Сборник задач. Министерство внутренних дел Российской Федерации Омская академия Уголовный процесс задачи и практикумы
 Скачать 0.81 Mb.
|
|
Министерство внутренних дел Российской Федерации Омская академия Уголовный процесс задачи и практикумы 3-е издание, переработанное и дополненное Омск 2005 ББК 67.629.3 У26 Булатов Б.Б., Кальницкий В.В., Марфицин П.Г., Шаламов В.Г. У26 Уголовный процесс: Задачи и практикумы. – 3-е изд., перераб. и доп. – Омск: Омская академия МВД России, 2005. – 119 с. В сборнике приведены типовые оперативно-следственные и судебные ситуации, сформулированы задачи для обсуждения сложных вопросов теории и практики уголовного судопроизводства, учебных вопросов по дисциплинам «Уголовный процесс» и «Правоохранительные органы», а также даны вводные для принятия уголовно-процессуальных решений и составления соответствующих документов в стадии возбуждения уголовного дела и предварительного расследования. Для высших образовательных учреждений МВД России. ББК 67.629.3 Утвержден на заседании кафедры уголовного процесса ОмА МВД России 22 марта 2005 г. Протокол № 11. Одобрен методическим советом ОмА МВД России 1 апреля 2005 г. Протокол № 6. © Омская академия МВД России, 2005 Содержание Предисловие к третьему изданию 4 вВедение 5 Задачи 7 Понятие и назначение уголовного судопроизводства (уголовного процесса). Уголовно-процессуальное законодательство 7 Принципы уголовного судопроизводства и иные основные положения 9 Участники уголовного судопроизводства 13 Доказательства и доказывание 21 Меры процессуального принуждения 26 Возбуждение уголовного дела 31 Предварительное расследование. Общие условия предварительного расследования 37 Следственные действия 41 Привлечение в качестве обвиняемого. Предъявление обвинения 50 Возмещение вреда, причиненного преступлением 53 Приостановление и возобновление предварительного следствия 54 Прекращение уголовного дела. Реабилитация 56 Направление уголовного дела с обвинительным заключением (актом) прокурору 58 Контроль и надзор за предварительным расследованием 60 Назначение и подготовка к судебному заседанию 61 Судебное разбирательство. Общие условия судебного разбирательства 63 Особый порядок производства в суде первой инстанции. Особенности производства у мирового судьи и в суде с участием присяжных заседателей 67 Производство в суде второй инстанции 71 Исполнение приговора 73 Пересмотр вступивших в законную силу приговоров, определений и постановлений суда 75 Производство по уголовным делам в отношении несовершеннолетних 76 Производство о применении принудительных мер медицинского характера 78 Практикумы 80 практикум 1 81 практикум 2 96 практикум 3 102 практикум 4 108 ЗАДАНИЕ 5. 111 ЗАДАНИЕ 8. 112 ЗАДАНИЕ 9. 113 ЗАДАНИЕ 10. 113 практикум 5 114 Предисловие к третьему изданию Более десяти лет кафедра уголовного процесса Омской академии МВД России использует при проведении занятий по уголовному процессу задачник, подготовленный ее преподавателями. Наличие своего задачника, разработанного опытными педагогами, способствует более качественному проведению семинарских и практических занятий. Это проявляется в том, что задача составляется для углубленного усвоения того вопроса, который в обычной вопросно-ответной форме не может быть проработан детально. Поэтому - это не просто задача ради задачи, а своеобразный методический прием, применение которого подсказано многолетней педагогической работой. Кафедральный задачник ценен еще и тем, что позволяет аккумулировать методическое мастерство многих поколений педагогов. Например, более двадцати пяти лет на кафедре проработал талантливый преподаватель Виктор Андреевич Дунин. Составленные им в свое время задачи или высказанные идеи используются до настоящего времени. Он учил коллег не только составлять задачи, но и методически правильно решать их. Это от него берет начало практикуемая на кафедре методика решения задачи. Отвечающий докладывает очень кратко суть фабулы и формулирует учебный вопрос. Учебный вопрос – это не вопрос, указанный в задаче, а теоретическая либо прикладная проблема, или определенные правовые отношения как предмет обсуждения, ради которого приведена фабула. Затем приводятся подходы к решению задачи. При необходимости вводятся дополнительные сведения. Предложенное решение обсуждается в группе. В течение двадцати лет в нашем вузе преподавал уголовный процесс, будучи последовательно преподавателем, доцентом, начальником кафедры и заместителем начальника академии по научной работе Вячеслав Владимирович Николюк - ныне доктор юридических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ. Второе издание сборника задач вышло под его редакцией. Заметный вклад в совершенствование качества сборника внесли преподаватели кафедры Олег Хамитович Галимов и Юрий Александрович Николаев. О.Х. Галимов ныне является кандидатом юридических наук, доцентом, начальником кафедры уголовного процесса Сибирского юридического института МВД России, а Ю.А. Николаев - адвокатом адвокатской палаты Омской области. Они были включены в авторский коллектив второго издания сборника. Известную помощь в корректировке тех или иных задач или заданий для практикума оказали преподаватели кафедрального коллектива. В мотивах выбора той или задачи, в методике ее формулирования, в содержании проблемной ситуации, конечно же, проявляется коллективный разум всех процессуалистов как работающих в настоящее время, так и тех, кто создавал уголовно-процессуальную теорию ранее. Особо хочется подчеркнуть усилия наших непосредственных учителей в науке, в частности, доктора юридических наук, профессора, заслуженного деятеля науки РФ Александра Александровича Чувилева, методические уроки которого памятны нам и сегодня. Третье издание сборника задач переработано на основе норм УПК РФ с учетом их толкования и разъяснения, данных Конституционным Судом РФ и Верховным Судом РФ. Составители выражают признательность всем процессуалистам и педагогам, прямо или косвенно способствовавшим формированию сборника. вВедение Настоящий сборник, рассчитанный для работы в течение всего периода изучения уголовного процесса, включает в себя задачи, типичные оперативно-следственные ситуации, а также фабулы, имитирующие проверку заявлений и сообщений о преступлениях и расследование уголовных дел. В ходе изучения уголовного процесса курсанты должны получить глубокие знания теории, законодательства и практики его применения. Наряду с обсуждением вопросов на семинарах этому в значительной степени способствует решение задач, предполагающих не только отыскание в уголовно-процессуальном законе необходимой нормативной базы, но и анализ других отраслей отечественного законодательства, постановлений (определений) Конституционного Суда РФ, судебной практики, ведомственных нормативных актов Генеральной прокуратуры и Министерства внутренних дел РФ, научных разработок, а также обращение к зарубежному опыту. Отсюда сложность задач повышена. Некоторые из них не имеют ответа в общепринятом его понимании и представляют собой учебную, а в отдельных случаях и научную проблему, в анализе которой главным является ее правильная формулировка, выявление исходных положений, вызвавших возможность и необходимость ее постановки, разбор вероятных путей разрешения. Если обучаемый при подготовке к практическому занятию сумел письменно ответить на поднятые задачей вопросы, проработал соответствующие нормы права и литературные источники, он может считать, что к обсуждению задачи готов. Как правило, на практическом занятии в ходе обсуждения возникают нюансы, заставляющие посмотреть на проблему шире и глубже, понять ее теоретическую и практическую значимость, расширить нормативную основу. Эта информация, а также акценты, расставленные преподавателем в заключительном слове, должны дополнить первоначальные варианты и послужить толчком для дальнейшего изучения вопроса. Под «акцентом» имеется в виду не точка зрения преподавателя, которой нужно во что бы то ни стало придерживаться, считая такой способ обучения оптимальным, а дополнение к прозвучавшему обсуждению, новые аргументы, одно из мнений специалистов. Самостоятельно повторить юридический анализ задачи не всегда оказывается под силу всем обучаемым, но к этому надо стремиться. Выработка умения давать его, исходя из предложенной ситуации, является целью обучения при решении задач. Навыки обстоятельного разбора более важны юристу в практической деятельности, чем способность к эвристической догадке. Будущим оперативным работникам и следователям важно иметь не только солидный багаж теоретических знаний, но овладеть навыками ориентирования в практических ситуациях, многие из которых имеют большую распространенность. В методической литературе такие случаи получили наименование типичных оперативно-служебных или оперативно-следственных ситуаций. Мы постарались такие ситуации сформулировать. Для их отбора были опрошены следователи, работники уголовного розыска и службы борьбы с преступлениями в сфере экономики различных регионов страны, которые обучались в нашей академии и других вузах МВД на факультетах заочного обучения и повышения квалификации. Из полученного материала были отобраны, на наш взгляд, действительно типичные случаи. Они характеризуются не только тем, что встречаются наиболее часто. Главной особенностью таких ситуаций является то, что порядок их разрешения законом прямо не предусмотрен. Порой нет соответствующего предписания и в ведомственных нормативных актах Министерства внутренних дел и Генеральной прокуратуры. Поэтому здесь важно выработать оптимальный алгоритм действий следователя, оперуполномоченного, позволяющий закрепить доказательства и принять законное и обоснованное решение. Анализ ряда типичных ситуаций потребует познаний не только в области уголовного процесса, но и в сфере административно-служебной и оперативно-розыскной деятельности. Это и понятно, поскольку практическая работа требует именно комплексного подхода, основанного на взаимодействии различных служб. Особо важна выработка умения видеть проблему в целом, применяя принципы правовой и судопроизводственной деятельности в конкретной ситуации. Творческий подход к решению проблемы позволит принять единственно правильное, законное, обоснованное и мотивированное решение. Процессуальная деятельность по разрешению заявлений и сообщений о преступлениях и доказывание по уголовным делам сопряжены с фиксированием всех произведенных действий в объяснениях, протоколах и других процессуальных документах. Большинство принимаемых следователем решений облекается в форму постановлений. Выработке умений составления процессуальных документов будет способствовать работа по приведенным в практикуме фабулам. В соответствии с предложенными вводными необходимо составлять указанные протоколы и постановления. Исходные фактические данные во вводных приведены. Оформляя результаты следственного действия и принимая решение по материалам предварительной проверки или уголовному делу, эти данные нельзя изменять и искажать, так как с их учетом будет оцениваться законность и обоснованность процессуальной деятельности. В то же время некоторая дополнительная информация, не затрагивающая существа вопроса, может быть приведена произвольно. Надеемся, что решение задач, типичных оперативно-следственных ситуаций, содержащихся в практикуме, составление процессуальных документов позволит обучаемым лучше усвоить уголовный процесс и подготовиться к практической работе. Задачи Понятие и назначение уголовного судопроизводства (уголовного процесса). Уголовно-процессуальное законодательство
Вариант 1. Согласившись с доводами защитника, суд вынес определение о прекращении уголовного дела. Вариант 2. Суд отклонил ходатайство защитника, признал Нечаева в своем приговоре виновным в совершении преступления, однако без назначения ему наказания. Является ли деятельность суда в данных случаях осуществлением правосудия?
19 октября следователь принял решение о возбуждении уголовного дела. В результате проведения неотложных следственных действий и оперативно-розыскных мероприятий 23 октября по подозрению в совершении преступления был задержан Бушуев. 26 октября Бушуеву было предъявлено обвинение. 18 декабря обвинительное заключение по делу было утверждено прокурором и уголовное дело направлено в суд. Определите момент возникновения уголовно-процессуальных отношений. Какие задачи стояли перед следствием? На каком этапе расследования они разрешены? Какие задачи необходимо решить суду?
а) источники уголовно-процессуального права; б) акты, предписания которых в части регламентации предварительного расследования являются обязательными к исполнению следователями и оперуполномоченными органов внутренних дел; - постановления Пленума Верховного суда РФ; - приказы МВД России; - постановления Правительства РФ; - решения судебной коллегии Верховного суда РФ по конкретным делам; - приказы, указания Генерального прокурора РФ; - Конституция Российской Федерации; - Постановления Конституционного Суда РФ; - законы субъектов Российской Федерации; - Федеральный закон «Об оперативно-розыскной деятельности»; - Федеральный закон «О прокуратуре Российской Федерации»; - указы Президента РФ; - Уголовно-процессуальный кодекс РФ; - международные договоры; - уголовно-процессуальные кодексы стран СНГ.
Разрешите данную правовую ситуацию.
Какое решение по составу суда следует принять суду при условии, что: а) УПК РСФСР устанавливал невозможность рассмотрения дела судом присяжных, если хотя бы один из обвиняемых против этого возражал; б) УПК РФ, вступивший в силу с 1 июля 2002 г., обязывает суд при наличии ходатайства обвиняемого о рассмотрении дела с участием присяжных заседателей удовлетворять такое ходатайство независимо от возражения других подсудимых.
Каким образом в данных правовых условиях должно быть разрешено судом кассационной инстанции ходатайство, например, адвоката о вызове в судебное заседание свидетеля по делу для непосредственного заслушивания его показаний? Какова роль руководящих разъяснений Пленума Верховного Суда РФ в уголовном судопроизводстве? |