Закон, или закон работы

• Название: Закон, или закон работы
• Дата: 15.04.2021
• Размер: 1.01 Mb.
• Имя файла: 0009f7be-7492f4f3.docx
• Тип: Закон; #194889
• страница: 28 из 33

Правила организации процесса обучения

Этапы обучения

1 этап – выявление потребности пациента и его семьи в обучении, оценка исходного уровня знаний и умений пациента и (или) его близких, готовности к обучению.

2 этап – интерпретация проблем пациента, связанных с дефицитом знаний и умений.

3 этап – определение целей, планирование, определение сфер, методов обучения.

4 этап – реализация плана.

5 этап – оценка результатов обучения.

1 этап

Перед началом обучения нужно оценить состав аудитории и потребность контингента (индивида) в обучении. Необходимо выяснить какими знаниями по данному вопросу он обладает, каким объемом умений владеет. Следует учитывать такие факторы, как возраст, уровень образования, физическое состояние пациента. Психологический возраст – это качественно особый этап развития, зависящий и от уровня личностной зрелости (Таблица 6.1)Таблица 6.1 . Готовность к обучению может зависеть и от факторов, мешающих сосредоточиться – беспокойство, боль, усталость, жажда и др.

Таблица 6.1. Возрастные особенности пациентов
Возраст	Психологические особенности	Особенности обучения
Дошкольный	Нет осознания болезни, необходимости лечения. Беспокойство в отрыве от матери, привычных условий	Обучать совместно с близкими людьми, на фоне ласкового, теплого общения, с использованием игровых методов
Подростковый	Нежелание знать последствия заболевания, притязательность на взрослость	Делать упор на самостоятельность. Уважать как личность, сочетая требовательность с мягкостью и пониманием. Ориентировать на возможный неблагоприятный исход
Зрелый	Осознание факта болезни. Возможен "уход в болезнь", использование болезни в своих интересах	Приемлемы все способы и методы обучения с учетом уровня образования, интеллектуального развития. При необходимости привлекать при обучении психолога
Старческий	Снижение памяти, внимания, зрения, слуха. Беспомощность, обидчивость, недоверие, чувство одиночества	Вселять уверенность в благоприятный исход. Учитывать уровень личностной зрелости, образования и интеллектуального развития. Обучать терпеливо, привлекая родственников

2 этап

Пациент (его родственник) может сам осознавать наличие проблемы ее выявляет медицинская сестра. Проблема называется четкой, понятной фразой. Например:

• 
  дефицит знаний о рациональном питании;
  
• 
  неумение измерять и контролировать у себя артериальное давление;
  
• 
  неумение выполнять инъекцию и др.
  

3 этап

Цель обучения должна содержать три компонента:

• 
  что предстоит сделать пациенту ("должен знать", "должен уметь" и т.д.);
  
• 
  временные рамки: дата или интервал времени;
  
• 
  с кем, при помощи чего – условие (с помощью инструктора, самостоятельно и т.д.).
  

План обучения составляется индивидуально с использованием конкретных способов, методов и приемов обучения.

4 этап

Сотрудничество медсестры и пациента на данном этапе – залог успеха. Лучший вариант – индивидуальные занятия, или занятия малыми группами. На проведение обучения влияют различные факторы:

• 
  благоприятная окружающая обстановка - свободное время, оптимальная температура в помещении, тишина, удобная мебель, достаточное освещение и т.д.;
  
• 
  творческий подход к обучению, использование наглядности, различных методов обучения, обучение в виде ролевых игр;
  
• 
  доброжелательное отношение медицинской сестры, искреннее желание помочь обучаемому;
  
• 
  хорошая дикция медицинской сестры, способность ясно, четко, полно излагать материал;
  
• 
  постоянный контроль приобретенных знаний, поощрение вопросов.
  

5 этап – завершающий.

Получив согласие пациента, необходимо попросить его продемонстрировать приобретенные умения. Пациенту следует сообщить результат сестринской оценки: насколько успешно он справился с поставленной задачей и можно ли считать обучение конкретным навыкам завершенным.

Важна не только сестринская оценка, но и самооценка, которая может быть:

• 
  адекватной – совпадать с мнением медсестры;
  
• 
  неадекватной – завышенной или заниженной;
  
• 
  нестабильной – то доволен, то не доволен.