экзамен ОП. Задача психологии
 Скачать 79.34 Kb.
|
|
1. Психология _ научная дисциплина занимающаяся исследованием внешних проявлений( поведений) и практическим применением получаемых знаний .Слово «психология» в переводе на русский язык буквально означает «наука о душе» .Задача психологии — ставить эксперименты и наблюдать за тем, что можно увидеть: поведение, поступки, реакции человека. Изучает психику, сознание, бессознательное, личность, поведение, деятельность.Психология зародилась в недрах философии, и первые представления о ее предмете связывались с понятием "души". Основателем психологии считают Аристотеля. Психология как наука, имеет связи с различными научными отраслями, прежде всего с: Философией,Биологией ,Медициной, Точными науками,Историей, Социологией ,Педагогикой, Техническими науками, Филологией. Этапы развития психологии 1 этап- "психология как наука о душе"- наличием души пытались обьяснить все непонятное в жизни человека. 2 этап - " психология как наука о сознании"- начинается в связи с развитием других естественных наук . Под сознанием понимали способнось думать , чувствовать желать 3 этап- " психология как наука о поведении"- начинается в 20 веске . задача психолонии заключалась в наблюдении за поведением и тд.( ощущение, восприятие , мышление) 4 этап- " психология как наука о фактах , хакономерностях и механизмах психики " начинается с 30-40 гг 20 века . Задача психологии - научное изучение психики и практическое применение полученных данных . К основным методам изучения психологической науки относятся самонаблюдение,наблюдение, беседа, эксперимент; к вспомогательным методы: оценок, анкет, тестов, самонаблюдения, интервью, анализа продуктов и т. д. Отрасли психологии современная психология является чрезвычайно дифференцированной наукой . Насчитывают до 100 самостоятельных отраслей психологии.Отрасли психологии усоовно можно разделить на общие и специальные .Общие имеют значение для понимания и обьяснения поведения людей независимо от того кто они и какой деятельностью занимаются. Общая психология подразделяется на психологию ознавательных процессов ( ощущение, восприятие, представление, память, воображение , мышление, речь, внимание) и психология личности ( эмоции, темперамент, характер, воля, мотивация). Специальные отрасли психологии занимаются вопросами представляющими особый интерес для познания одной или несколькихгрупп явлений. К ним относятся: Возрастная психология -отрасль психологии которая изучает закономерности возникновения и функционирования психики и поведения людей разного возраста; Дифференциальная психология - это отрасль психологии изучающая особенности отличающие лтодей друг от друга. и тд. 2. Ощущение – простейший познавательный психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов, а также внутренних состояний организма человека при непосредственном воздействии раздражителей на органы чувств.Ощущения возникают как реакция нервной системы на тот или иной раздражитель,Ощущения начинают развиваться сразу после рождения .При появлении на свет ребенок дрожит из-за различия температуры тела матери и температуры воздуха.у ребенка достаточно развита обонятельная чувствительность, так как по запаху материнского молока он определяет присутствие матери.В первые дни рождения ребенок не реагирует на звуки, даже очень громкие. Классификация ощущений: 1. Зрительные ощущения. различают цвет: черное, белое и серое изображение, красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый .на чувствительной части нашего глаза есть сетчатка в которой располагаются колбочки и палочки , отвечающие за изображение. палочки,отвечает за черно-белое изображение, колбочки – отвечают за цветное зрение. 2. Вкусовые ощущения.Определяются вкусы .Выделяют следующие вкусы: кислый (определяют рецепторы боковой области языка), сладкий (определяют рецепторы кончика языка), горький (определяют рецепторы основания языка), соленый (определяют рецепторы боковой области языка). 3. Слуховые ощущения Восприятие звука ю различают музыкальные звуки ( пение , слух, муз.инструменты) и шумы ( стуки, шорохи и т.д) 4. Обонятельные ощущения. Определяются запахи. 5. Кожная чувствительность. различают тактильные ощущения( прикосновния), температурные ощущения( ощущение холода и тепла), болевые ощущения( воздействие на рецепторы заздражителя, сигнализируют организм отдалиться от раздражителя) , осязание ( ощупывание окружающих предметов) 6.кинестические и статистические ощущения ( ощущение равновесия , движения отдельных частей тела), 7.органические ( голод, жажда) Классификация ощущений, в зависимости от места расположения рецепторов: – экстероцептивные – возникают от рецепторов, находящихся на поверхности тела; – интероцептивные –возникают от рецепторов, расположенных во внутренних органах .Эти ощущения образуют самочувствие человека; – проприоцептивные – отражают импульсы рецепторов, идущих из мышц и суставов. Нарушение ощущений: гиперстезия (обостренная чувствительность); гипестезия (сниженная чувствительность); анестезия (выпадение чувствительности), сенестопатия (нарушение общей внутренней чувствительности), парестезия (извращение чувствительности); синестезия (распространение одного ощущения на другое, с одного органа чувств на другой); Восприятие – простейший познавательный психический процесс целостного отражения предмета и явления при непосредственном воздействии раздражителя на органы чувств. Бывает: зрительное, слуховое, обонятельное , вкусовое, осязательное , произвольное , непроизвольное , восприятие пространства, времени , движения , речи , музыки и т.д. обладает свойствами: предметностью, целостностью, константностью, осмысленностью, избирательностью и апперцепцией. в отличии от ощущения восприятие не является врожденной характеристикой. Новорожденный ребенок не в состоянии воспринимать окружающий его мир в виде целостной предметной картины. Способность предметного восприятия у ребенка появляется значительно позже. Нарушение восприятия 1. Иллюзия – искаженное и извращенное восприятие реально существующего предмета или явления. 2. Галлюцинация – расстройство восприятия, заключающийся в том, что когда человек вследствие нарушений психической деятельности видит, слышит и ощущает то, что в реальной действительности не существует. 3. Агнозия – расстройство узнавания и понимания предметов, явлений, частей собственного тела при поражении коры головного мозга и ближайших подкорковых структур. 4. Дереализация – нарушение, при котором окружающий мир воспринимается как нереальный, отдаленный или искаженный. 5. Деперсонализация – патология осознания собственной личности в целом, отдельных ее качеств, частей тела, собственного «Я» (не потеря «Я», а чувство потери «Я»). 6. Синестезия – нарушение восприятия, при которой внешний раздражитель, адресованный одному анализатору, вызывает ответное раздражение от другого анализатора или группы анализаторов. 7. Нарушение восприятия времени – остановка, замедление, ускорение и другие формы искажения субъективного течения времени. 3.Памягпь -запоминание, сохранение и последующее воспроизведение индивидом его опыта. Память состоит: из запоминания; сохранения; забывания; воспроизведения. Запоминание – процесс памяти, направленный на закрепление новой информации путем связывания ее с уже приобретенным ранее знанием. Запоминание протекает в трех формах:запечатление – закрепление образов в памяти; непроизвольное запоминание – при наличии или отсутствии цели при запоминании; преднамеренное запоминание (заучивание). Сохранение – процесс памяти, в результате которого в коре головного мозга удерживается полученная информация. Процессом, противоположным сохранению, выступает забывание. Проявляется на двух уровнях: при собственном сохранении и забывании. Забывание – это процесс, заключающийся в невозможности воспроизведения ранее закрепленного в памяти материала. Это необходимый механизм в деятельности мозга, так как забывается тот материал, который больше не нужен. В процессе забывания существуют несколько особенностей, которые изучаются в эффекте Зейгарника, эффекте края, факторе интерференции. Воспроизведение – процесс памяти, в результате которого происходит актуализация закрепленного ранее материала. Воспроизведение имеет несколько уровней: узнавание – воспроизведение образа либо при его повторном восприятии (узнавание по памяти), либо на основе представлений о нем (узнавание по представлению); воспоминание – это воспроизведение информации, касающейся прошлого из жизни человека. виды памяти- двигательная память, позволяет нарабатывать практические и трудовые навыки; эмоциональная – характеризуется быстротой формирования, особой прочностью сохранения, непроизвольностью воспроизведения информации; образная память, позволяет сохранять в сознании образы однажды воспринятого жизненно-важного объекта произвольная- преднамеренное воспоминание непроизвольная - не преднамеренное воспоминание кратковременная - временное хранение информации в памяти долговременная- долгое хранение информации в памяти механическая - зазубривание материала Память начинает развиваться на самых начальных этапах онтогенеза, когда в первые месяцы жизни ребенок прекращает плакать, когда видит маму. Это можно считать условным рефлексом. нарушения памяти: 1) Гипомнезия- снижение памяти 2) Гипермнезия - изюирательное повышение памяти на отдельные события 3)Амнезия- рассстройство памяти в виде нарушения способности запоминать , хранить и воспроизводить информацию 4) Парамнезия- искажение памяти. Внимание- это направленность и сосредоточенность сознания, на определенном объекте. Благодаря вниманию человек отбирает нужную информацию, обеспечивает избирательность различных программ своей деятельности, сохраняет должный контроль над своим поведением. Виды внимания- 1) Непроизвольное - не требует приложенных усилий , не требует целенаправленности 2) Произвольное- считается активным, целенаправленным сосредоточением сознания , связанным с волевыми усилиями. 3) Послепроизвольное- требует сначала волевых усилий , но затем в процессе деятельности возникает интерес и оно переходит в непроизвольное внимание. свойства внимания- 1) Обьем - кол-во обьектов воспринимаемых одновременно 2) концентрация- степень сосредоточенности внимания на определенном обьекте 3) Переключение- сознательный перенос внимания с одного обьекта на другой 4) Распределение- способность удерживатьв центре внимания определенное число разных обьектов одновременно 5) Устойчивость - способность длительно задерживать внимание на определенных обьектах 6) Избирательность - способность сосредоточения на наиболее важных обьектах Этот процесс начинается с первых месяцев жизни ребенка, когда он обладает только непроизвольным вниманием, и продолжается по мере взросления, все более обогащая его внимание произвольностью. Нарушение внимания- 1) Рассеянность- нарушение длительно сохранять направленность 2) Повышенная отвлекаемость- чрезмерная подвижность внимания с постоянным переходом от одного вида деятельность на другой . 3) Сужение обьема внимания- уменьшение кол-ва запоминаемой информации за короткий промежуток времени 4) Апрозексия- полное отсутствие внимания 4. Воображение. психический процесс, заключающийся в создании новых образов путем переработки материала восприятий и представлений, полученных в предшествующем опыте. Воображение присуще только человеку. Является познавательным процессом .Оно преобразует то , что есть в памяти.(переработка прошлого опыта) виды - произвольное (грезы, мечта, творчество), непроизвольное,активное ( артистическое , творческое, мало мечтательности), пассивное ( протекает спонтанно , без цели и воли человека), мечта( направлена на преобразование действительности), грезы ( фантазии и мечты человека, которые рису.т в его воображении желаемые и приятные картины). Развитие воображения осуществляется в ходе онтогенеза человека и требует накопления известного запаса представлений, которые в дальнейшем могут служить материалом для создания образов воображения. первые проявления воображения тесно связаны с процессом восприятия. Нарушения воображения- 1) Ониризм- больной перестает ощущать различия образов воображения в сновидениях с реальностью. 2)Галлюцинации- образ, возникающий в сознании без внешнего раздражителя. и многие другие. Слабое воображение влечет за собой затруднения в решении мыслительных задач, которые требуют умения наглядно представить себе конкретную ситуацию. При недостаточном уровне развития воображения невозможна богатая и разносторонняя в эмоциональном плане жизнь. Представление- Представле́ние — воспроизведённый образ предмета или явления, которые здесь и сейчас человек не воспринимает и который основывается на прошлом опыте субъекта . принято выделять следующие виды представлений: зрительные, слуховые, двигательные (кинестетические), осязательные, обонятельные, вкусовые, температурные и органические. Нарушения представления - 1) Аникония - неспособность произвольно вызвать и удержать в свооем сознании какой либо образ.(наблюдается при депрессии) 2) Галлюциноиды- неполный обман восприятия, видятся тени и чьи то силуэты , ощущение мимолетных косаний 5 Мышление как познавательный процесс. Взаимосвязь с речью Мышление — высшая ступень человеческого познания; процесс познания окружающего реального мира, основу которого составляет образование и непрерывное пополнение запаса понятий, представлений; включает в себя вывод новых суждений Мышление - познавательный психический процесс, позволяющий индивиду понимать окружающий мир, самого себя, понимать связи между событиями, явлениями и выстраивать на этой основе свое поведение. Мышление играет важную роль в попытках человека адаптироваться к реальной жизни. Результатом мышления выступает мысль, идея, понятие.Окружающий нас мир мы познаем с помощью ощущений и восприятий. Мы видим предмет, пробуем его на ощупь, на вкус; воспринимаем цвет и форму и таким образом узнаем его свойства, качества, особенности. Произнося слово «человек», мы сразу понимаем, что речь идет о живом существе, обладающим сознанием, умеющим говорить, трудиться и т.д. Это и есть обобщенное представление о том, кто такой человек.Опосредованность нашего мышления заключается в том, что мы отражаем действительность, опираясь на уже известные, накопленные человечеством, знания и умения, закрепленные в языке. Суждение – это единица логического мышления, это высказывание, в котором утверждаются или отвергаются какие-либо связи и отношения между предметами и явлениями окружающего мира. Умозаключение – такая форма логического мышления, когда из содержания нескольких суждений выводится новое суждение. Мыслительные операции Сравнение – установление сходства и различия между предметами. Обычно легче всего устанавливаются различия (описательная операция). Анализ – мысленное выделение в объекте составляющих его сторон. Синтез – объединение выделенных анализом экспериментов в единое целое. Абстрагирование – мысленное выделение одних признаков при одновременном отвлечении от других. При образовании понятия, человек выделяет существенные признаки и отвлекается от несущественных Обобщение – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам (в понятие). Классификация – распределение предметов на основании присущих существенных признаков по соответствующих группам и классам. Для нее очень важно правильно выбрать основания для классификации, т.е. признак, по которому предметы делятся на группы и классы. Систематизация – мысленное расположение классов, предметов в определенном порядке, в соответствии с существенными связями между ними. Конкретизация – переход от абстракции, т.е. от отвлеченных свойств, признаков к конкретным признакам свойства. Виды мышления: наглядно действенное, наглядно образное, словесно логическое Нарушение мышления- ускорение, замедление , бессвязность, разорванность,обрыв мыслей. Связь мышления с речью Мышление взрослого, нормального человека неразрывно связано с речью. Мысль не может ни возникнуть, ни протекать, ни существовать вне языка, вне речи. Мы мыслим словами, которые произносим вслух или проговариваем про себя, т. е. мышление происходит в речевой форме. Люди, одинаково хорошо владеющие несколькими языками, совершенно четко осознают, на каком языке они мыслят в каждый данный момент. В речи мысль не только формулируется, но и формируется, развивается. Речь — форма, в которой проявляется сознание человека, когда он контактирует с другими людьми, а также форма мышления. Соответственно, речь не существует без мышления, а мышление — без речи; они неразрывно связаны.Овладевая речью, языком, мы учимся мыслить. И наоборот: «Кто ясно мыслит, тот ясно излагает». Речь позволяет в одном слове, фразе отразить целый класс понятий, смысл тех или иных явлений. Мышление позволяет предвидеть ход событий и результаты наших собственных действий |