Куликова А. ПОб 5301-59-20.. Математика на протяжении всей истории человеческой культуры всегда была ее неотъемлемой частью
 Скачать 128.17 Kb.
|
ВведениеМатематика на протяжении всей истории человеческой культуры всегда была ее неотъемлемой частью; она является ключом к познанию окружающего мира, базой научно-технического прогресса и важной компонентой развития личности [7]. Математические знания и навыки необходимы практически во всех профессиях, прежде всего в тех, которых связаны с естественными науками, техникой, экономикой. Одной из основных задач современного математического образования является усиление практической направленности курса математики на всех уровнях получения общего образования, то есть осуществление связи его содержания и методики обучения с практикой. Проблема практической направленности школьной математики динамична по своему содержанию и в силу постоянного развития математической теории, развития компьютерных технологий, расширения области человеческой деятельности. Предугадать все аспекты применения математики в будущей деятельности обучающихся практически невозможно, а тем более сложно рассмотреть все эти вопросы в образовательной организации. Научно – технические достижения во всех областях человеческой деятельности предъявляют новые требования к знаниям, технической культуре, общему и прикладному характеру образования. Это ставит перед современной школой новые задачи подготовки обучающихся к практической деятельности[13]. Современные дети живут в обществе, которое существенно отличается от того, в котором жили их родители. Социально-экономические преобразования, характерные для России в последние десятилетия, изменили экономические и ценностные ориентации российского общества, что привело к изменению целей и задач образования. Форма, качество и содержание образования стали определяться не только заказом государства, но и спросом, обусловленным различными социальными группами, каждая из которых отличается своим пониманием «смысла жизни» и своим собственным возможностями с финансовыми ресурсами для его реализации. Перевод образования на современный интенсивный путь конструктивно ориентирует не столько на усвоение знаний, сколько на способы усвоения, на «научение способам мышления», на развитие познавательных, творческих сил ребенка. Сегодня школа должна подготовить учащихся к самостоятельной работе и принятию решений в условиях, которые явно не существовали и не могли существовать в жизни предыдущих поколений. Понятно, что выпускник должен быть не единой личностью, а личностью с индивидуальностью, способной к непрерывному образованию, гибкому изменению способов своей образовательной, профессиональной и социальной деятельности, способной работать с другими и с собой, а не по стереотипу, но с учетом меняющихся условий, требований и т. д. Анализ результатов выполнения заданий показывает, что учащиеся лучше справляются с заданиями алгоритмического характера, нежели с заданиями на понимание, практическое применение или решение задач. Исходя из актуальности проблемы, нами сформулированатема исследования:«Задачи с практическим содержанием в курсе математики основной школы как средство развития интереса к предмету» Проблемой исследования является недостаточное использование задач с практическим содержанием в процессе обучения математике для развития интереса к предмету. Объект исследования – процесс обучения решению задач на уроках математики в основной школе. Предмет исследования–методические приемы обучения и особенности использования решения задач с практическим содержанием как средство развития интереса к предмету. На основе проблемы, мысформировали цель работы – изучить особенности методик обучения школьников решению задач с практическим содержанием для дальнейшего применения и развития интереса к предмету. Гипотеза – если на уроках математики ввести методику работы по обучению задач с практическим содержанием, то это станет эффективным средством повышения интереса к учебному предмету. Для достижения поставленной цели и доказательства выдвинутой гипотезы мы обозначим следующие задачи: Раскрыть понятие задача с практическим содержанием; Описать методологию решения задач с практическим содержанием; Рассмотреть задачи ОГЭ по теме исследования; Рассмотреть задачи из учебного материала по теме исследования; Разработать систему задач и провести апробацию основных видов задач с практическим содержанием в основной школе. Методы исследования –анализ методической литературы, анализ школьных программ и учебников математики базовой школы; анализ опыта учителей математики, создание системы задач с практическим содержанием. |