КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
ТЕМА УРОКА: § 2 Притча.
" Волшебная копейка"
|
Школа осш
|
Дата:
|
ФИО учителя
|
Класс 8 А
|
Количествоприсутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Цели об - ния, которые необходимо достичь на уроке
|
С1. 8.1.1.1 – понимать основную и детальную информациюсообщения продолжительностью до 5–8 минут, определяяподтекст, цель высказывания и отношение говорящего ксобытиям и героям и делая выводы;
Ч3. 8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы потексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации,предположения, и отвечать на разные типы вопросов
|
Ожидаемый результат
|
сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения; правиль-но употреблять существительные с прилагательными; находить в тексте глаголыдви-жения; передавать события, соблюдая последовательность; находить в предложении прилагательные, глаголы изаписывать их, согласовывать имена прилагательные с име-
нами существительными; находить в тексте глаголы движения
|
Большинство учащихся будут уметь:
формулировать проблемные вопросы по тексту; образовывать причастия; составлять постер на заданную тему
|
Некоторые учащиеся смогут:
находить в тексте художественно-изобразительные средства
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут:
- строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письм. речи
Ключевые слова и фразы:семья, счастье, любовь, дети,родители, притча.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:русский.
Вопросы для обсуждения: Что такое притча?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
|
План
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
Компьютер. Интерактивная доска.
|
Начало урока
|
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает прочитать ключевые слова идогадаться, о чем будет идти речь в притче «Волшебная копейка».
Копейка, деньги, кошелек, тысяча рублей, подарки,десять тысяч рублей, счастливчик.
--Что вы знаете о понятиях: сказка, сказание, предание, притча? (Деятельность учащихся)К Прогнозирование учащимися темы урока
III. Изучение нового материала.
1. Объяснение особенности притчи как жанра,помощь в рассмотрении притчи как одной из форм самовыражения личности, понимании соавтора впритче.)
2.(К, Г) Чтение притчи «Волшебная копейка».
3. Прием «Атака вопросами».
– Подумайте и скажите, о чем эта притча?
– Как вы думаете, почему так заканчивается притча?
– Какие качества по отношению к своей семье проявил герой притчи?
– Какой урок преподнесла волшебная копейка пареньку?
4. (Г) Работа в группах
***Деление на группы по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие).
*** Задание для первой группы:
1. Прочитайте 1-ю часть притчи.
2. Составьте план к притче и подготовьте пересказ.
3. Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.
*** Задание для второй группы:
1. Прочитайте 2-ю часть притчи.
2. Составьте план к притче и подготовьте пересказ.
3. Работа с таблицей.
(Деятельность учащихся) Ученики извлекают содержащуюся в тексте основную информацию по вопросам.
-------Критерии для оценивания работы группы:
? правильность изложения материала;
? логика изложения материала, четкость;
? культура изложения материала;
? дополнения других групп;
? поведение в группе, умение сотрудничать.
***Физкультурная минутка
|
Ключевые слова
Учебник.
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
(К) Развитие речи.
1. Упр. 4. Заполните «Дискуссионную карту».
2. Упр. 5. Составьте «Линию эмоций героя» притчи,
передав изменение его чувств на протяжении всего
рассказа.
V. Закрепление изученного материала.
(Г) Работа в группах.
1 2
1. Определите и запишите1. Определите и запишите
микротему 1-го абзаца.микротему 2-го абзаца.
И т.п.
5. Как вы думаете, почему в кошельке не стало100 000 рублей?
(Г) (Деятельность учащихся) Учащиеся отвечаютна вопросы.
|
Учебник
Учебник
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляетуровень усвоения полученной информации на данном уроке.
(И) Укажите верные (В) или неверные (Н) ответы.
Домашнее задание
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Критерии оценивания домашней работы:
• находят дополнительную информацию позаданной теме;
• готовят сообщение по теме и пересказываюттекст, формулируют мораль притчи.
Рефлексия: Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся) После рефлексииучащиеся заполняют таблицу.
Критерии успеха:
С1. Уровень мыслительных навыков: слушаниеи говорение
Критерийоценивания
|
Дескрипторы
|
Пересказываетподробно,
кратко, выборочно содер-
жание текстов
|
пересказывает правильно большую часть содержания текста;
|
пересказывает с изменениемлица;
|
учитывает при пересказе стиль
исходного текста;
|
демонстрирует хороший уровень
грамотности
|
Ч3 Уровень мыслительных навыков: чтение
Критерий
Оценивания
|
Дескрипторы
|
Использует раз-
ные виды чтения, в том числе
поисковое
|
исследует проблемы, используядополнитель-ные источники информации;
|
делает обзор прочитанных текстов;
|
делает выводы по результатамчтения;
|
демонстрирует хороший уровень грамотности
|
|
|
Проверила____________________
КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.
Тема урока: Эссе на тему «Мораль в притче «Волшебная копейка»
|
осш №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата:
|
ФИО учителя
|
Класс 8 А
|
Количествоприсутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.4.5.1 – писать эссе (объем 120–140 слов) по предложенной проблеме, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста-рассуждения с элементами повествования
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: строить устное и письменное высказывание на заданную тему
|
Большинство учащихся будут уметь: формулировать проблемные вопросы по тексту; анализировать прочитанный текст и излагать свое мнение в письменном виде с аргументацией
|
Некоторые учащиеся смогут: находить в тексте художественно-изобразительные средства; соблюдать последовательность и смысловую цельность письма; демонстрировать хороший уровень грамотности
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: семья, счастье, любовь, дети, родители, притча.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Что такое притча?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
|
План
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
Компьютер. Интерактивная доска.
|
Начало урока
|
II. Актуализация знаний.
Учитель предлагает прочитать текст. Учащиеся читают предложенный текст, который можно не обсуждать.
СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРЫЕ ДЕЛА Александр Яшин
Мне с отчимом невесело жилось,
Все ж он меня растил —
И оттого Порой жалею, что не довелось
Хоть чем-нибудь порадовать его.
Когда он слег и тихо умирал, —
Рассказывает мать, —
День ото дня Все чаще вспоминал меня и ждал:
«Вот Шурку бы… Уж он бы спас меня!»
Бездомной бабушке в селе родном
Я говорил: мол, так ее люблю,
Что подрасту и сам срублю ей дом,
Дров наготовлю, Хлеба воз куплю.
Мечтал о многом, Много обещал…
В блокаде ленинградской старика
От смерти б спас, Да на день опоздал,
И дня того не возвратят века.
Теперь прошел я тысячи дорог –
Купить воз хлеба, дом срубить бы мог…
Нет отчима, И бабка умерла…
Спешите делать добрые дела!
Учитель может, если хочет, дать для чтения другой текст. Доброта и отзывчивость – качества, которых не бывает много. (Например: Какие качества
человека востребованы? Наверное, это доброта, отзывчивость, бескорыстие? Как порой не хватает человеческой доброты!) (Деятельность учащихся) К Чтение стихотворения, обсуждение, высказывание своего мнения.
III. Изучение нового материала.
***Объявление темы урока и целей обучения.
Мы сегодня будем писать эссе на тему «Мораль в притче «Волшебная копейка». ***К. Приём «Атака вопросами»
Подумайте и скажите, о чём эта притча. –
Как вы думаете, почему так заканчивается притча?
– Какие качества по отношению к своей семье проявилгерой притчи?
– Какой урок преподнесла волшебная копейка пареньку?
(Деятельность учащихся) К Ученики отвечают на вопросы по тексту «Волшебная копейка», извлекают содержащуюся в тексте основную информацию, высказывают свое мнение.
|
Текст у каждого ученика.
Учебник.
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
(К) Учащиеся пишут эссе по теме «Мораль в притче «Волшебная копейка».
Им будет важно выразить собственное мнение. Учащиеся должны выбрать позицию, которую они будут отстаивать в эссе, и приводить аргументы из прочитанного текста для ее подтверждения.
Это может быть позиция осуждения или сочувствия, предупреждения не повторять ошибок или призыв бороться.
Перед началом написания важно выработать определенные критерии, по которым будет оцениваться работа. Например:
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
Соблюдает структуру текста -рассуждения
|
Полностью соблюдает
|
Не полностью соблюдает
|
Не соблюдает
|
Раскрывает тему
|
Полностью раскрывает
|
Частично раскрывает
|
Не раскрывает
|
Использует однородные члены предложения, вопросительные, восклицательные, побудительные предложения
|
Использует все синтаксические единицы
|
Использует не все синтаксические единицы
|
Не использует синтаксические единицы
|
V. Закрепление изученного материала.
На доске записаны речевые клише:
– для передачи чужого мнения: некоторые считают, что…; есть мнение, что…; часто можно услышать, что…
– для передачи своих мыслей: но я думаю, но мне кажется, по-моему, я не согласен с этим
Учащиеся пишут эссе, используя однородные члены предложения, вопросительные, восклицательные, побудительные предложения. Дифференциация: учащимся с низкой мотивацией к учебе при написании эссе-рассуждения можно предложить ПОПС-формулу: П – позиция (я считаю, что…) О – объяснение (потому что…) П – пример/аргументы (я могу доказать это на примере…) С – следствие (таким образом, … из этого можно сделать вывод, что…).
(И) (Деятельность учащихся) Учащиеся пишут эссе.
|
Учебник
Учебник
|
Конец урока
|
Рефлексия «3 М»:
Учащимся предлагается назвать три момента, которые у них получились хорошо в процессе урока, и предложить одно действие, которое улучшит их работу на следующем уроке
|
Стикеры
| |
Скачать 1.65 Mb.