Азбука первоклашки 1. Занятие Первый раз в первый класс! Материал для занятия мяч, альбом, цв карандаши Знакомство. Давайте познакомимся. На счет 123
 Скачать 7.59 Mb.
|
Возраст: 1 класс Смешные страхи.Цель: ввести ребёнка в школьную жизнь через сказку.Задачи: -организация развивающих воздействий с использованием методов сказкотерапии, игровой терапии; -познакомить детей с эмоцией страха; научить узнавать эту эмоцию по схематическому изображению и на рисунках, введение ребенка в мир человеческих эмоций; -научить передавать своё эмоциональное состояние с помощью выразительных средств (мимики, жестов, пантомимики, художественных средств); - способствовать снятию страхов перед обучением в школе, повышению уверенности в себе; - развивать память, внимание, нестандартное мышление, воображение; - расширять и уточнять словарный запас; - развитие мелких мышц руки, пространственной ориентации, координации движений, координации в системе «глаз-рука», увеличения объема зрительного восприятия; -формирование чувства психологической защищенности у детей в условиях совместной творческой деятельности; - создавать положительный эмоциональный настрой у детей; - умение снимать психоэмоциональное напряжение; -развивать доброжелательность, коммуникативные навыки, интерес к занятиям; - профилактика нарушения зрения. Оборудование: разрезаннаякартинка с изображением эмоции страха;распечатка лабиринта каждому ребёнку; цветные карандаши; мячик; морковки для проведения зрительной гимнастики; музыка «Звуки природы»; компьютер. Ход занятия. - Здравствуйте, ребята! Я очень рада встрече с вами. Сегодня на занятие к нам пришли гости, поздоровайся с ними глазками. I Вводная часть Педагог-психолог вместе с детьми произносит слова, служащие сигналом к началу занятия, сопровождая их следующими движениями: - «Раз, два, три (хлопает в ладоши З раза) — слушай (показывает руками на уши) и смотри (показывает руками на глаза)! Три, два, раз (хлопает в ладоши З раза) — мы начнем сейчас!»(протягивает навстречу классу руки ладонями вверх). - «Спасибо! Садитесь, пожалуйста, на свои места. Давайте вспомним, о каком чувстве мы с вами говорили на прошлых занятиях? (ответы детей: -«О чувстве радости»). Да, о чувстве радости. Что нам помогало определить это чувство? (ответы детей: - «Это выражение лица, интонация голоса»). Игра «Составь картинку» (Для игры потребуются: разрезанная на несколько частей пиктограмма «Страх», целая пиктограмма «Страх» , фотографии людей, испытывающих страх). - «А теперь попробуйте собрать другую картинку и догадайтесь, какое чувство здесь изображено (когда дети выполняют задание, педагог-психолог показывает пиктограмму с изображением страха)? Посмотрите на эту фотографию. Как вы думаете, какое чувство испытывает этот ребенок? Смотрите внимательно... У него широко открыты глаза, рот, он вот-вот закричит. Его правая рука выставлена вперед. Он как будто бы хочет что-то оттолкнуть или отгородиться от кого-то. Какое же это может быть чувство? (ответы детей – «это страх») Да. Это чувство страха. Попытаемся изобразить испугавшегося зайчонка.  Сегодня мы с вами продолжаем путешествовать с учениками из Лесной школы. Я вам сейчас зачитаю стихотворение, а вы мне скажите, какую же тему мы с вами сегодня будем изучать: У страха глаза велики. У страха не зубы – клыки. У страха, как бочка живот И рот пошире ворот. У страха желание есть – Схватить, укусить, даже съесть! Трусишка придумает страх И жалобно ахает: «Ах!» А я ничего не боюсь, Придумаю страх и смеюсь. - Ну как, друзья, вы догадались, какая тема нашего сегодняшнего занятия? -(дети формулируют тему занятия: «Смешные страхи»).Молодцы! (показать детям пиктограмму страха) II Основная часть Сказка «Смешные страхи» Педагог-психолог: «В начале занятия я расскажу и покажу вам продолжение нашей сказки...» Наступило первое сентября. Каждому ученику понятно — В этот день дружно идем в школу! А для первоклассников — это особенный день: день знакомства со школой, с учителем, с классом. Солнышко улыбалось нашим первоклассникам, еще теплый ветерок подгонял их в пути. Аккуратные, красивые, с настоящими портфелями и с ярким букетом цветов приближались они к Лесной школе. Около школы учеников встречал учитель Еж, Он внимательно рассматривал каждого ученика и добродушно улыбался. Букет ему очень понравился, Еж оценил старания ребят. «Спасибо!» — произнес учитель, и его глаза засветились веселыми огоньками. Сорока шумно приветствовала учеников звонком, который эхом разнесся по всему лесу. — Прошу всех пройти в класс и выбрать парту, где вам будет удобно учиться! — торжественно произнес Еж. Первоклассники осторожно проследовали за учителем, но, увидев светлый класс, осмотрелись и смело нашли себе подходящее место. — На первом уроке сегодня мы будем знакомиться, — спокойно произнес Еж. — Вы расскажете, как вас зовут, чем любите заниматься. Каждый из учеников рассказывал о своих любимых играх, мультиках, книгах и даже о любимых сладостях. Только Зайчонок ничего не рассказывал. Он сжался в комочек и спрятался за парту так, что выглядывали одни дрожащие ушки. Еж не сразу обратился к нему, подождал, пока все ученики выскажутся. — А как тебя зовут ? И чем ты любишь заниматься? — прозвучало над заячьим ушком. — Я? Не-не-не знаю! — дрожащим голосом прошептал Зайчонок. — Кто тебя так напугал? — забеспокоился Учитель. — Бра-братишка... — ответил Зайчонок, — он сказал, что в школе меня проучат как следует да еще будут наказывать хворостинками. Все первоклассники рассмеялись. — А что еще рассказывал твой братишка про школу? — продолжал спрашивать Еж. — Он говорил... — уже смелее произнес Зайчик, — что у вас очень острые иголки и что непослушных учеников вы больно ими колете. Еж, все ученики и даже сам Зайчонок дружно смеялись. — Да, твой братишка — фантазер! — с улыбкой сказал учитель Еж. — Наверное, ему не хотелось отпускать тебя в школу, потому что не с кем будет играть. Вот он и придумал эти страшилки. — Наверное... — уже спокойно отвечал Зайчонок, — еще он обиделся на меня за то, что я научился лучше его прыгать и бегать. — А ты любишь бегать и прыгать?— уточнил учитель. — Очень! — радостно ответил Зайчонок. — Очень хорошо! Значит, ты будешь на физкультуре лучшим учеником! А на перемене будешь помогать организовывать подвижные игры для отдыха. После этих слов прозвенел звонок с урока, и Еж пригласил ребят в коридор отдохнуть. Первоклассники с улыбкой выходили из класса, а Зайчонок уверенно шагал впереди всех. После того как дети прослушали сказку, ведущий просит их поделиться впечатлениями от услышанного. Игра «Не боюсь» Педагог-психолог: «Каждый из вас наверняка испытывал страх. Да и у меня были ситуации, когда я чувствовала страх. Давайте расскажем о своих страхах и узнаем, может быть они тоже окажутся не страшными, а смешными. Становитесь в круг. У кого в руках мячик, пусть бросит его и скажет: « Я боялся, когда…» Психогимнастическое упражнение на снижение психоэмоционального и скелетно-мышечного напряжения: «Скоро в школу» В нашей группе все друзья. (сжимают и разжимают пальчики). Самый младший – это я. Это Маша, это Саша, Это Юра, это Даша. (загибают пальчики, начиная с мизинца). В школу осенью пойду, (ходьба на месте). Там друзей себе найду, (дети разводят руки вперед, в стороны). Научусь писать, читать, (поочередный показ жеста «здорово» (большой палец поднят вверх, остальные зажаты в кулачок). Быстро, правильно считать. (дети сжимают и разжимают пальчики). Я таким ученым буду! (руки вверх, потянуться на носках). Но свой садик не забуду. (ладони рук прикладывают к груди). Самостоятельная работа в тетрадях  Упражнение «Помоги зайчикам встретиться» Детям нужно провести зайчика по дорожке и узнать, кто его друг. Разукрасить дорожку. ( раздаётся распечатка каждому ребёнку) Зрительная гимнастика «Заинька» -« Без гимнастики, друзья, Нашим глазкам жить нельзя. Ребята, скажите, какой овощ помогает сохранить наше зрение? Этот овощ очень любят зайчики. (ответ детей – «это морковка») Правильно, это морковка. Давайте с помощью морковки выполним гимнастику для глаз. Вверх морковку подними, на нее ты посмотри. (смотрят вверх). Только глазками смотри: вверх-вниз, вправо-влево. (глазами смотрят вверх – вниз, вправо – влево). Ай – да, заинька, умелый! Глазками моргает. (моргают глазками). Зайчики морковки взяли, с ними весело плясали. (глазки закрывают). Упражнение «Словарик» эмоций»  «Дорогие друзья, а сейчас давайте поможем животным найти своих хозяев. Для этого нужно соединить картинку изображения человека с изображением животного определенного эмоционального состояния и объяснить свои действия». III Заключительная часть Рефлексия занятия Игра «На что похоже настроение?» Участники игры по очереди говорят, на какое время года, природное явление, погоду похоже их сегодняшнее настроение. Начать сравнения лучше педагогу-психологу: «Мое настроение похоже на белое пушистое облачко в спокойном голубом небе, а твое?» Игра проводится по кругу. Педагог-психолог обобщает: какое же сегодня у всей группы настроение: грустное, веселое, смешное, злое и т. д. Интерпретируя ответы детей, следует учитывать, что плохая погода, холод, дождь, хмурое небо, агрессивные элементы свидетельствуют об эмоциональном неблагополучии. Подведение итогов занятия. Понравилось вам наше путешествие? Что вас в нём удивило? Что понравилось больше всего? Какое задание было самое лёгкое? А какое – самое трудное? Спасибо всем! На этом наше занятие завершается. До свидания! Занятие 9 онспект занятия на тему «Режим дня». Цели:Сформировать понятие «Здоровый образ жизни»;формировать у детей убеждение о пользе ЗОЖ; воспитывать бережное отношение к своему здоровью. Ход занятия: -Сегодня мы посвятим наш клубный час здоровому образу жизни. И начнем с игры. На экране слова: веселый, неуклюжий добрый бледный энергичный ловкий с хорошим аппетитом грустный подтянутый вялый сильный сутулый Задание:найдите слова для характеристики здорового человека. Дети называют слова и воспитатель перемещает их в один столбик. -Каким же обычно бывает здоровый человек? -Что же надо делать,чтоб достичь такого результата? Дети отвечают :правильно питаться.заниматься спортом.соблюдать режим дня,делать зарядкую -Молодцы! А сейчас послушайте стихи: 1.Рано встать,рано в кровать. Завтра на парте не будешь зевать. 2.Прганб остатки сна,одеяло в сторону. Мне гимнастика нужна-помогает здорово! 3.С шумом струйка водяная на руках дробится, Никогда не забывай по утрам умыться. 4.Чистят ножи и кастрюли,и трубы. Как же не чистить до завтрака зубы? 5.во время пей.во время ешь. Будешь до старости крепок и свеж. 6.Кольпришел ты на урок на язык повесь замок, Но далеко не пряч ключи,там где надо не молчи. 7.Чтобы ночью лучше спать.видеть сон хороший. Мы советуем гулять вечером погожим. -Ну.что догадались о чем эти стихи? Дети отвечают.что это режим дня. -А у вас есть ли режим дня? -Как вы его соблюдаете? Обсуждение режима дня. -Зачем же нам нужен режим? -как режим помогает сберегать здоровье? -Чему учит режим дня? (не только распорядку,но и беречь свое здоровье и время) Далее предлагается объяснить смысл пословиц. *Упустишь минутку-потеряешь часю *Кто поздно встает,тот дня не видит. *Кто много хочет знать,тому мало надо спать. *Кончил дело,гуляй смело. -Закончить я хочу такими словами: Помни твердо,что режим Людям всем необходим! В конце занятия детям вручаются плакаты «Режим дня» и предлагается дома записать свой режим дня и соблюдать его. Конспект тематического классного часа для 1 класса на тему «Режим дня»Цели: убедить учащихся в необходимости соблюдения режима дня; учить составлять режим дня; прививать умение правильно распределять время на работу и отдых; учить ценить время. Оборудование: модель часов, разрезные картинки распорядка дня, таблица «Режим дня». Ход классного часаОрганизация класса Психологическая поддержка. Учитель произносит слова шепотом, учащиеся повторяют их хором вслух: Мы - умные! Мы - дружные! Мы - внимательные! Мы - старательные! Мы отлично учимся! Все у нас получится! Беседа «Режим дня - основа жизни человека» Учитель. Жил-был мальчик Алеша Иванов. Были у Алеши мама, папа, две бабушки и тетя. Они его любили-обожали. Поэтому Алеша ложился спать, когда ему хотелось. Спал до полудня. Просыпался... зевал, широко разинув рот. И тетя Лиза тотчас же вливала ему в рот какао. А обе бабушки протягивали ему пирожное. Алешин папа в это время старался развеселить ребенка. А мама бежала в магазин, чтобы купить Алеше какой-нибудь подарок. У этого мальчишки было ужасно много всяких игрушек, альбомов, книжек, красок! Они ему так надоели, что Алеша бросал их из окошка на головы прохожих. А в это время родители делали за сына домашнее задание. В школу Алеша постоянно опаздывал. Но и там ему было скучно. Поэтому - от скуки - он дергал за косы девочек, бил малышей, кидал камнями в птиц, толкал прохожих. Вопросы: - Что вы можете сказать об этом мальчике? - Нравится или не нравится вам Алеша Иванов? Если не нравится, то почему? - Как вы думаете, почему мальчик постоянно опаздывал в школу? Послушайте еще одно стихотворение. Оно называется «Валя - неуспеваля». - Валя, вставай, умывайся, Завтрак готов, хватит спать!.. - Валя, быстрей собирайся, Ведь опоздаешь опять! Валя с трудом просыпается, Нежится, сладко зевает. Долго с портфелем копается – Не поспевает. В школе звонок будет вскоре На переменку. И вдруг Ожил весь класс: в коридоре – Валиных туфелек стук. Если бы - без опоздания, Это была бы не Валя! Классом дано ей прозвание Неуспеваля. О. Орач Учитель. В самом деле, почему одни все успевают сделать, а другие и одного дела закончить не могут? Может быть, «успевашки» знают какую-то тайну времени или часы у них по-другому ходят? Оказывается, тайна времени все-таки есть. Может быть, кто-то из вас уже знает эту тайну времени и поделится с нами? Ученики. Это, наверное, режим дня. (Правильный распорядок дня.) Учитель. Совершенно верно. Режим - это правильная организация дня. В какое время вы встаете? Не получается ли у вас так, как с героем этого стихотворения? Учись просыпаться в школу сам Медвежонок спит в кроватке. Про учебники, тетрадки Вспоминать не хочет он – Смотрит свой десятый сон. И хотя будильник звонко Будит соню - Медвежонка, Медвежонок не встает, В школу утром не идет. Все уроки он проспал – Лишь к обеду соня встал! Только это плохо, братцы. – Очень поздно просыпаться! И пора вам начинать По будильнику вставать. Если начали учиться, Спать так долго не годится! Давайте вспомним по порядку наше утро. Физкультминутка «С добрым утром» Педагог. - Просыпайся! Дети. - Просыпаюсь! (Дети выполняют на месте шаг вперед.) - Поднимайся! - Поднимаюсь! (Руки вверх, потянуться.) - Умывайся! - Умываюсь! (Ладошками дети «умывают» лицо.) - Обливайся! - Обливаюсь! (Встряхивают кистями рук.) - Вытирайся! - Вытираюсь! (Имитация движения «вытирание».) - Одевайся! - Одеваюсь! (Похлопывание себя по плечам.) - Собирайся! - Собираюсь! (Повороты вокруг себя.) - И прощайся! - И прощаюсь! (Прощальные взмахи над головой.) Учитель. Какие важные моменты режима дня мы пропустили? Ученики. Завтрак и зарядка. Позавтракай перед школой Зайчик сидит над тарелкой с капустой, Вид у него недовольный и грустный. - Мама, послушай, я в школу пойду И по дороге травинку найду. Вот и поем, а пока не хочу! Зря за столом я так долго торчу! Мама-зайчиха ему отвечает: - Каждый малыш обязательно знает – В школу голодным ходить не годится! Трудно там будет сидеть и учиться, Будут все мысли твои не о том, Трудно учиться с пустым животом. Учитель, Кто из вас завтракает утром? Учитель. Давайте еще раз повторим режим утра. (Дети повторяют. Если есть возможность - воспользоваться картинками.) Режим дня после школы Учитель. А что вы делаете после школы? (Выслушиваются ответы детей.) Учитель. Давайте посмотрим на таблицу «Режим дня». Ее составляли ученые и врачи. - Чем же они рекомендуют заниматься после школы? (Обед, прогулка, отдых, помощь по дому, занятия любимым делом, занятия в кружке.) - А теперь наступает вечер. Расскажите, что вы делаете вечером. (Дети рассказывают, подводится итог по таблице.) Групповая работа с разрезными карточками (Дети по картинкам или карточкам, на которых записаны основные моменты режима дня, повторяют распорядок дня, выкладывая карточки в нужном порядке. Сравнивают свой ответ с таблицей.) Учитель. Режим учит не только порядку, но и дорожить временем. - Для чего люди придумали часы? (Они нужны для того, чтобы уметь распоряжаться своим временем. И часы, и календарь помогают планировать дела на сутки, недели, месяцы, годы вперед.) - Кто из вас знает, как правильно определить время? (Учитель по модели часов просит определить время.) Игры на развитие чувства времени Учитель. Научиться ценить время и разумно им пользоваться очень важно. Для этого надо прежде всего научиться ориентироваться во времени, чувствовать его, ясно представлять себе, что можно сделать за тот или иной отрезок времени. Ученик. Мы знаем: время растяжимо, Оно зависит от того, Какого рода содержимым Вы наполняете его. Бывают у него застои, А иногда оно течет Ненагруженное, пустое, Часов и дней напрасный счет. Пусть равномерны промежутки, Что разделяют наши сутки, Но, положив их на весы, Находим долгие минутки И очень краткие часы. С. Маршак Учитель. Предлагаю вам, ребята, дома произвести подсчет: сколько времени вы тратите на то, чтобы одеться, умыться, убрать за собой, сколько нужно времени, чтобы дойти до школы и т. д. Тогда вы с родителями можете точно рассчитать время выхода в школу и никогда не опоздаете. Умей рассчитывать время на сборы в школу Утром столько разных дел! Ты умылся и поел, Одеваешься, спешишь, В школу весело бежишь. Но запомнить надо всем: Чтобы утро без проблем Проходило, нужно вам Собираться по часам. Пять минут - на умыванье, Пять минут - на одеванье, Вам на завтрак семь минут! Три - убрать постель, и туп Выходить уже пора, Собирайтесь, детвора! Время нужно рассчитать, Чтобы в класс не опоздать. ИгрыУчитель. А как у вас развито чувство времени, мы проверим во время игр. (На уроке рекомендуется провести 1-2 игры по усмотрению учителя.) 1. Кто-то начнет громко отсчитывать секунды, сопровождая счет взмахом руки, а мы будем проверять его по секундомеру (можно по часам, висящим в классе). Сначала пусть попробуют желающие, затем мы проведем счет секунд коллективно. 2. В одной минуте 60 секунд. Каждый из вас по моему сигналу в полной тишине начнет счет секунд про себя и, когда пройдет минута, поднимет руку. Затем мы подведем итог, кто поднял руку вовремя, кто раньше, а кто опоздал. 3. Есть очень веселая игра, которая приучает к четкому соблюдению ритма, а значит, и умению правильно отсчитывать время. Все (хором). Стоп, машина, стоп, машина, Стоп, машина, стоп! Стоп, машина, стоп, машина, Стоп машина, стоп! Тра-та, та-та-та, тра-та, та-та-та, Тра-та, та-та-та, тра-та! Тра-та, та-та-та, тра-та, та-та-та, Тра-та, та-та-та, тра-та! (Затем каждый отбивает этот ритм кулаком о ладонь. В заключение все молча, без движений, в полной тишине, не шевеля губами, повторяют про себя текст («Стоп, машина, стоп, машина...» и т. д.) и в нужный момент (без всякого знака) должны воскликнуть хором последнее слово «Стоп!») 4. Цена минуты. Ученик. Одна хорошая минута Сделала одно хорошее дело. Десять хороших минут Сделали десять хороших дел. А сколько хороших дел Можно сделать За один час, За один день, За одну неделю, За один месяц, За один год, Если заниматься делом!!! Учитель. Минута пролетает так быстро, что и не заметно. Казалось бы, что за этот срок можно сделать? Но, оказывается, что и за минуту можно сделать не так уж мало, если постараться. Давайте проведем соревнование, кто за одну минуту больше: • напишет аккуратно одну и ту же букву; • напишет подряд числа, начиная с единицы; • свяжет обрывки нитки, каждый длиной в 10 см (сравним, у кого нитка окажется длиннее). Работа с пословицами (Учитель читает или показывает написанные на плакате пословицы, а дети пытаются объяснить их.) Упустишь минутку - потеряешь час. Кто поздно встает, тот дня не видит. Кто хочет много знать, тому мало надо спать. Работаешь сидя - отдыхай стоя. Кончил дело - гуляй смело. И т. д. Подведение итогов Учитель. Давайте еще раз повторим режим дня. Дома с родителями составить свой режим и придерживаться его выполнения. |