сборни кпо речевой практике зима. Сборник содержит систему уроков по Устной речи
 Скачать 300.52 Kb.
|
|
Пояснительная записка. Данный сборник содержит систему уроков по «Устной речи» в начальных классах, для детей с ограниченными возможностями здоровья, разработанных на основе «Программы специальных общеобразовательных школ для умственно-отсталых детей» под редакцией Г.С. Заляловой по теме «Зима». В предлагаемом сборнике 25 планов-конспектов уроков, которые расположены в следующей последовательности: конспекты уроков в1классе, во 2 классе, в 3 классе, в 3 классе с детьми со сложной структурой дефекта, в 4 классе, уроки-конспекты по логопедии. Основной целью уроков устной речи является обогащение и уточнение словаря. На уроках в 1 и 2 классе основными задачами уроков является составление распространённых предложений по вопросам учителя, по предметным и сюжетным картинкам, проведение экскурсий-наблюдений, которые учат связному высказыванию по предложенному плану в виде вопросов (3- 4 пункта). На уроках в 3 классе продолжается обучение учащихся называнию предметов и явлений. Задачей уроков является обучение правильным, полным и отчётливым составлениям распространённых предложений. Дети учатся использовать в речи новые слова, выражения пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий. Задачей уроков в 3 классе с детьми со сложной структурой дефекта является знакомство с предметами и явлениями в природе, составление простых предложений, заучивание четверостиший. 4 класс - это последний год обучения в начальной школе. Задачи уроков - построение распространенного предложения, посредством работы по плану, над интонацией голоса. На уроках отрабатывается навык составления описательного, повествовательного рассказа; формируется умение моделировать текст- рассуждение. Конспекты уроков по логопедии предполагают формирование мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования. В разработках уроков содержится разнообразный материал по коррекции и развитию высших психических функций: словарная работа, нахождение и объяснение многозначности слова, работа с синонимами и антонимами, развивается наблюдательность и т.д. Конспекты уроков могут быть использованы учителями-дефектологами начальных классов в работе с умственно отсталыми и с детьми со сложной структурой дефекта, логопедами. Предлагаемые поурочные планы носят примерный характер, учителя могут вносить коррективы в составлении урока с учётом особенностей своего класса. От авторов: Готман А.И., Бурик Н,В., Рагозина В.Г., Ковалдина И.Г., Тишкова М.А. 1 класс Развитие речи Тема урока: «Изменения в природе зимой» (Экскурсия). Цель: Познакомить детей с зимними явлениями природы, с жизнью растительного и животного мира зимой. Задачи: 1. Систематизировать и обогатить знания детей о природе зимой. 2. Коррекция мышления на основе упражнений в анализе - синтезе. 3. Прививать любовь и бережное отношение к природе. Учить заботиться о птицах зимой (подкармливать их). Оборудование: картинки с животными и птицами и их следы; кормушки и семена для подкормки птиц; термометр для измерения температуры воздуха. Ход урока. I. Организационный момент. Учитель: Добрый день мои юные друзья! Сегодня у нас необыкновенный урок. Мы отправляемся в путешествие к очень красивому времени года, а какое это время года вы скажите сами. Отгадайте загадку: Все кругом белым-бело Все в тонком нежном кружеве А лес укрыт пушистым инеем Уснул до первых вешних дней. Ученик: Ответы детей. Учитель: Догадались? Правильно: сейчас повсюду творит чудеса снежная Зима. II. Подготовка учащихся к экскурсии. Лексические упражнения: игра «Придумай слово». Учитель называет слова – предметы, явления (мороз, холод, погода, ветер, снег, лед, небо, солнце) – ученики по цепочке образуют прилагательные (морозный, холодный, белый, пасмурное,…). После ответа ученика учитель ставит вопросы: Учитель: О чем можно сказать «морозный»? Ученик: День, воздух. Учитель: Можно ли почувствовать морозный воздух в классе? Учитель: Где можно почувствовать морозный воздух? Ученик: Ответы детей. Учитель: О чем можно сказать «белый», «пасмурное», «ветреный»? Ученик: Ответы детей. III. Сообщение темы и цели урока. Учитель: Сегодня на уроке мы пойдем на экскурсию и посмотрим, какие изменения произошли в природе: чем покрыта земля; во что одеты деревья; какие небо, солнце; есть ли ветер, дождь или снегопад; как живут птички; чем можно им помочь. Учитель: Мы возьмем с собой линейку для измерения глубины снега. Мы возьмем и лопатку для раскапывания снега, семена – для подкормки птиц. Учитель: Экскурсия-это тот же урок, только проводится не в классе, а в природе. Поэтому на экскурсии необходимо соблюдать тишину при объяснении учителя, не мешать товарищам. Необходима дисциплина и при передвижении к месту экскурсии. Идем все дружно, ни кто не убегает, не толкается, не кричит потому, что можно нарушить покой и птицы могут разлететься. А еще нельзя сходить с тропы, можно провалиться в глубокий сугроб. Далее учитель распределяет поручения ученикам. Учитель: А сейчас – в путь! IV. Организованное сопровождение детей к месту экскурсии. V. Первый привал “Неживая природа зимой”. Учитель: Как вы думаете, дети, когда наступает зима? По каким признакам мы узнаем приход зимы? Ученик: Ответы детей. Учитель: Подведем итог: и так, зима начинается 1 декабря, но ученые считают началом зимы – 22 декабря. В природе зима наступает каждый год в разные сроки. Начинается она, когда температура воздуха устанавливается ниже нуля градусов, замерзают водоемы, земля покрывается снегом. Учитель: Посмотрим на наш термометр, с помощью которого мы узнаем температуру воздуха. Зимой температура всегда ниже отметки 0градусов, это значит что на улице холодно. Измеряется температура воздуха. Учитель: Посмотрите вокруг и скажите, что лежит вокруг: на земле, деревьях, кустарниках? Ученик: Все кругом укутал пушистый снег. Красиво кругом – все деревья, как будто обсыпаны серебром. Учитель: Что такое снег? Из чего состоит? Ученик: Снег состоит из снежинок. Учитель: Правильно, снег – это множество легких снежинок. Я вам прочитаю стихотворение, которое написал К. Бальмонта “Светло-пушистая снежинка белая…”, а вы попробуйте поближе рассмотреть снежинки. Чтение стихотворения учителем. К. Бальмонт Светло-пушистая Снежинка белая, Какая чистая, Какая смелая! Дорогою бурною Легко проносится, Не в высь лазурную, На землю просится. В лучах блистающих Скользит, умелая, Средь хлопьев танцующих Сохранно-белая. Но вот кончается Дорога дальняя, Земли касается Звезда кристальная. Лежит, пушистая, Снежинка смелая. Какая чистая, Какая белая! Учитель: Дети, вы, наверное, замечали, что снег, выпавший на землю, вначале пушистый, потому что снежинки ложатся не плотно друг к другу. Можно рассмотреть снежинки под лупой (по возможности). Что можно сказать о снежном покрове сегодня? Дети рассматривают снег, разгребают его. Отвечают на вопросы. Учитель: Да, дети, снег сегодня плотный. Рассмотреть снежинки трудно, они сломали все свои лучики. А как вы считаете: Где снега больше? На открытой местности или под деревьями? Почему? Какую роль выполняет снег для растений? Ученик: Снег – укрывает корни деревьев, защищает их от морозов. Учитель: Верно, снег – это теплое пушистое одеяло для растений. VI. Второй привал “Игровой” Раз, два, три, четыре, пять, (загибают пальчики по одному) Мы во двор пришли гулять. («идут» по столу указательным и средним пальцами) Бабу снежную лепили, («лепят» комочек двумя ладонями) Птичек крошками кормили, («крошат хлебушек» всеми пальцами) С горки мы потом катались, (ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой руки) А ещё в снегу валялись. (кладут ладошки на стол то одной, то другой стороной) Все в снегу домой пришли. (отряхивают ладошки) Съели суп, и спать легли. (движения воображаемой ложкой; руки под щеку) VII. Третий привал “Секреты живого мира” Учитель: А теперь мы с вами будем наблюдать за живой природой. Дети, снег, оказывается, защищает не только растения, но и согревает животных. Лось, например, в глубоком снегу не зарывается полностью, на поверхности всегда остается голова и спина с густой шерстью. А как встречают зиму другие животные? Ученик: Мыши – полевки роют себе норки под снегом и ходы. Лиса и ласка хорошо слышат мышку под снегом. Учитель: Ребята, а насекомые как проводят зиму? Ученик: Ответы детей Учитель: Зимние комарики, снежные паучки, леднички “прогуливаются” по снегу, если температура воздуха не ниже – 10о. учитель предлагает рассказать детям о белке, как она зимует. Отметить, что белка рыжий цвет шкурки зимой меняет на серый. А теперь, дети, давайте посмотрим на снежное покрывало. Что вы видите? Ученик: Следы. Учитель: Да, как будто на листе бумаги – на снегу оставили свои следы птицы. А я вам, дети, покажу следы некоторых животных, Вот белка. Почерк ее разобрать просто. Она короткими передними лапками обопрется – длинные задние лапки далеко – вперед вынесет и широко расставит. Лисий следок похож на след маленькой собаки. (Можно показать следы зайца, рыси, косули заранее приготовленные картинки)
Вывод: Зная следы животных без особого труда можно узнать, кто побывал на зимней поляне. VIII. Четвертый привал “Зимующие птицы” Учитель: Особый разговор у нас пойдет о зимующих птицах. Как вы думаете, что для птиц самое страшное зимой? Ученик: Голод страшен птицам зимой. Учитель: Да, нет ничего страшнее голода для птиц. Ведь сытой птице и холод, и мороз не страшен. Каких зимующих птиц нашего края вы знаете? Ученик: Ответы детей. (Синицы, вороны, сороки, воробьи, дятлы). Учитель: Пестрый дятел крикнет громко Разогнав лесную тишь. – А какие птицы прилетают с севера? Ученик: Снегири. Учитель: Любители полакомиться рябиной – снегири. (Показывает детям заранее приготовленные фото) Учитель: А еще есть птицы, которые зимой в снегу делают себе убежище и прячутся туда. Учитель: Рябчики, глухари роют в снегу небольшую пещерку. Тетерев ныряет в снег прямо с ближайшего дерева. Ход делают на глубине 20–30 см. Угнездившись, птица закроет ход рыхлым снегом. Оттого, насколько тщательно она это сделает, зависит температура в убежище. Вот так зимуют птицы!
Учитель: Дети, и о птичьем почерке нам надо поговорить. Вот след сороки – от трех передних пальцев крестики на снегу, сзади от четвертого – прямая черточка. А здесь и ворона прошлась.
Учитель: Дети, птицы нуждаются в нашей помощи и ждут ее. Как мы можем помочь птицам? Ученик: Развесить кормушки. Учитель: Давайте повесим кормушки, которые принесли сегодня с собой в парк и насыплем корм. (Дети развешивают кормушки). Учитель: Сейчас мы с вами сделаем доброе дело. Вы, по возможности, не забывайте брать с собой корм, и подкармливать птичек. А они обязательно скажут вам свое “Птичье Спасибо!”. IX. Итог урока-экскурсии Учитель: Какое у вас настроение, дети? Понравилась ли вам экскурсия? Учитель: О чем мы с вами говорили на экскурсии? Учитель: Что вы узнали нового? Ответы детей. Учитель: А сейчас все дружно и хорошим настроением возвращаемся в класс. Составитель: учитель начальных классов Тишкова М.А. 1 класс Устная речь Тема: "Признаки зимы". Цель:Уточнить представления о признаках зимы. Задачи: 1. Познакомить ребят с зимними явлениями, научить их отличать признаки зимы; 2. Научить школьников устанавливать взаимосвязь между похолоданием и жизнью растений и животных; 3. Воспитывать чувство сопереживания, желание помочь животным в трудные времена. Оборудование: магнитофон, проектор. Ход урока. I. Организационный момент. Учитель: - Ночью в полях, под напевы метели. Дремлют, качаясь березы и ели: Месяц меж тучек над полем сияет, - Бледная тень набегает и тает: Мниться мне ночью: меж белых берез Бродит в пушистом сиянье Мороз. И.Бунин (Учитель читает стихи наизусть под музыку, на слайде появляется картина зимнего пейзажа Мороз Иванович) Слайд II. Актуализация знаний и постановка проблемы. Учитель: Загадки от Мороза Ивановича подскажут вам тему нашего урока. 1. Щиплет щеки, щиплет нос, Но не страшен нам :(мороз) Слайд 2. Говорю я брату: - Ох! С неба сыплется горох! Отвечает старший брат: Твой горох ведь это:(град) Слайд 3. На коньках я мчусь вперед, Под ногами крепкий :(лед) Слайд 4. Стали звездочки кружиться, Стали на землю ложиться, Нет, не звезды, а пушинки, Не пушинки, а :(снежинки) Слайд 5. Зимние каникулы! Веселые деньки! Нужны ребятам санки, Лыжи и: (коньки) Слайд 6. Наступили холода, Превратилась в лед вода. Длинноухий зайка серый Обернулся зайкой белым, Перестал медведь реветь, В спячку впал в бору медведь Кто скажет, кто знает, Когда это бывает? (Зимой) Слайд Учитель: С каким, словом ассоциируются все отгаданные вами слова? Ученик: Со словом "зима". Учитель: Какова будет тема нашего урока? Ученик: "Зима и животные зимой" и другие предположения детей. Учитель уточняет и открывает тему урока. Учитель: Тема нашего урока "Признаки зимы"(открываю) Слайд Учитель: Все отгаданные вами слова, как вы уже отметили, ассоциируются со словом "зима". Учитель: Каков главный вопрос нашего урока? Ваши предположения? Ученик: Предположения детей. Учитель: Итак, цель нашего урока - познакомиться с зимними явлениями, научиться отличать признаки зимы. III. Изучение нового материала. Учитель: Много о зиме вам уже известно, повторим, что именно. Я знаю, что вы очень наблюдательные дети, когда гуляете, присматриваетесь к природе, окружающему миру, поэтому легко ответите на вопросы: Учитель: Почему зимой многие звери и птицы из лесной чащи жмутся к человеческому жилью? Ученик: Потому что зимой около человеческого жилья им легче найти себе пищу. Учитель: Какие зимние месяцы вы знаете? Ученик: Декабрь, январь, февраль. Учитель: Кто зимой из зверей спит? Ученик: Медведь, еж. Учитель: Какие признаки зимы вы можете назвать? Ученик: Зимой природа надевает снежный наряд, реки и озера скованы льдом. Учитель: Признаки зимней погоды: - становиться холоднее - небо чаще покрыто облаками - осадки выпадают в виде снега - дни становятся короче, а ночи длиннее. Учитель: Изменилась жизнь растений и животных? Как же связать все эти изменения? Какое из них главное? Ученик: Стало очень холодно. Учитель: С чем связано общее похолодание зимой? Ученик: Ответы детей. Учитель: Солнце стало всходить поздно, заходить рано - поэтому света и тепла земля получает мало - дни стали короткими. За короткий день солнце не успевает прогреть воздух, и стоят холода. Учитель: Почему зимой выпадают осадки в виде снега? Ученик: Холодно. Учитель: Снег - что это такое? Ученик: Замерзшая вода. Учитель: Послушайте и скажите, о чем так говорят: Светло-пушистая, Искристая, белая, Какая чистая, Какая смелая! Ученик: Так говорят о снежинке. Слайд Учитель: Рассмотрите снежинки. IV.Физкультминутка. Учитель: Сейчас свершится волшебство. (Звучит вальсовая музыка) Мы превращаемся в снежинки. Возьмите свои снежинки, которые лежат на парте у вас. Двигайтесь в соответствии с характером музыки. Мы снежинки, мы пушинки, Покружиться мы не прочь. Мы снежинки - балеринки, Мы танцуем день и ночь. Встанем вместе мы в кружок Получается снежок. Мы деревья побелили - Крыши пухом замели. Землю бархатом укрыли И от стужи сберегли. Налетел ветерок И умчался весь снежок. Учитель: А кто из вас знает, почему хрустит снег под ногами? (Он хрустит оттого, что под тяжестью вашего тела ломаются звездочки и лучи, т.е. снежинки.) V. Игра-задание "Определите птиц и зверей на зимовку" Учитель: Посмотрите образцы корма для зимнего питания птицам и животным: шишки, сушеные грибы, зерна, кора деревьев, крошки, ягоды, семечки и т. п. соотнесите эти виды корма с птицами и зверями, изображенными на картинках на доске. Возьмите картинку и прикрепите к стенду с кормом. Учитель: Теперь выполните задание на листочках: соедините линиями зимние жилища и корма с их потребителями и обитателями. VI. Физкультминутка "Зима" (Под музыку) Встали и представили, что мы с вами в зимнем лесу Мороза Ивановича. Солнце землю греет слабо, (Руки вверх и вниз) По ночам трещит мороз, (Руки на пояс, наклоны в сторону) Во дворе у Снежной Бабы (Руки на пояс, поворот вокруг себя) Побелел морковный нос. (Дети показывают нос) В речке стала вдруг вода Неподвижна и тверда, (Прыжки на месте) Вьюга злиться, Снег кружится, (Дети кружатся) Заметает все кругом Белоснежным серебром. (Имитируют движения руками) VII. Закрепление материала. Игра "Крестики-нолики". Учитель: Ответе на вопросы, поднимая карточку с "+", если ответ правильный, "0", если ответ неверный. Изменилась жизнь растений и животных?(+) Осадки выпадают в виде снега? (+) Дни становятся короче, а ночи длиннее ?(+) На улице стало жарко?(0) Прячутся ли насекомые к зиме? (+) Верно ли, что перелетные птицы не улетают в теплые края? (0) Зимующими называются те птицы, которые остаются зимовать на родине. Так ли это? (+) Ласточка, соловей, скворец - зимующие птицы? (0) Согласны ли вы с утверждением, что зимой птицы питаются плодами, семенами, почками? (+) Нужно ли птиц подкармливать зимой? (+) Верно ли, что птицы зимой не погибают от холода и голода? (0) VIII. Итог урока. Рефлексия. Учитель: Ребята, что нового вы открыли для себя на уроке? Учитель: Что показалось вам наиболее интересным? Учитель: Как бы вы оценили свою работу на уроке? Учитель: Поднимите руки те, кто работал в полную силу; работал хорошо, но мог бы работать лучше. Почему? Учитель: С каким настроением вы заканчиваете урок? Учитель: Молодцы! Вы активно работали, быстро и точно выполняли задания, внимательно слушали своих одноклассников. Составитель: учитель начальных классов Тишкова М.А. 2 класс Развитие речи |
