Лекция 1. лекция 1. Теория и практика работы классного руководителя
 Скачать 1.8 Mb.
|
|
Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 2 УДК 371 ББК Ч4 74 В 26 Рецензент: Беликов Владимир Александрович, доктор педагогических наук, профессор, заведующий кафедрой образовательных технологий и дистанционного обучения факультета заочного и дистанционных технологий ФГБОУ ВПО «Челябинский государственный педагогический университет». Веденеева, Ольга Анатольевна Савва, Любовь Ивановна Сайгушев, Николай Яковлевич В 26 Теория и практика работы классного руководителя. Учебное пособие- М.: Мир науки, 2016. - 140 с. ISBN 978-5-9907105-7-3 В учебном пособии содержатся теоретические положения по организации деятельности классного руководителя общеобразовательной школы, а также конкретные методические рекомендации по воспитанию детей и работе с родителями. Материалы, включенные в пособие, позволяют студентам при изучении курса «Педагогика» не только познакомиться с содержанием воспитательной работы учителя, но и овладеть под руководством преподавателей современными методами, приемами и формами организации классного руководства. Студенты вузов, обучающиеся по специальности «Педагогическое образование» могут использовать методический материал пособия на практических занятиях и при прохождении педагогической практики в образовательных учреждениях. Учебное пособие предназначено для студентов вузов, преподавателей, может быть полезным для классных руководителей общеобразовательных школ. ISBN 978-5-9907105-7-3 © Веденеева Ольга Анатольевна © Савва Любовь Ивановна © Сайгушев Николай Яковлевич © ООО Издательство «Мир науки» Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 3 Оглавление Воспитательная система школы и классное руководство ............................................................... 4 Диагностика воспитанности ............................................................................................................. 17 Планирование деятельности классного руководителя ................................................................... 25 Анализ воспитательной работы ........................................................................................................ 33 Формы воспитательной работы классного руководителя ............................................................. 36 1. Классный час .............................................................................................................................. 36 2. Классное собрание ..................................................................................................................... 42 3. Часы общения ............................................................................................................................. 44 4. Групповое дело ........................................................................................................................... 49 5. Родительское собрание .............................................................................................................. 51 Подготовка вопросов и заданий к воспитательным мероприятиям ............................................. 58 Составление и оформление сценария воспитательного мероприятия ........................................ 61 Словарь классного руководителя ..................................................................................................... 63 Приложения ........................................................................................................................................ 66 Список используемой литературы ................................................................................................. 137 Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 4 Воспитательная система школы и классное руководство Воспитательная система образовательного учреждения охватывает учебный процесс, внеурочную жизнь учащихся, их деятельность и общение за пределами учреждения, направленные на обеспечение возможно более полного всестороннего развития личности, формирования его самостоятельности и ответственности, гражданского становления. Мы рассматриваем воспитание как процесс: целенаправленного формирования личности, в современном понимании - процесс эффективного взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на достижение заданной цели; где проявляются многочисленные объективные и субъективные факторы; обусловленный динамичностью, изменчивостью, длительностью; непрерывного, систематического взаимодействия воспитателей и воспитанников; комплексный: единство целей, задач, содержания, форм и методов подчиненных идее целостности формирования личности; имеющий двусторонний характер: от воспитателя к воспитаннику (прямая связь) и от воспитанника к воспитателю (обратная связь). Состав организаторов воспитательного процесса: заместители директоров по воспитательной работе, классные руководители, кураторы групп, педагоги-организаторы, педагоги-психологи, социальные педагоги, педагоги дополнительного образования. В практике современных образовательных учреждений сложилось несколько концепций классного руководства: традиционный классный руководитель, освобожденный классный руководитель, куратор параллели. Функционально педагогическое руководство осуществляется: в первичном коллективе (группе) - классным руководителем; в курсовых параллелях - организатором деятельности ступени; Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 5 в объединениях - педагогом дополнительного образования, руководителем объединения. общее руководство осуществляет заместитель директора по вопросам воспитания [37]. Воспитательные функции призваны выполнять все педагогические работники. Непосредственно организация учебно-воспитательного процесса воз- лагается на классного руководителя (куратора). Классный руководитель - центральное лицо воспитательного процесса. Он ставит те же воспитательные цели, что и все педагоги - формирование личности, способной строить жизнь, достойную человека. Но основой его работы является индивидуальное формирование каждого воспитанника как личности, способной строить свою жизнь. Классный руководитель, в отличие от всех педагогов, озабочен духовным обогащением и взращиванием личности, другие педагоги имеют цели частные и тактические, так как все, что они делают как профессионалы, касается оснащения учащегося средствами жизни - умениями, знаниями, навыками, привычками, предметными способностями. Классное руководство слагается из работы по организации жизнедеятельности учащихся, наполненной постоянным решением проблем жизни человека и личных проблем воспитанников [23]. Воспитательная работа классного руководителя - работа творческая. Успех ее зависит от педагогического мастерства воспитателя, от знания им индивидуальных особенностей своих воспитанников, от воспитательных и педагогических задач коллектива. Работа классного руководителя - целенаправленная, системная, пла- нируемая деятельность, строится на основе программы воспитания всего образовательного учреждения, анализа предыдущей деятельности, позитивных и негативных тенденций общественной жизни, на основе личностно- ориентированного подхода, с учетом актуальных задач, стоящих перед педагогическим коллективом, и ситуации в коллективе группы, этнических, межконфессиональных отношений. Принимается во внимание уровень воспитанности обучающихся, социальные и материальные условия их жизни, специфика семейных обстоятельств. Классное руководство слагается из работы по организации жизнедеятельности учащихся, наполненной постоянным реше- нием проблем жизни человека и личных проблем воспитанников. Классный руководитель необходим в сложном становлении коллектива учащихся и в выпускных классах, т.е. в хорошо развитом и достаточно зрелом коллективе [23]. Принципы деятельности классного руководителя: Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 6 Принцип коллегиальности: участие в организации воспитательного процесса самих воспитанников, их родителей, педагогов. Принцип системности: взаимодействие всех участников воспита- тельного процесса в системе Принцип целесообразности: выбор конкретных форм деятельности с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, ценностных и целевых ориентаций, уровня развития коллектива. Принцип гуманистической направленности: в центре внимания классного руководителя - личность каждого воспитанника, принимаемая за наивысшую ценность (личностно ориентированный подход к воспитанию). Основные задачи классного руководителя: 1. Изучение личности воспитанника, его склонностей, интересов, сфер дарований, особенностей характера с целью оказания ему помощи в саморазвитии, самоопределении и самореализации; 2. Осуществление непосредственного наблюдения за индивиду- альным развитием каждого обучающегося и необходимых педа- гогических корректив в системе его воспитания; 3. Создание оптимальных условий для формирования каждой личности, способствующих свободному и полному раскрытию всех ее способностей; 4. Организация всех видов индивидуальной, групповой и коллективной деятельности, вовлекающей учащихся в общественно-ценностные отношения; 5. Обеспечение соблюдения прав и свобод учащихся, охраны их жизни, здоровья и безопасности в период образовательного процесса; 6. Координация усилий педагогов, влияющих на становление личности воспитанников; 7. Формирование коллектива группы как воспитывающей среды, обеспечивающей социализацию каждого его участника: - формирование нравственных смыслов и духовных ориентиров; - организация социально-ценных отношений и переживаний воспитанников в групповом сообществе; - организация творческой, личностно и общественно-значимой деятельности группы; - организация системы самоуправления; Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 7 - создание психолого-педагогических условий для развития личности студента в группе; - формирование навыков самовоспитания обучающихся; - выявление неповторимой индивидуальности классного общества [37]. Назначение классного руководителя оформляется приказом по образовательному учреждению и ознакомлением его с функциональными обязанностями. Дифференцированный подход к обязанностям классного руководителя определяется: спецификой образовательного учреждения и его воспитательной системы; уровнем воспитанности учащихся, сформированностью коллектива группы, качеством предшествующей воспитательной работы [4]. Направления работы классного руководителя 1. Организация деятельности классного коллектива 1. Ведение журнала. 2. Организация классного коллектива: распределение поручений, работа с активом, направление учеников в советы дел, организация каждого коллективно-творческого дела. 3. Организация дежурства по классу, по школе. 4. Соблюдение санитарного состояния прикрепленного кабинета. 5. Забота о внешнем виде воспитанников. 6. Организация питания. 7. Забота о финансовом обеспечении классных нужд (классный фонд, оплата различных услуг). 2. Организация учебной работы классного коллектива и отдельных учащихся 1. Строгий контроль посещаемости. Классный руководитель несет личную ответственность за пропуски учащимися занятий без уважительной причины. 2. Забота о заболевших школьниках, обеспечение им помощи в учебе, передачи уроков, внимание товарищей по классу. 3. Создание обстановки, благоприятствующей учебе. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 8 4. Координация деятельности учителей, работающих в классе (регулирование отношений, коррекции, помощи в учебе; проведение мини педсовета учителей, работающих в классе, раз в четверть). 5. Работа с ученическими дневниками, контакт с родителями по поводу успеваемости школьников. 6. Создание условий для развития наиболее одаренных детей, для развития познавательных интересов, расширения кругозора учащихся (вовлечение в кружки, факультативы, конкурсы, олимпиады, смотры, организации устных журналов, экскурсии, посещение выставок, поездок и т.д.). 7. Развитие умения научно организовать умственный труд (цикл бесед, рекомендации, индивидуальная работа, привлечение к работе психолога). 8. Забота о круге чтения (рекомендации учителей-предметников, знакомство с кругом чтения, помощь в выборе книг, коррекция). 3. Организация внеучебной жизни классного коллектива 1. Создание микроклимата в классе, формирование межличностных отношений, их коррекция, регулирование взаимоотношений. 2. Развитие учений общаться, воспитание ответственности перед коллективом через порученное дело, помощь в исполнении, контроль за его исполнением. 3. Организация творческих дел в классе с привлечением учащихся или всего коллектива класса, организация коллективно-творческих дел. 4. Всемерное вовлечение в общественно-полезную деятельность, воспитание доброты и милосердия. 5. Охрана здоровья с учетом отклонений от норм здоровья каждого ученика, укрепление здоровья, вовлечение в в физкультурную, спортивную работу. Организация спортивных соревнований, спортивных игр, походов. 6. Помощь в деятельности различных детских общественных организаций. 7. Поиск интересных форм, глубокого содержания каждого организуемого дела, определение целесообразности и целенаправленности при организации и проведении любой встречи классного руководителя и классного коллектива. 8. Организация различных видов воспитания (нравственного, трудового, гражданского, эстетического). Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 9 4. Изучение личности и коррекция воспитания школьников 1. Изучение личности школьников с помощью имеющихся методик. 2. Работа с характеристиками учащихся для коррекции личности воспитанников. 5. Работа с родителями 1. Проведение тематических родительских собраний 1 раз в четверть, дней открытых дверей 1 раз в четверть. 2. Изучение условий воспитания в семье. 3. Индивидуальная работа с родителями. 4. Привлечение родителей для организации внеклассных и внешкольных мероприятий.[16] Права и обязанности классного руководителя: Классный руководитель имеет право: участвовать в управлении учебным заведением; создавать собственные воспитательные системы и программы, не нарушающие основные принципы и подходы к организации воспитывающей деятельности в образовательном учреждении; вести опытно-экспериментальную и методическую работу по раз- личным проблемам воспитания; выносить на рассмотрение администрации, педсовета предложения, согласованные с коллективом группы; вносить на заседания педагогических советов, методических объединений классных руководителей свои предложения и замечания, направленные на совершенствование учебно- воспитательного процесса; представлять интересы учащихся на заседаниях стипендиальной комиссии, при распределении молодых специалистов; контролировать посещаемость учебных занятий студентами его группы; контролировать учебные успехи каждого студента, отмечая успехи и неудачи с целью оказания своевременной помощи; координировать работу предметников, проводить педагогические консилиумы, «малые» педсоветы и другие формы коррекции; Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 10 получать своевременную методическую и организационно-педагоги- ческую помощь от руководства учреждения, от объединений, рабо- тающих в нем; получать регулярно информацию о физическом и психическом здоровье воспитанников; вносить предложения о поощрении воспитанников за успехи и высокие результаты в учебе и общественно-полезном труде; разрабатывать программы индивидуальной работы с воспитанниками и их родителями; приглашать родителей (лиц, их заменяющих) в учебное заведение по вопросам обучения и воспитания их детей; определять свободно-индивидуальный режим работы с воспитанниками; определять форму плана воспитательной работы с группой; присутствовать на учебных занятиях, экзаменах, защите студентами курсовых и дипломных проектов; оценивать поведение учащихся группы; ходатайствовать о наказании учащихся за нарушение правил внутреннего распорядка. отказываться от несвойственных ему, не входящих в его функ- циональные обязанности поручений; защищать собственную честь и достоинство в случае несогласия с оценкой его воспитательной работы. Классный руководитель не имеет права: унижать личные достоинства воспитанника, оскорблять его словом или действием; злоупотреблять доверием обучающегося, нарушать данное ему слово или обещание, сознательно вводить его в заблуждение; использовать семью (родителей или родственников) для его наказания; подрывать авторитет педагогического коллектива; вторгаться в личную жизнь семей воспитанников. Теория и практика работы классного руководителя Веденеева О.А. Савва Л.И. Сайгушев Н.Я. http://izd-mn.com/ 11 |