Мир. Урок Введение. Знакомство с учебником Цели познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем
 Скачать 0.54 Mb.
|
|
Урок 1. Введение. Знакомство с учебником Цели: познакомить учащихся с новым учебником литературного чтения, с системой условных обозначений, с содержанием учебника, со словарем; обобщить знания, полученные па уроках литературного чтения во 2 классе; развивать память, речь, мышление, воображение. Планируемые результаты: учащиеся научатся ориентироваться в учебнике и его системе условных обозначений, находить нужную главу и нужное произведение в учебнике, предполагать по названию содержание раздела. Оборудование: выставка книг, любимых детьми данного класса; магнитная азбука (из нее составлено название учебника); у каждого учащегося: карточки с текстами и заданиями; новые учебники, рабочие тетради. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка 1. Вариативное чтение - Прочитайте самостоятельно стихотворение. Первый раз в первый класс Вот осень на дворе. Птицы к югу полетели. Значит, время детворе Книжки складывать в портфели. В первый раз заходят в класс Первоклашки-новоселы. Оторвать не могут глаз От просторной светлой школы. Все за парты. Вот тетрадь. Взяли в руки ручки смело... Хватит бегать и играть, Мы займемся взрослым делом! Пусть нас спросят у доски - Всем мы с гордостью ответим: МЫ ТЕПЕРЬ УЧЕНИКИ, А НЕ МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ! Т. Бокова - Прочитаем стихотворение все вместе, в медленном темпе. - Какие чувства, мысли возникли у вас при чтении? (Дети делятся своими впечатлениями.) - Прочитайте с интонацией удивления (еще: с утвердительной интонацией; с интонацией раздражения; восхищения; с веселой интонацией). 2. Выразительное чтение - А сейчас прочитаем выразительно стихотворение. Кто чему научится Чему первым делом Научится кошка? - Хватать! Чему первым делом Научится птица? - Летать! Чему первым делом Научится школьник? - Читать! В. Берестов - Автор считает, что школьник научится читать. Но вы уже научились читать, знаете все буквы. Как вы думаете, что значит уметь читать? - Чему мы будем учиться на уроках? III. Работа по теме урока Знакомство с новым учебником - А теперь мы с вами отправляемся в замечательную страну, которая называется... Определите сами ее название, прочитав запись. ЕИНЕТЧ ЕОНРУТАРЕТИЛ - Как надо прочитать? (Справа налево.) Да, страна называется «Литературное чтение». - Прочитайте на доске стихотворение. Обращение писателя к читателям Я к вам обращаюсь, товарищи дети: Полезнее книги нет вещи на свете! Пусть книги друзьями заходят в дома, Читайте всю жизнь, набирайтесь ума! С. Михалков - Почему автор призывает вас читать всю жизнь? Что значит набираться ума? (Высказывания детей.) - Прочитайте выразительно это стихотворение. - У вас на столах новые красочные учебники. Что нужно для того, чтобы они надолго остались в таком состоянии? (Ученики вспоминают правила обращения с книгой.) - Как называется наш учебник? (Литературное чтение.) - Почему две книги? (Учебник состоит из двух частей.) - Как вы думаете, почему у него две части? (Чтобы легче было носить. Иначе получился бы очень тяжелый учебник.) - Что нарисовано на обложке учебника и почему? (Ответы детей.) - А какие разделы указаны в содержании? (Дети находят содержание и читают названия разделов: «Самое великое чудо на свете», «Устное народное творчество», «Поэтическая тетрадь 1», «Великие русские писатели», «Поэтическая тетрадь 2», «Литературные сказки». Знакомство с условными обозначениями в учебнике.) - Рассмотрите условные обозначения. Какие из них вы запомнили? (Синий прямоугольник - найди слово в словарике в конце учебника. Зеленый прямоугольник - посмотри обозначение слова в рубрике «Проверь себя». Розовый прямоугольник - найди слово в толковом словаре или энциклопедии.) - Найдите словарик в конце учебника. На каких страницах он расположен? (В первой части учебника словарик расположен на с. 218-220. Во второй - на с. 216-217.) - Нравятся ли вам учебники? Чем? (Да, они новые, очень красивые и, скорее всего, интересные.) - Какие правила работы с книгой вы знаете и для чего они существуют? (Эти правила созданы для того, чтобы сохранить книги. Надо обязательно надеть обложку, вложить закладку. Нельзя загибать уголки страниц. Листать книгу надо аккуратно и т. д.) - Назовите авторов учебника. IV. Физкультминутка Каждый день по утрам Делаем зарядку. (Ходьба на месте.) Очень нравится нам Делать по порядку: Весело шагать, (Ходьба.) Руки поднимать, (Руки вверх.) Приседать и вставать, (Приседания 4-6 раз.) Прыгать и скакать. (10 прыжков.) V. Продолжение работы по теме урока 1. Знакомство с содержанием учебника - Откройте учебник на с. 221 и просмотрите содержание. - Прочитайте названия разделов, которые мы будем изучать. Подумайте, о чем будут произведения, помещенные в каждом из них. (Дети работают самостоятельно. Затем читают названия разделов, заслушивают предположения.) - Какой из этих разделов вам особенно близок и интересен? Почему? А сейчас проверим, как вы научились ориентироваться в учебнике. Найдите и быстро откройте: • стихотворение А. Пушкина «Зимнее утро»; • стихотворение И. Бунина «Полевые цветы»; • произведение Л. Толстого «Акула»; • произведение Н. Некрасова «Дедушка Мазай и зайцы»; • стихотворение М. Лермонтова «Утес»; • сказку В. Гаршина «Лягушка-путешественница». Что ж, молодцы, справились с заданием. Только каждый раз надо помнить, как листать книгу, в ней всегда должна быть закладка. 2. К. Ушинский «Ленивый и прилежный» (Задание на карточках.) - Прочитайте и закончите каждое предложение. Ленивый и прилежный «Завтра поучусь, а сегодня погуляю», - говорит.... «Завтра погуляю, а сегодня поучусь», - говорит.... К. Ушинский - Что хотел сказать нам автор? VI. Рефлексия VII. Подведение итогов урока - Как называется учебник, который мы будем изучать на уроках чтения? - Каковы ваши впечатления от работы на уроке? Домашнее задание Принести книгу, прочитанную летом, которая больше всего нравится. Материал для учителя Знаете ли вы, что... Самая большая в мире книга находится в Америке. Ее высота составляет три метра, толщина - один метр. Перелистывает книгу специальный электрический аппарат. Самая маленькая русская книга - сборник басен И.А. Крылова. Она отпечатана в Петербурге в 1855 г. Книга в несколько раз меньше спичечной коробки. Самый длинный в мире алфавит у абазинцев - народа, живущего на Кавказе. В этом алфавите 71 буква. Самый короткий в Европе алфавит имеют итальянцы и финны. У них алфавит состоит из 21 буквы. Урок 2. Знакомство с названием раздела Цели: ознакомить учащихся с первым разделом учебника, учить прогнозированию содержания раздела; напомнить учащимся правила обращения с книгами; развивать у них интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи, составления рассказа по картинке; отрабатывать навыки выразительного чтения. Планируемые результаты: учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела, планировать работу по теме, используя условные обозначения, объяснять пословицы по изучаемой теме. Оборудование: карточки с загадками, слова на доске (можно пользоваться магнитной азбукой), зашифрованное название темы урока; выставка любимых книг. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация знаний. Постановка целей урока Ребята, вот и начался новый учебный год. Вы уже третьеклассники. Отдохнувшие, загорелые вы пришли в школу. На столах у вас новые учебники. С ними мы уже знакомились на прошлом уроке. - Как вы думаете, почему у учебника две части? (Учебник разделили, чтобы его не тяжело было носить, ведь есть еще другие учебники.) - Вспомните: что нужно для того, чтобы книги остались в том же состоянии, как сейчас? (Примерный ответ. С ними нужно бережно обращаться, обязательно обернуть, пользоваться закладкой, листать аккуратно, не загибать листы, не писать и не рисовать в книге.) - А для чего нужно их беречь? (Чтобы другие ребята могли ими воспользоваться.) Молодцы! Все вы знаете правила, и я уверена, что будете выполнять их, пользуясь и другими книгами, а не только учебниками. - Попробуйте прочитать, что написано на доске. ЕТЕВС АН ОДУЧ ЕОКИЛЕВ ЕОМАС Правильно, надо читать справа налево. Получилось: «Самое великое чудо на свете». - Прочитайте, с чем мы познакомимся на этих уроках. - Чему мы научимся? - Чему мы продолжим учиться? (Дети читают каждый пункт на с. 3.) - Что мы считаем самым великим чудом на свете и почему? (Высказывания детей.) III. Работа по теме урока Чтение и обсуждение статьи - Прочитайте, как беседуют об этом профессор Самоваров и Аня и Ваня. (Хорошо читающие ученики читают вступительную статью на с. 4.) - Почему, по мнению детей, книга - самое великое чудо? - Сколько существует книг на свете и где ребята их видели? - Что здесь говорится о старинных книгах? - Прочитаем статью еще раз, выразительно. IV. Физкультминутка Солнце глянуло в кроватку - Раз, два, три, четыре, пять. Все мы делаем зарядку, Надо нам присесть и встать. Руки развести пошире - Раз, два, три, четыре, пять. Наклониться - три, четыре - И на месте поскакать. На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку. V. Закрепление изученного - Прочитайте пословицу (с. 4), объясните ее смысл. - Какие пословицы о книге вы еще знаете? - Познакомьте нас со своими любимыми книгами. (Ребята показывают свои книги и рассказывают о них.) VI. Рефлексия - Что вы поняли на уроке? - Что осталось непонятным? Почему? - Что бы вам хотелось узнать на этих уроках? VII. Подведение итогов урока - Что нового вы узнали на уроке? - Какие правила пользования книгой вы повторили? - Почему книга является самым великим чудом на свете? - Какие книги бывают? (Старинные, рукописные; современные, печатные.) Домашнее задание Сходить в библиотеку. Узнать, какие книги там можно найти. Подготовить рассказ о том, как вы искали нужную книгу. Урок 3. Рукописные книги Древней Руси. Подготовка сообщения Цели: ознакомить учащихся с тем, как создавались книги в давние времена, прививать им интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи; провести подготовку к составлению сообщения на основе статьи учебника; отрабатывать навыки выразительного чтения. Планируемые результаты: учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своем отношении к книге; работать в паре, выслушивая мнения друг друга; составлять сообщение на тему «Рукописные книги Древней Руси - настоящие произведения искусства». Оборудование: карточки с текстом речевой разминки, рабочая тетрадь. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка - Ребята, наш урок мне бы хотелось начать с загадки. Прочитайте ее медленно, попробуйте отгадать. Страну чудес откроем мы И встретимся с героями В строчках На листочках, Где станции на точках. (Книга.) - Как названа книга в загадке? (Страна чудес.) - Как вы поняли последнюю строчку? - Прочитайте выразительно эту загадку. III. Актуализация знаний. Постановка целей урока - Что вы узнали на прошлом уроке о книге? - Что вы узнали в библиотеке? Расскажите об этом. - Рассмотрите иллюстрацию (с. 5) учебника. Попробуйте определить тему и цели урока. (Высказывания детей.) Сегодня на уроке мы познакомимся с тем, как писали книги раньше, кто и как их создавал. IV. Работа по теме урока - Прочитайте название статьи на с. 6 учебника. Как вы думаете, о чем она? (Предположения детей.) - Почему старинные книги называют рукописными? (Потому что они писались от руки. Ведь раньше не было печатных машин и станков.) - Прочитаем статью и проверим наши предположения. (Читает учитель и хорошо читающие ученики.) - Что вы узнали о рукописных книгах? - Кто их писал и переписывал? V. Физкультминутка Мы немножко отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Руки в стороны, вперед. Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали. Вверх на солнце посмотрели, И их всех лучи согрели. Чудеса у нас на свете: Стали карликами дети. А потом все дружно встали, Великанами мы стали. Дружно хлопаем, Ногами топаем! Хорошо мы погуляли И нисколько не устали! VI. Продолжение работы по теме урока Подготовка сообщения - Прочитайте текст еще раз. - Составьте с другом сообщение на тему «Рукописные книги Древней Руси - настоящие произведения искусства». Используйте вопросы учебника (с. 7). (Самостоятельная работа учащихся. Получившиеся тексты дети записывают в рабочую тетрадь.) VII. Подведение итогов урока - Какие были и бывают книги? Домашнее задание Прочитать текст на с. 6-7, доработать сообщение. Подобрать материал о первопечатнике Иване Федорове. Урок 4. Первопечатник Иван Федоров Цели: ознакомить учащихся с деятельностью первопечатника Ивана Федорова; закрепить знания о рукописных книгах Древней Руси; прививать им интерес к чтению, истории; продолжить формирование навыков связной речи; провести подготовку к составлению сообщения на основе статьи учебника; отрабатывать навыки выразительного чтения. Планируемые результаты: учащиеся должны иметь представление о старинных и современных книгах, уметь сравнивать эти книги, рассказывать о своем отношении к книге; читать текст вслух целыми словами, интонационно объединяя их в словосочетания, увеличивая темп чтения при повторном чтении текста; обобщать полученную информацию по истории создания книги; работать в паре, выслушивая мнения друг друга; составлять сообщение на тему «Первопечатник Иван Федоров». Оборудование: карточки с текстом речевой разминки. Ход урока I. Организационный момент II. Речевая разминка - Прочитайте медленно жужжащим способом. Книга - учитель, книга - наставница, Книга - близкий товарищ и друг. Ум, как ручей, высыхает и старится, Если ты выпустишь книгу из рук. Бедным считайте такое жилище, Где вся забота - набить бы живот, Где калорийная вкусная пища Пищу духовную не признает. Книга - советчик, книга - разведчик, Книга - активный борец и боец, Книга - нетленная память и вечность, Спутник планеты Земля, наконец... В. Боков (Затем проводят коллективное плавное чтение, выразительное чтение, беседу после прочтения.) - О чем это стихотворение? - Какие главные мысли заключены в нем? - Как автор называет книгу? III. Повторение пройденного - С какими книгами мы познакомились на прошлом уроке? (С рукописными книгами Древней Руси.) - Как выглядели рукописные книги? - Кто их обычно писал и переписывал? - О чем рассказывалось в летописях? - До какого времени рукописные книги были единственными книгами в России? - Когда в нашей стране появилась первая печатная книга? (В 1564 г.) IV. Работа по теме урока - Сегодня вы узнаете, как печатались первые книги. Откройте учебник на с. 8-9. Что вы видите на этих страницах? (Старинные книги; людей, работающих на станках; памятник.) Как вы думаете, кому поставлен этот памятник? (Ивану Федорову.) Что вы о нем узнали? ( и есть дети, подготовившие сообщения, им дается слово.) - Прочитайте задание (с. 8), выполните его с другом. V. Физкультминутка Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся. Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать. VI. Продолжение работы по теме урока 1. Первичное чтение. Словарная работа - Прочитаем текст на с. 10-12. - Найдите значение выделенных слов в словаре. Посох - длинная и толстая трость. Друкаръ - типограф, печатник. Напраслина - ложное обвинение. (Чтение текста учителем и хорошо читающими учащимися.) 2. Работа над текстом после чтения |