоролевой идентичности. Цель эмпирического исследования – выявить и проанализировать особенности мотивации вступления в брак у девушек-студенток с различным типом полоролевой идентичности. Задачи эмпирического исследования: 1. Разработать план эмпирического исследования. 2. Уточнить гипотезу и определить независимую и зависимую переменные. 3. На основании определенных в ходе теоретического исследования критериев подобрать психодиагностические методики для исследования полоролевой идентичности и мотивации вступления в брак изучаемой категории испытуемых, а также методы статистической обработки результатов их психодиагностического обследования. 4. Осуществить мероприятия по отбору испытуемых и их мотивации для последующего участия в психодиагностическом обследовании в соответствии с планом эмпирического исследования. 5. С помощью подобранного психодиагностического инструментария осуществить исследование полоролевой идентичности и мотивации вступления в брак у отобранных для исследования испытуемых. 6. Осуществить обработку и интерпретацию результатов эмпирического исследования, сформулировать выводы и сделать заключение о подтверждении или опровержении выдвинутой гипотезы. Гипотеза исследования. Существуют различия в основных мотивах вступления в брак у девушек-студенток с различным типом полоролевой идентичности, что выражается в том, что для девушек-студенток с полоролевой идентичностью по женскому типу основными мотивами при вступлении в брак будут выступать такие, как: любовь к определенному партнеру, взаимная психологическая поддержка и рождение и воспитание детей, тогда как для девушек-студенток с полоролевой идентичностью, отличной от женского типа, основными мотивами при вступлении в брак будут выступать: избавление от одиночества, вступление в брак из чувства долга и следование социальным нормам. Методы исследования. В экспериментальном исследовании применялись описанные ниже методы. 1) Метод психологического тестирования, в рамках которого использованы психодиагностические методики: - анкета половых ролей (BSRI) (С. Бем); - опросник «Триада любви» (Р. Стернберг); - «Мотивационная готовность к браку» (С.В. Жолудева); - «Ролевые ожидания и притязания в браке» (РОП) (А.Н. Волкова). 2) Для статистической обработки результатов психодиагностического обследования испытуемых применялись методы математической статистики и обработки данных: кластерный анализ, критерий различия Н-Крускала-Уоллеса. Подробное описание психодиагностических методик и обоснование методов математической статистики и обработки данных приводится в описании этапов эмпирического исследования. Обработка результатов исследования производилась в статистических пакетах Excel XP и SPSS-17, выбранный уровень значимости при расчетах р≤0,05. Испытуемые. В эмпирическом исследовании принимали участие 92 не состоящих в браке девушек-студенток Московского государственного областного университета, обучающихся на различных факультетах по очной и заочной формам обучения. Возраст участниц исследования – 20-25 лет. В связи с тем, что в эмпирическом исследовании использовалась доступная для его проведения выборка, некорректно обобщать его результаты для всей генеральной совокупности. Этапы эмпирического исследования и их содержание [19]. 1 этап. На данном этапе была уточнена гипотеза и определены независимая и зависимая переменные. В качестве независимой переменной в нашем исследовании выступал тип полоролевой идентичности девушек-студенток. В качестве зависимой переменной - выступала мотивация вступления в брак испытуемых. 2 этап. На данном этапе осуществлялась работа по подбору и мотивации участников эмпирического исследования. 3 этап. На данном этапе осуществлялся подбор психодиагностического инструмента и психодиагностическое обследование испытуемых. Перед проведением тестирования испытуемым зачитывалась инструкция по работе с психодиагностическими методиками. Опросники заполнялись испытуемыми в бумажном варианте. В ходе психодиагностического исследования испытуемых применялись тестовые методики, краткая характеристика которых приводится ниже. 1. Анкета половых ролей (BSRI) (С. Бем) [19] (приложение 1). Методика составлена С. Бем на основании разработанной ею же теории андрогинии. Этот диагностический инструмент включает 60 утверждений (личностных черт) и предназначен для определения такой базовой характеристики личности, как половая (полоролевая) идентичность. В результате по формуле рассчитывается коэффициент маскулинности/фемининности и определяются тип половой (полоролевой) идентичности: маскулинный, андрогинный, фемининный или недифференцированный. В нашем исследовании анкета половых ролей применялась для изучения независимой переменной – полоролевой идентичности девушек-студенток. Методика имеет три шкалы [23]: 1) шкалу маскулинности (включает 20 мужских черт); 2) шкалу фемининности (включает 20 женских черт); 3) шкалу социальной желательности (включает 20 черт личности, присущих и мужчинам, и женщинам). Инструкция, ключ и порядок обработки результатов по опроснику представлены в приложении 1. При делении испытуемых на группы по типу полоролевой идентичности применялся кластерный анализ с последующим качественным анализом соотношения маскулинности и фемининности в структуре полоролевой Я-концепции испытуемых [32]. 2. Опросник «Триада любви» (Р. Стернберг) [28] (приложение 2). О Интимная близость просник составлен Р. Стернбергом на основе разработанной им трехкомпонентной теории любви (триады). Согласно этой теории, любовь включает в себя три компонента: близость, страсть и компонент, названный Р. Стернбергом «решение/обязательство». Опросник Р. Стернберга применяется для изучения «триады любви» (трех мотивов любовных отношений) в супружеской паре (в любовных отношениях между партнерами). В итоге анализируется, насколько «триады» партнеров совпадают (или не совпадают). В нашем исследовании данный опросник применялся для изучения любви и непосредственно трех ее компонентов («триады») как мотивов вступления в брак у испытуемых девушек. При обработке результатов опросника нами анализировалось соотношение трех мотивов любви у каждой испытуемой. Методика включает в себя 45 вопросов, которые разделены по трем шкалам: «Интимная близость» (утверждения с 1 по 15); «Страсть» (утверждения с 16 по 30); «Решение/обязательство» (утверждения с 31 по 45). Инструкция, ключ и порядок обработки результатов по тесту представлены в приложении 2. 3. Опросник «мотивационная готовность к браку» (С.В. Жолудева) [10](приложение 3). Опросник представляет собой перечень из 15 утверждений – мотивов вступления в брак и предназначен для определения ведущей мотивации на вступление в брак. Все мотивы группируются в три шкалы, которые соответствуют уровням мотивации заключения брака: 1) Мотивация на сам брак (человек рассматривает брак как социально и личностно значимый для него институт); №№ утверждений 1, 4, 7, 10, 13; 2) Мотивация на конкретный тип брака (у человека сформированы определенные представления о том, какой должна быть семья, каковы роли и обязанности мужа и жены, отца и матери и т.д.); №№ утверждений 2, 5, 8, 11, 14; 3) Мотивация на брак с определенным человеком (входе семейной жизни индивидуальные и личностные особенности и свойства супругов признаются, высоко оцениваются и учитываются); №№ утверждений 3, 6, 9, 12, 15. Инструкция, ключ и порядок обработки результатов по тесту представлены в приложении 3. 4. Опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке» (РОП) (А.Н. Волкова и соавт.) [8] (приложение 4). Методика предназначена для определения представлений супругов о значимости в семейной жизни их личностной общности, моральной и эмоциональной поддержки, родительских обязанностей, сексуальных отношений, социальной активности каждого из супругов, хозяйственно-бытового обслуживания, внешней привлекательности, а также представления супругов о желаемом распределении ролей между ними. Опросник включает 36 утверждений, которые образуют 7 основных шкал – сфер супружеского взаимодействия по реализации семейных функций: 1) интимно-сексуальная; 2) личностная идентификация с супругом (партнером); 3) хозяйственно-бытовая; 4) родительско-воспитательская; 5) социальная активность; 6) эмоционально-психотерапевтическая; 7) внешняя привлекательность. По результатам расчетов 7 основных шкал определяются 3 дополнительные шкалы (в нашем исследовании эти шкалы не использовались): 8) согласованность семейных ценностей; 9) ролевая адекватность женщины (жены); 10) ролевая адекватность мужчины (мужа). Инструкция, ключ и порядок обработки результатов по опроснику представлены в приложении 4. В нашем исследовании данный опросник применялся только для изучения ожиданий и притязаний испытуемых-девушек в аспекте их мотивации вступления в брак. Поэтому в ходе обработки результатов тестирования нами осуществлялись расчеты ожиданий и притязаний испытуемых при планировании ими вступления в брак. 4 этап. На этом этапе результаты психодиагностического обследования испытуемых были сведены в электронные таблицы. 5 этап. На этом этапе в соответствии с замыслом эмпирического исследования были подобраны методы математической статистики и с их помощью – обработаны результаты тестирования испытуемых. В ходе статистической обработки данных применялись: - кластерный анализ - для разделения испытуемых по типам полоролевой идентичности; - непараметрический критерий различия Н-Крускала-Уоллеса – для определения особенностей (изучения значимости различий) мотивации вступления в брак испытуемых. Данный критерий применялся по следующим основаниям: а) распределение переменных и их компонентов отлично от нормального; б) в обработке участвуют более 2-х групп (кластеров) испытуемых. Обработка результатов исследования производилась в статистических пакетах Excel XP и SPSS-17, выбранный уровень значимости при расчетах - р≤0,05. 6 этап. На данном этапе осуществлена интерпретация результатов эмпирического исследования и сделаны выводы. |