Содержание диагностического материала, используемого на гпмпк при обследовании детей с 3 до 6 лет
 Скачать 417.5 Kb.
|
|
Содержание диагностического материала, используемого на ГПМПК при обследовании детей с 3 до 6 лет (по этапам обследования). Установление контакта. Цель: - Снятие напряжения, настороженности; пробуждение интереса к предстоящей работе. - Вызвать доверие к исследователю и членам комиссии. Средства, облегчающие установление контакта: - Беседа, в которой подчеркивается интерес к личности ребенка, его интересам и предпочтениям. Если ребенок готов вступить в беседу, ему предоставляется возможность свободной игры с постепенным налаживанием игрового контакта, а затем и вербального. Иногда контакт проще устанавливается, если ребенку дать возможность заняться изобразительной деятельностью (почертить, порисовать). - Прочие, которые диктуются спецификой ситуации. Диагностическим материалом являются игрушки, бумага, карандаши. При беседе задаются вопросы. Оценка результатов первого этапа
Общая осведомленность. Цель: - Выявление точности представлений ребенка о себе (пол, возраст, кем станет когда вырастет (тетей или дядей?), о семье, о родственниках и друзьях с просьбой назвать их возраст, имена, кто кого старше или младше. - Знакомство со сферой интересов ребенка, запасом знаний, представлений и умений, познавательных интересов. - Оценка возможностей ориентировки на листе бумаги, а также окружающем мире во времени и пространстве. - Оценка качества речи, умения понимать речь. Используемые диагностические приемы: - Вопросы специального характера, позволяющие выявить имеющийся у ребенка запас знаний и представлений о себе и окружающей действительности (мире). - Предметные картинки или картинки-действия, помогающие облегчить диагностику. Процедура проведения диагностики общей осведомленности: В возрасте 3 – 4-х лет ребенку предъявляются следующие вопросы: - Как тебя зовут? - Сколько тебе лет? - Ты мальчик или девочка? - Кем ты будешь, когда вырастешь? Тетей или дядей? - Вопросы о близких, их именах. - Знание частей тела, лица, их назначение. - Знание бытовых предметов и их назначение. - Знание стихов. В возрасте 4 -5 лет вопросы усложняются: - Сведения о себе, близких. - Сведения о погоде, об изменениях в природе. - Сведения о животных. - Характер труда взрослых (повар, врач, воспитатель). - Понимание обобщающих понятий (их содержание): игрушки, одежда, обувь, посуда, мебель. - Знание сказок, стихов. В возрасте 5 – 6-ти лет: - Кроме выше перечисленных вопросов ребенок определяет время года по описательным признакам, время суток на данном этапе (день, ночь). - Называет домашних животных и их деток (диких животных – их деток). - Называет любимые фрукты, их отличие от овощей. - Знает, что такое транспорт и правила, когда можно переходить дорогу. - Выявляется знание сказок, стихов, загадок. При сложностях вербального контакта, ребенку предъявляются картинки с просьбой показать деток животных, домики животных, птиц и насекомых; любимую пищу животного. Предлагается определить положение предметов относительно других предметов, определить профессию человека (милиционер, повар, врач). Оценка результатов
Понимание сюжетной картинки со скрытым смыслом. Цель: - Исследование внимания, умения выделять главное. - Выявление установления причинно - следственных отношений. - Оценка эмоционального отношения ребенка к действию и действующим лицам. - Выявление возможности описания содержания картинки словами. Диагностический материал: Для ребенка в 3 – 4 года - сюжетная картинка «Обидели» (Приложение №1). Вопрос: Кто обидел девочку? Где здесь хороший (добрый) мальчик? Для ребенка 4 - 5 лет – сюжетная картинка «Заяц и морковки» (Приложение №1). Вопросы: Что случилось с зайчиком? Почему он не может идти дальше? Почему у него такой большой живот? Для ребенка 6 лет – сюжетная картинка «Игрушки убежали» (Приложение №1). Вопрос: Почему игрушки убегают от мальчика? Процедура исследования: Ребенку предъявляется картинка, сообщается ее название, просят внимательно рассмотреть ее и сказать, что произошло с главным персонажем, кто или что виновато в происходящем, назвать и охарактеризовать героев. Попутно просят определить время года, погоду, пространственное расположение изображений, эмоциональное состояние героев. Оценка результатов
Узнавание нелепиц. Цель: - Исследование качества зрительного восприятия, его полноты, целостности; сохранности и целостности представлений. - Исследование качества внимания. - Оценка возможности ребенка к практическому анализу изображенных нелепиц и внесению в изображение своих коррективов. - Оценка эмоционального отношения к нелепицам. - Исследование мышления. Диагностический материал: Для ребенка в 3 – 4,5 года - картинки «Хвостики перепутали» с изображением 2-х вариантов нелепостей (Приложение №5). Для ребенка 4,5 - 6 лет - картинка «Хвостики перепутали» с изображением 5-ти вариантов нелепостей (Приложение №5). Процедура исследования: Ребенку предлагается картинка с нелепостями. Просят рассмотреть картинку и сказать, все ли здесь правильно нарисовано, все ли на том месте, где и положено. Если что-то не так (неправильно) нарисовано или находится не там, где положено, то ребенку предлагается сказать, что же «не так», показать и объяснить (почему?). Оценка результатов:
Работа с пирамидой из колец. Цель: - Исследование координации движений и состояния тонкой моторики кистей рук. - Исследование степени сформированности представлений о величине, цвете, количестве. - Оценка умения сравнивать кольца по определенному образцу (цвету, величине, количеству). - Исследование адекватности и рациональности способов действий. - Выявление наличия и стойкости интереса к работе. Диагностический материал: Для ребенка в 3 – 4 года пирамидка из 4-5 разноцветных колец. Для ребенка в 5 – 6 лет пирамидка из 6-7 разноцветных колец. Процедура исследования: Перед ребенком ставят пирамидку и просят снять с нее все кольца, наблюдая при этом за действиями ребенка. Затем просят определить величину колец, назвать или соотнести цвет колец, посчитать их. Затем предлагается пирамидку собрать. Оценка результатов:
Конструирование. Цель: - Исследование внимания, пространственной ориентировки, мышления. - Оценка умения провести анализ действий исследователя, установить их закономерность и перенести их при самостоятельном выполнении задания. Диагностический материал: - 18 палочек красного и синего цвета, причем синие палочки длиннее красных. Процедура проведения: В возрасте 3 - 4,5 лет - предлагается построить фигурки по образцу, выстроенному исследователем. Это «дорожка», «окошко». В возрасте 4,5 -6 лет - предлагается построить «заборчик» из палочек 2х цветов по образцу, выстроенному исследователем. Анализ результатов:
7.Складывание разрезных картинок. Цель: - Исследование внимания и представлений. - Исследование пространственной координации, мышления. - Исследование перцептивного моделирования, способности соотнесения частей целого в их правильном пространственном расположении. Диагностический материал: Для ребенка в3 года - картинка «Матрешка», из 2х частей (Приложение №8). Для ребенка 4-5 лет - картинка «Леопард», «Мяч» из 3х частей (Приложение №8). Для ребенка 5-6 лет – картинка «Мишка» из 4х частей (Приложение №8). Процедура проведения: Ребенку предъявляются элементы картинки разрезанной на 2-4 части по горизонтали или вертикали. Ребенка просят сложить элементы картинок так, чтобы получилось целостное изображение и определить, кто или что изображено на картинке. Просят показать части тела, сказать, зачем они нужны. Анализ результатов
Предметная классификация (для детей 3 – 4 лет). Цель: - Оценка уровня процессов обобщения, способности группировки предметов по существенным признакам. - Оценка способности устанавливать логические связи и абстрагировать. - Оценка качества внимания, работоспособности. Диагностический материал: Для ребенка в3-4 года - набор карточек с изображением предметов, которые возможно классифицировать (одежда, игрушки). Процедура проведения. Перед ребенком располагаются картинки по 3-4 в один ряд по общему признаку, остальные картинки дают ребенку и просят его разложить по группам самостоятельно (что к чему подходит). После того, как ребенок разложил картинки по группам, его просят назвать каждую группу обобщающим словом. Анализ результатов
|