Курсовая работа. курсач. Тики в 59 классах
 Скачать 1.6 Mb.
|
|
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Арзамасцевская средняя общеобразовательная школа» ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАДАЧ С ПРАКТИЧЕСКИМ СОДЕРЖАНИЕМ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ В 5-9 КЛАССАХ Выполнил: Зуева Надежда Владимировна учитель математики Содержание Введение............................................................................................................................................ Роль задач с практическим содержанием в обучение математике........................................... Анализ проблемы использования задач с практическим содержанием в школьном обучении............................................................................................................................................ 1.2 Классификация задач с практическим содержанием.............................................................. Методика использования задач с практическим содержанием на уроках математики 15 Методика использования задач с практическим содержанием в 5-6 классах 15 Использование задач с практическим содержанием в 7-9 классах 20 Заключение 24 Список литературы 27 Приложение 1. Задачи с практическим содержанием по теме «Площадь» 28 Приложение 2. Задачи с практическим содержанием по теме «Расстояние от точки до прямой» и «Теорема Пифагора» 35 ВведениеАктуальность проблемы использования задач с практическим содержанием в курсе математики не вызывает сомнения, так как условия естественного развития личности ребёнка наиболее полно реализуются в случае, когда обучение раскрывает взаимосвязь математики не только с другими науками, но и с жизнью. Разнообразие педагогических подходов к исследованию данной проблемы обусловлены многообразием задач, носящих практическое содержание. Проблема реализации практической направленности задач в процессе обучения математике школьников неоднократно рассматривалась в различных научных исследованиях. Теоретическое обоснование она получила в работах В.А. Гусева, Ю.М. Колягина, Г.Л. Луканкина, В.Л. Матросова, И.М. Смирновой, В.В. Пикан, Н.А. Терешина, И.М. Шапиро. Идеи практической направленности школьного курса математики были отражены и в более поздних исследовательских работах (С.Н. Дворяткиной, И.В. Зубовой, И.А. Иванова, М.Ю. Тумайкиной, Л.Э. Хайминой, Н.А. Хоркиной, Е.Н. Эрентраут). В работах вышеуказанных авторов раскрыта сущность понятия «задача с практическим содержанием», а также рассмотрены отдельные методические вопросы, связанные с методикой объяснения данных задач учащимся, предложены пути их решения и многое другое. Проблема использования задач с практическим содержанием на уроках математики в классах среднего звена практически не рассматривается. И уж совсем немного в методической литературе внимания уделяется проблеме увеличения количества задач, имеющих связи, как с другими предметами, так и с жизнью. Также хотелось бы отметить, что современная педагогическая практика показывает: задачи с практическим содержанием не всегда попадают в область приоритетного педагогического значения. Нередко отношение учителей к использованию задач такого типа в образовательном процессе исходит из позиции: «когда вырастут, тогда поймут». Часто за этим скрывается и недостаточная готовность, не владение достаточным запасом математических знаний носящих практический характер, отсутствие соответствующих умений для преподнесения задач такого типа. Изложенные выше соображения определили выбор темы исследования и ее актуальность. Объектом исследования является процесс обучения математике в базовой школе. Предметом исследования является методика использования задач с практическим содержанием на уроках математики в 5-9 классах. Целью исследования является: разработка методических рекомендаций по использованию задач на уроках математики, способствующих усилению метапредметных связей и связи с жизнью. Для достижения поставленной цели потребовалось решить следующие задачи: Определить содержание основных понятий, используемых в работе. Изучить влияние задач, носящих практическое содержание, на формирование мотивации и развитие познавательного интереса учащихся на уроках математики. Выделить особенности использования задач с практическим содержанием в 5-6 классах Разработать рекомендации по использованию задач с практическим содержанием в 7-9 классах. |