курсовая работа.docxааа.docxР. Возможности использования тестовых заданий в процессе обучения младших школьников математике

• Название: Возможности использования тестовых заданий в процессе обучения младших школьников математике
• Дата: 29.11.2022
• Размер: 49.6 Kb.
• Имя файла: курсовая работа.docxааа.docxР.docx
• Тип: Урок; #819449
• страница: 1 из 6

Возможности использования тестовых заданий в процессе обучения младших школьников математике.

СОДЕРЖАНИЕ

Глава 1.Теоретические основы использования тестовых заданий при обучении младших школьников на уроках математики. 6

1.1 Контроль за усвоением знаний, умений, навыков. Различные формы контроля 6

1.2 Особенности организации контроля и учета знаний в начальной 8

школе 8

1.3Понятие «тест» в современной методологии 10

1.4 Виды и функции тестовых работ 12

1.5 Тестовые задания и их классификация. Алгоритм составления тестовых заданий 15

Выводы по главе 1 19

Глава 2 . Формирование основных математических навыков младших школьников через решение тестовых заданий. 21

2.1 Организация деятельности учащихся при работе с тестовыми заданиями 21

Выводы по главе 2 33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 34

ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы обуславливается тем, что тестовая форма стала достаточно актуальной и значимой в обучении. Тесты содействуют решению учебных задач по овладению программными знаниями, навыками и умениями. Использование на уроках тестов требуют от педагогов перехода от привычной роли контролёров и наставников к позиции наблюдательных помощников, которые меньше учат и воспитывают, а больше помогают детям учиться самостоятельно, анализировать и фиксировать персонально траекторию учения каждого ребёнка.

Социально- экономические изменения в нашей стране привели к надобности совершенствования системы образования. Современные образовательные тенденции определили надобность обновления образовательных процессов в начальной школе.

В процессе обучения зачастую появляются обстоятельства, при которых обучающиеся не овладевают нужными умениями и знаниями. Это ведёт к отклонениям в учёбе и может перейти к устойчивой неуспеваемости. А всякая неуспеваемость возникает с появления малого пробела в умениях и знаниях. Истинно, для успешного развития умений, усвоения знаний очень важно вовремя сменить начавшуюся трудность и ликвидировать её. Данное обстоятельство требует отыскивания результативных путей своевременного нахождения и ликвидации изъянов в знаниях и умениях обучающихся.

Установить пути и способы устранения появившихся ошибок и недочётов нельзя без подробного анализа деятельности школьников. Разбирая ошибки, педагог должен прослеживать весь ход рассуждений учеников, устанавливать этап, на которым допущены ошибки. Педагог не имеет возможности выявить каждую ошибку, персонально общаясь с каждым учеником. Поэтому нужны специальные средства, которые позволяют обнаруживать и ликвидировать появляющиеся ошибки либо на этапе восприятия новых материалов, либо на этапе осмысления и осознания.

Существенную помощь в своевременном выявлении недостаточного постижения осваиваемого понятия или некоторых операций развиваемого умения, одной из форм проверки, которая позволяет эффективно и оперативно проверить результаты учёбы является система контроля с применением тестовой технологии.

Тестовая технология, как здоровье-сберегающая и природо-сообразная технология над качеством учебных достижений учеников, уменьшает стрессовое состояние, уровень психологической неспокойности.

Содержание каждого вида тестового задания соответствует неизменному минимуму содержания начального общего образования к навыкам, умениям и знаниям учеников.

Тестовое задание представлено в нескольких вариантах, закрытой и открытой формах, комбинированный тест. К каждому заданию назначены цели работы, предложены инструкции для учеников и учителя.

Быстрыми темпами формируется компьютерное тестирование, что даёт потенциал перейти к образованию современных систем контроля и обучения.

Без тестов неосуществим переход к самому прогрессивному обучению учеников на основе системы полного изучения знаний. К обучению желательно приступать с входных тестирований, сопровождать текущими проверками с помощью заданий в форме тестов и завершать объективным тестированием достижений в учебе. Кроме всего, тесты дают возможность наладить самоконтроль — самые гуманные формы контроля знаний, а также сформировать рейтинги — результативное средство умножения учебной мотивации.

Первыми работами по психологическому тестированию были работы А. Бине, В. Маккол, Ф. Гальтон, Дж. Кеттел и др., относящиеся к концу 19 века. Впоследствии популярные на то время аспекты разработки тестов были передвинуты из психологии в педагогику (А. Отис, В. Штерн и др.)

В методике обучения математикой тесты появились не так стремительно как в психологии и педагогики, что объясняется формированием самой методики и становлением её в качестве независимой научной области.

Продолжительное время методику обучения математикой рассматривали как приложение дидактики. Потому применялись тесты, перенятые из педагогики и психологии, которые не приобретали должного распространения в практической деятельности педагогов.

Все выше описанное удостоверяет то, что рассмотрение теста как средства диагностики, контроля управления деятельностью учеников дозволяет их применять не только на итоговом этапе темы, четверти, года, но и в процессе развития знаний. Надлежит зафиксировать, что на практике и в теоретических трудах данной проблеме уделено недостаточное внимание. В данном и содержится актуальность предоставленного исследования.

Объект: тестовые задания в процессе обучения младших школьников математике

Предмет: возможности использования тестовых заданий в процессе обучения младших школьников математике

Целью в данной работе является: выявление возможностей применения тестовых заданий в процессе обучения младших школьников математике

На основании поставленной цели в данной работе необходимо решить ряд задач:

1)раскрыть возрастные возможности младших школьников, которые обеспечивают его готовность к применению тестов в процессе обучения математике.

2)раскрыть сущностные характеристики тестовых заданий

3)раскрыть возможности применения тестовых заданий

4)рассмотреть опыт применения тестовых заданий в процессе обучения младших школьников математике.

Методы исследования: для решения назначенных задач применялись эмпирические и теоритические методы: системный анализ методической и педагогической литературы по проблемам изучения.