Закон, или закон работы

• Название: Закон, или закон работы
• Дата: 15.04.2021
• Размер: 1.01 Mb.
• Имя файла: 0009f7be-7492f4f3.docx
• Тип: Закон; #194889
• страница: 27 из 33

Коммуникативные барьеры

1. 
   Фонетический барьер – оба собеседника говорят быстро, невыразительно, или на разных языках.
   
2. 
   Смысловой барьер – использование жаргонов, терминологии.
   
3. 
   Стилистический барьер – несоответствие речи ситуации общения, фамильярность.
   
4. 
   Барьер логического восприятия – сложная, неубедительная речь.
   
5. 
   Социально-культурный барьер – возникает при определенном статусе, национальности собеседника.
   
6. 
   Психологические барьеры – неверные психологические установки и представления (неверные стереотипы, ожидание непонимания, негативная установка).
   

Правила эффективного общения с пациентом

1. 
   Начинать беседу с представления своего имени-отчества и должности.
   
2. 
   Обеспечить конфиденциальность беседы.
   
3. 
   Обращаться к пациенту по имени-отчеству и на "Вы".
   
4. 
   Смотреть пациенту в глаза, улыбаться; если пациент лежит – присесть рядом с кроватью на стул рядом.
   
5. 
   Говорить неторопливо, с положительной интонацией голоса.
   
6. 
   Поощрять вопросы пациента.
   
7. 
   Использовать разнообразные компоненты эффективного общения.
   
8. 
   Помнить, что юмор способствует эффективному общению с пациентом.
   
9. 
   Эффективно выслушивать пациента.
   
10. 
    При разговоре создавать атмосферу взаимопонимания и доверия, проявлять участие.
    

Особенности процесса обучения

Скажи мне – и я забуду покажи мне – и я запомню дай мне действовать самому и я научусь.

Китайская пословица

Цель обучения

Педагогика - наука о воспитании человека, включает процесс образования и обучения.

Обучение – целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый, процесс овладения знаниями, умениями и навыками под руководством опытных лиц.

Обучение в сестринском деле – это целенаправленная деятельность медицинской сестры и пациента для получения знаний и формирования навыков у пациента.

Процесс обучения пациента или его родственников зависит от профессионализма медицинской сестры, ее опыта, знаний и умений. Ведь она может выступить не только как специалист, но и как педагог-воспитатель, владеющий принципами медицинской этики и деонтологии, биоэтики и отличающийся культурой общения.

Задачи обучения в сестринском деле

1. 
   Удовлетворять нарушенные потребности пациента, обучить пациента самоуходу.
   
2. 
   Адаптировать пациента к болезни и способствовать повышению его качества жизни.
   
3. 
   Пропагандировать здоровый образ жизни или корректировать существующий.
   

Цель обучения в сестринском деле – обеспечить достойную жизнь пациенту в новых для него условиях в связи с заболеванием, чтобы жить в гармонии с окружающей средой.

Сферы обучения

1. 
   Познавательная - человек узнает и понимает новые факты, анализирует информацию, отличает главную (приоритетную) информацию от второстепенной.
   
2. 
   Эмоциональная – получив информацию, человек изменяет свое поведение, выражая это чувствами, мыслями, мнением, оценкой фактов. Он активно слушает и реагирует вербально и не вербально.
   
3. 
   Психомоторная – человек обладает умениями. Благодаря умственной и мышечной деятельности, он обучился новым движениям, уверенно выполняет необходимые действия. Готов психологически, физически и эмоционально к выполнению действий.
   

Функции обучения

1. 
   Познавательная – стремление к получению и приобретению умений и навыков (навык – высшее проявление умения, способность выполнять действия самостоятельно).
   
2. 
   Развивающая – способность применить знания и умения на практике.
   
3. 
   Воспитательная – целенаправленное развитие личности.
   

Способы обучения

1. 
   Формальные – официальные. Цели для них задаются извне, вышестоящими инстанциями. Среди них различают:
   
   • 
     фронтальные – занятия по усвоению и овладению новыми знаниями и умениями (лекции, санитарные бюллетени);
     
   • 
     групповые – занятия с небольшими группами (школы здоровья, "Астма-школа", школа для страдающих гипертонической болезнью и др.);
     
   • 
     индивидуальные – тематические беседы (например, о рациональном питании), практические занятия (обучение навыкам самоухода, уходу за тяжелобольным, приему лекарственных препаратов и др.).
     
2. 
   Неформальные – неофициальные, без чьего-либо указания.
   

Методы обучения

1. 
   Словесный – разъяснение, беседа, диспут, мини-лекция.
   
2. 
   Наглядный – использование речи, мимики, жестикуляции, изображения на доске, рисунков, таблиц, схем, макетов, плакатов, предметов ухода, муляжей, фантомов, технических средств (кино, видео-магнитофон, мультимедиа – проектор) и т.д..
   
3. 
   Практический – отработка манипуляций: выполнение инъекций, измерение артериального давления и т.д.
   

Приемы обучения

1. 
   Наблюдение – восприятие.
   
2. 
   Запоминание – повторение.
   
3. 
   Анализ – обобщение, коррекция.
   

Уровни обучения

1. 
   Ознакомительный – у обучаемого в результате должно сложиться представление о чем-либо.
   
2. 
   Реконструктивный – обучаемый должен повторить, сделать.
   
3. 
   Уровень умений и навыков – обучаемый должен научиться применять полученную информацию в домашних условиях.