Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№56 Тема урока: §52.Ч.Т. Айтматов «Плаха» (фрагмент об Акбаре)
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 25. 01. 2019г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
П8.4.3.1 – представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: передавать события, соблюдая последовательность
|
Большинство учащихся будут уметь:создавать тексты на основе представленного материала; различать главную, второстепенную и детальную информацию из текстов; формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов
|
Некоторые учащиеся смогут: формулировать проблемные вопросу по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов; находить в тексте художественно-изобразительные средства
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы:волк, волчица, логово, заросли, детеныш, тоскаутратыИспользуемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Что мы знаем о волках?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
– Сегодня форма нашего урока: работа в творческой мастерской. Групповое путешествие в художественное произведение.
|
Учебник
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
Не то, что мните вы, природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык... (Ф. И. Т ю т ч е в)
***Прочитайте название произведения. Можете ли вы предположить, о ком будет говориться в нем? О чём это произведение? Проверьте свои предположения, прочитав его.
(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
К. Презентация. «Жизнь и творчество Ч. Т. Айтматова»
(Деятельность учащихся) К Просматривают презентацию, отвечают на вопросы. После того как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать в группах.
***Упр. 1. Как вы понимаете значение слова плаха? Какие ассоциации возникают у вас?
***Упр. 2. Прочитайте лексическое значение слова плаха. Как вы думаете, какой из трех вариантов подходит к роману?
---1. Кусок бревна, расколотого или распиленного вдоль.
---2. В старину: обрубок дерева, на котором отсекали голову казнимого, а также помост, на котором совершалась казнь.
3. Также перен.: обрекать себя на неминуемую беду. (С.И. Ожегов) (Деятельность учащихся) К Учащиеся работают в группах, разбирая лексическое значение слова плаха
|
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр. 3. Прочитайте фрагменты из романа Ч. Т. Айтматова.
--- Что вы узнали из этих отрывков?
--- Почему Бостон хотел быстрее выехать на жайлау?
--- Как звали его коня?
--- Прочитайте описание коня. Как вы понимаете сравнение: на плотном крупе, как рябь на воде ночью, переливались мускулы?
--- Какими человеческими качествами наделяет автор волчицу Акбару?
--- Как она вела себя после гибели Ташчайнара?
--- О чём она молилась волчьей богине Бюри-Ане?
Физкультурная минутка
***Упр. 4. Найдите причастия в 1, 2, 3-м абзацах текста. Какие морфологические признаки объединяют их? Докажите, что способность причастия передавать признак предмета как действие является выразительным средством в художественном тексте
V. Закрепление изученного материала.
*** Упр. 10. Составьте линию «Эмоции героя произведения – волчицы Акбары», передав изменение её состояния и чувств в прочитанных отрывках из романа. Продолжите данную линию, опираясь на текст: Исстрадавшаяся – сумасшедшая – обезумевшая – …
*** Упр. 11. Постройте сюжетную таблицу, опираясь на текст романа.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
----Как проходило занятие?
----Что было удачно?
----Что было неудачно?
----Что Вы хотите изменить?
----В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№57 Тема урока: §53 Ч. Айтматов Роман «Плаха». Проблема современного общества. Тема защиты природы в романе. СОР № 5
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 29. 01. 2019г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
изучение романа Ч. Айтматова «Плаха», обсудить главные проблемы романа; проанализировать содержание произведения Ч. Айтматова «Плаха»; формировать у учащихся самостоятельность, творческую активность, умение творчески решать задачи; расширить словарный запас учащихся;
|
Ожидаемый результат
|
на примерах поступков литературных героев дать понятие нравственности, добра и зла, про счастье и свободу человека.
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: нравственно-этические термины
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: СОР №5
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
– Сегодня форма нашего урока: работа в творческой мастерской. Групповое путешествие в художественное произведение.
|
Учебник
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
***Обсуждение смысла эпиграфа « Этот роман как крик. Как отчаянный призыв, обращенный к каждому. Одуматься. Осознать свою ответственность за всё, что так – на пределе – обострилось и сгустилось в мире.» (Е. С у р к о в)
|
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
|
III. Изучение нового материала.
***– Сегодня на уроке, ребята, мы обсудим некоторые проблемы романа Ч. Айтматова «Плаха». Автор в своем романе поднимает актуальные проблемы современности.
Ч. Айтматов – один из тех, кто продолжает традиции русской классической прозы, прежде всего с точки зрения нравственно-философских проблем. «Плаха» – многоплановое, очень сложное произведение, в котором переплетаются несколько сюжетных линий. Главная тема романа – противостояние человека и природы, о трагическом столкновении человека и природы. С необыкновенной яркостью Айтматов сумел передать свои переживания, свою боль и радость, изображая удивительный мир, живущий по своим законам природы, и человека, варварски относящегося к этому миру.
IV. Освоение изученного материала.
Сюжет, структура романа – вопросно-ответная беседа:
– Прочитайте эпиграф урока. Как вы его соотнесете с романом «Плаха»? Роман Ч.Айтматова «Плаха» основан на идее противоречивости человеческой природы. С одной стороны – человек подчиняет себе и использует природу, потребляя её через плоды своей деятельности, а с другой – разрушает своими преобразованиями. Таким образом, мир природы превращается в мир человеческий. Между ними должны быть установлены отношения родства, гармонии, но на самом деле – всё наоборот. Об этом и говорит Чингиз Айтматов. Дисгармония приводит к трагедии, приводит род человеческий на плаху! Роман построен сложно. В нем переплетаются две основные сюжетные линии – жизнь волчьего семейства и судьба Авдия Каллистратова.
***** Выполнение заданий по суммативному оцениванию за раздел
« Мир живой природы»
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Написать эссе « Я и природа »
Рефлексия
----Как проходило занятие?
----Что было удачно?
----Что было неудачно?
----Что Вы хотите изменить?
----В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
Стикеры
|
Проверено_______________
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА III ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Мир живой природы»
Цель обучения: 8.С3 – понимать содержание прозаических, драматических и
поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые
моменты развития сюжета или конфликта
8.Ч1 – понимать главную, второстепенную и детальную
информацию сплошных и несплошных текстов
Критерии оценивания: Обучающийся
• понимает содержание прозаических, драматических и поэтических произведений;
• выделяет лексические и грамматические единицы в тексте;
• понимает главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов;
• предоставляет обратную связь.
Уровень мыслительных Знание и понимание
навыков Применение
Время выполнения 20 минут
Слушание
Послушайте грамзапись песни «Волчата» на слова Олжаса Сулейменова. (https://www.youtube.com/watch?v=w_8H769AYV0).
А) Выделите тему и идею стихотворения О. Сулейменова «Волчата».
Б) Поделитесь своим мнением об отношении волчатника к диким животным.
1. Тема:
А. Противостояние хищника и человека.
В. Единство между человеком и животным миром.
С. Приручение диких животных.
2.Идея:
А. Человек – царь природы.
В. Человек должен быть разумным в своих отношениях с природой.
С. Человек бессилен перед всемогущей природой.
2. Заполните таблицу. Запишите слова, характеризующие человека и волка
Человек
|
Волк
|
Положительные черты
|
Отрицательные черты
|
Положительные черты
|
Отрицательные черты
|
Доброта
|
злость
|
Преданность
|
Жестокость
|
Фамилия, имя ученика _____________________________
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
Балл
|
Обучающийся
|
Понимает содержание прозаических, драматических и поэтических произведений.
|
Формулирует основную мысль, используя ключевые слова
|
1
|
Определяет тему произведения
|
1
|
Определяет идею произведения
|
1
|
Понимает главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных текстов
|
Записывает слова, характеризующие человека
|
1
|
|
Записывает слова, характеризующие волка
|
1
|
Всего
|
5
| |
Скачать 1.65 Mb.