Домашнее задание.
1. Подготовьте подробное сообщение о семейных традициях народов Казахстана, используя РАФТ.«Традиции и обычаи казахского народа
Критерий оценивания домашней работы:
? ? Составляют кластер на тему «Семейныеценности».
Рефлексия Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся) Послерефлексии учащиеся заполняют таблицу.
Критерии успеха:
Ч3 Уровень мыслительных навыков: чтение
Критерийоценивания
|
Дескрипторы
|
Используетразные виды
чтения, в том числе поисковое
|
исследует проблемы, используя дополнительные источники информации;
|
делает обзор прочитанных текстов;
|
делает выводы по результатам чтения;
|
демонстрирует хорошийуровень грамотности
|
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№ 7 Тема урока: Наши семейные ценности
|
Школа осш №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 20. 09.18г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количествоприсутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
Ч3. 8.3.3.1. – формулировать проблемные вопросы потексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации,предположения, и отвечать на разные типы вопросов.
ИЕЯ1. 8.5.1.2 – использовать глаголы движения; образовывать действительные и страдательные причастия
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, со-
блюдая последовательность; использовать глаголы движения; называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении причастия и записывать их
|
Большинство учащихся будут уметь:
формулировать проблемные вопросы по тексту; согласовывать имена прилагательные с именами существительными; использовать глаголы движения; образовывать действи-тельные и страдательные причастия
|
Некоторые учащиеся смогут:
находить в тексте художественно-изобразительные средства
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут:
строить речь логично и последовательно, демонстрируя
нормы устной и письменной речи.
Ключевые слова и фразы: семья, счастье, любовь, дети,
родители, семейные ценности.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
русский.
Вопросы для обсуждения: Какие семейные ценности вы
знаете?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудио материалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Подарите улыбки друг другу.Улыбнитесь друг другу, себе. Приятного вам
учебного дня!
Учитель приветствует учащихся на трех языках:казахском, русском, английском
|
Компьютер. Интерактивная доска.
|
Начало урока
|
II. Актуализация знаний.
Рассмотреть рисунок ( Упр. 7). Прочитать и сравнить предложения. какое причастие обозначает " тот, кто разбил ", то есть признак действующего предмета? какое причастие обозначает " тот, который разбит", т.е. признак предмета, испытывающего на себе действие со стороны другого предмета.
***Мяч, разбивший окно, влетел в комнату.
***Разбитое мячом окно распахнулось.
III. Изучение нового материала.
1. (К, Г) Презентация «Виды причастий».
К (Деятельность учащихся) Просматриваютпрезентацию, записывают основные понятия.
2. Изучение теоретического материала стр. 25
Развитие речи.
3. Упр. 10. Прочитайте. Озаглавьте текст. Подумайте и скажите, почему в казахской семье традиция уважения к старшим является основнымправилом воспитания с раннего детства? Назовите слова, которые раскрывают это понятие.
Выпишите предложения с причастиями, подчеркните причастие.
Поговорим. Поспорим.
1. Согласны ли вы с утверждением: «Заботитьсяобо всех – дело старших, уважать старших – обязанность младших»? И разве этот обычай недостоин уважения и подражания? Безусловно,эта добрая славная традиция почитаема казахами.
(Деятельность учащихся) Учащиеся извлекаютсодержащуюся в тексте основную информацию,отвечают на вопросы.
Физкультурная минутка.
|
Ключевые слова.
Презентация
Учебник.
Опорная схема
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
(К, Г) Работа с текстом. Прием «Чтение с пометками»
Работа в группах: Деление на группы по фигурам (в корзинке лежатрисунки с изображением геометрических фигур); учащиеся выбирают карточки, делятся нагруппы
Задание для первой группы:
1. Упр. 8. Используя опорную схему, расскажите об образовании действительных причастий.Опираясь на схему, образуйте от данных нижеглаголов действитель-ные причастия. Обозначьтев глаголах и причастиях морфемы по образцу.
2. Упр. 11. Цифровой диктант со следующимисловосочетаниями.
1-е действительное причастие – умывающийсямальчик, листавший книгу, лечащий врач,
2-е страдательное причастие – пойманная рыба,разобранный забор, оберегаемая от росы, согретые костром, увиденные нами.
Задание для второй группы:
1. Упр. 9. Изучите опорную схему. От основ каких глаголов и при помощи каких суффиксовобразуются страдательные причастия? Опираясьна схему, образуйте от данных ниже глаголовстрадательные причастия. Обозначьте в глаголах
и причастиях морфемы по образцу.
2. Упр. 12. Цифровой диктант.
Д – действительные причастия: спящий ребенок,дующий с моря ветер, освеща-емая улица, цветущий сад.
С – страдательные причастия – оторванная пуговица, выполняемая работа, брошенный мяч, закрытая дверь, освещаемая улица.
К, Г. (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задания, проводят взаимо-оценивание,стратегия «2 звезды и 1 пожелание».
V. Закрепление изученного материала.
Развитие речи.
Упр. 13. Сравните пары предложений, сделайтевывод о роли причастий в речи.
Упр. 14. С какими утверждениями вы согласны(+), с какими – не согласны (–)? Объясните, почему ?
Вопросы , задания
|
+
|
–
|
?
|
--Причастие по-казахскиесімше.
|
|
|
|
Причастие – это особая формаимени прил.
|
|
|
|
--В предложении Нужно уважать окружающих тебя людей причастие является определением
|
|
|
|
--Болеющий – страдательноепричастие.
|
|
|
|
. --Открытый – действительное причастие.
|
|
|
|
|
Учебник
Учебник
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
1. Подготовьте подробное сообщение о семейных традициях народов Казахстана, используя РАФТ.«Традиции и обычаи казахского народа
Критерий оценивания домашней работы:
? ? Составляют кластер на тему «Семейныеценности».
Рефлексия Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся) Послерефлексии учащиеся заполняют таблицу.
Критерии успеха:
Ч3 Уровень мыслительных навыков: чтение
Критерийоценивания
|
Дескрипторы
|
Используетразные виды
чтения, в том числе поисковое
|
исследует проблемы, используя дополнительные источники информации;
|
делает обзор прочитанных текстов;
|
делает выводы по результатам чтения;
|
демонстрирует хорошийуровень грамотности
|
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№ 8 Тема урока:
Семья - это малая родина
|
Школа осш №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата:
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8
|
Количествоприсутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
С1. 8.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения продолжитель-ностью до 5–8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиями героям и делая выводы;
Г3. 8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту,позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения,и отвечать на разные типы вопросов;
ИЕЯ1. 8.5.1.2 – использовать глаголы движения; образовыватьдействительные и страдательные причастия
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения; формули-ровать вопросы по тексту; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность; использоватьглаголы движения; называть слова одним словом илисочетанием; находить в предложении причастия и записыватьих
|
Большинство учащихся будут уметь:
формулировать проблемные вопросы по тексту; согласовыватьимена прилагательные с именами существительными; использовать глаголы движения; образовывать действи-тельные истрадательные причастия, деепричастия, находить в текстепричастныйоборот; составлять постер на заданную тему
|
Некоторые учащиеся смогут:
находить в тексте художественно-изобразительные средства;понимать главную, второ-степенную информацию, определятьподтекст, цель высказывания и отношение говоря-щего к событиям и героям и делая выводы
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут:
строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормыустной и письм. речи
Ключевые слова и фразы: семья, счастье, любовь, доброта,уважение, молодость.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:русский.
Вопросы для обсуждения: Как вы понимаете выражение «Семья – это малая родина»?
|
Предыдущее обучение
|
Глагол, причастие, виды причастий
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
– Добрый день! – тебе сказали.– Добрый день! – ответил ты.
Нас две ниточки связали:Теплоты и доброты.
Учитель приветствует учащихся на трех языках:казахском, русском, английском
|
Компьютер. Интерактивная доска.
|
Начало урока
|
II. Актуализация знаний.
Эпиграф: Семья – это первичная среда, где человекдолжен учиться творить добро.(В. А. Сухомлинский)
Обратите внимание на тему урока. Как выдумаете, почему «семья – это малая родина»?
(Деятельность учащихся) К Чтение эпиграфа урока, высказывание своего мнения
по теме урока.
– Сегодня у нас необычный урок. Мы находимся в Центре исследования современного русского языка! Мы проведем урок- исследование. Наш отдел работает по проблеме «Причастный оборот». И вам, какюным исследователям, предстоит совершить некоторые открытия в этой области.
Сегодня мы посмотрим, как образуютсяпричастные обороты, откроем для себя
происхождение некоторых слов, попытаемся выступить в роли корректора и обнаружить ошибки в употреблении причастных оборотов
Метод “Мозговой штурм”
Открытые вопросы по пройденной теме.
1. Что называется причастием? Отметьтепризнаки прилагательного и глагола у
причастия.
2. В чем заключается разница между действительными и страдательными причастиями?
3. Приведите примеры. Какой изморфемных признаков свидетельствует о
том, что это причастие?
III. Изучение нового материала.
Деление на группы:
1-я группа – прилагательные;
2-я группа – причастия.
– Сегодня мы находимся в Центре исследования современного русского языка!
Наш отдел работает по проблеме «Причастный оборот». И вам, как юным исследователям, предстоит совершить некоторые открытия в этой области.
|
Эпиграф.
Презентация
Учебник.
|
Середина урока
|
Откройте наши дневники-исследования изапишите число, для темы, пожалуйста,
оставьте строчку.
Задание 1.
«Верю – не верю»
1) Верите ли вы, что причастие изменяемая часть речи?
2) Верите ли вы, что причастия своимвнешним видом похожи на прилагательные?
3) Верите ли вы, что причастия не связаныс глаголом?
4) Верите ли вы, что причастия изменяются по родам?
5) Верите ли вы, что причастия бываютсовершенного и несовершенного видов?
6) Верите ли вы, что слово «прелестный»–причастие?
7) Верите ли вы, что причастия отвечаютна вопросы: к а к о й? к а к а я? к а к о е?
к а к и е? к а к о в? к а к о в а? к а к о в о?к а к о в ы?
8) Верите ли вы, что «пишущий» – причастие?
9) Верите ли вы, что причастия бываютбудущего времени?
10) Верите ли вы, что в предл. причастия чаще всего являются определениями?
Работа в группах.
Задание для первой группы:
1. Упр. 1. Прочитайте предложения. Назовите причастия. Какое существительное
они определяют? В каких предл-яхпричастие имеет при себе зависимое слово? На каком месте по отношению к определяемому существительному находится
причастие с зависимым словом?
2. Упр. 2. Используя таблицу №1 (см.«Ваш помощник»), выделите в данныхниже предложениях причастные оборотыкак члены предложения. Обозначьте определя-емое слово. Спишите, расставляя пропущенные запятые.
Задание для второй группы:
1. Упр. 4. Найдите в данных предложенияхпричастный оборот, обозначьте его границы, подчеркните как определение.
2. Упр. 5. Перестройте предложения так,чтобы причастный оборот стоял после оп-
ределяемого слова. Отличаются ли полученные предложения от исходных с точки
зрения пунктуации? Объясните знаки препинания при причастных оборотах.Тренировочные упражнения
Цель: научить заменять сложные предложения простыми, осложненными причаст-
ным оборотом.
---Задание: Заменить предложение с союзным словом «который» синтаксическим
синонимом, то есть причастным оборотом.
Предложения
Книга, которая рассказывает о происхождении слов.
Музыка, которая повышает настроение.
Игра, которая заставляет думать.
Цветок, который издает удивительныйаромат.
Учитель: А какие вы, ребята, подарки хотели бы подарить своим друзьям? Запишите свои предложения и выполните аналогичное задание.
|
«Верю – не верю»
Отвечают на вопросы.
Верю
Верю
Не верю
Верю
Верю
Не верю
Верю
Верю
Не верю
Верю
|
Конец урока
|
Лингвистический турнир.
Формировали логические умения: анализ,сравнение, обобщение, построение цепочек. Умение исследовать материал, делатьвыводы и объяснять языковые и лингвистические явления.
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
1. Составьте синквейн к термину причастный оборот.
Критерии успеха:
1) раскрывает содержание по данной теме;
2) использует в письменной работе средства художественной выразительности;
3) соблюдает последовательность в изложении мыслей.
Рефлексия
Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил из урока с
пожеланиями соседу по парте и отправить.
Критерии успеха:
С1. Уровень мыслительных навыков:слушание и говорение
Критерийоценивания
|
Дескрипторы
|
Пересказываетподробно,
кратко, выборочно содер-
жание текстов
|
пересказывает правильно большую часть
содержания текста;
|
пересказывает с изменением лица;
|
учитывает при пересказе стиль исходного текста;
|
демонстрирует хороший уровень грамотности
|
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№ 10 §9Тема урока:
Если не я, то кто же?
|
Школа осш №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 25. 09.18г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количествоприсутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
С1. 8.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5–8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; Г3. 8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов; ИЕЯ1. 8.5.1.3 – использовать глаголы движения; образовыватьдеепричастия совершенного и несовершенного вида
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения; формулировать вопросы по тексту; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность; использовать глаголы движения; называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении причастия и деепричастия, записывать их;
|
Большинство учащихся будут уметь: формулировать проблемные вопросы по тексту; согласовывать имена прилагательные с именами существительными; использовать глаголы движения; образовывать действительные и страдательные причастия, деепричастия, находить в тексте деепричастный оборот; составлять постер на заданную тему
|
Некоторые учащиеся смогут: находить в тексте художественно-изобразительные средства; понимать главную, второстепенную информацию, определять подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: семья, традиции, человеческие качества, гражданственность, счастье.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Как вы понимаете выражение «гражданский долг»?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
– Добрый день! – тебе сказали.– Добрый день! – ответил ты.
Нас две ниточки связали:Теплоты и доброты.
Учитель приветствует учащихся на трех языках:казахском, русском, английском
|
Компьютер. Интерактивная доска.
|
Начало урока
|
1) На доске эпиграф. Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Эпиграф Никакие личные рассуждения не должны препятствовать исполнению гражданского долга. (У. Грант)
(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока.
2)Упр. 1. Вряд ли кто сможет рассказать о деепричастии лучше, чем оно само. Прочитайте монолог сказочного Деепричастия.
- Какие признаки заимствует оно у других частей речи?
3)Упр. 2. Дополните таблицу.
Признаки глагола у деепричастия
|
Признаки наречия у деепричастия
|
Вид
|
Неизменяемость
|
Возвратность
|
Вопросы
|
4) Упр. 3. Изучите опорную схему. От основ каких глаголов и при помощи каких суффиксов образуются деепричастия несовершенного исовершенного вида? Опираясь на схему, образуйте от данных ниже глаголов деепричастия совершенного и несовершенного вида. Обозначьте в глаголах и причастиях морфемы по образцу
|
Эпиграф
Таблица
Опорная схема
|
Середина урока
|
III. Изучение нового материала.
Стратегия «Веер» (листочки в виде веера, на них вопросы): учащиеся выбирают вопросы по кругу, по часовой стрелке, этап повторения. Сами задают вопросы, ищут ответы на них):
– Охарактеризуйте деепричастие как часть речи.
– Какие признаки глагола имеет деепричастие?
– Назовите признаки наречия, которые совмещает в себе деепричастие.
– Какова синтаксическая роль деепричастия?
– Что деепричастие образует с зависимыми словами?
(К, Г) Работа с текстом. Приём «Чтение с пометками»
Работа в группах Деление на группы по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие).
Задание для первой группы: 1. Упр. 4. От данных ниже глаголов образуйте деепричастия несовершенного вида, обозначьте суффиксы. С 2–3 деепричастиями Составьте и запишите предложения: Замирать, чувствовать, безмолвствовать, наслаждаться, расстилаться.
Упр. 5. От данных ниже глаголов образуйте форму прошедшего времени и деепричастия совершенного вида. Обозначьте графически суффиксы глаголов и деепричастий. Построить, услышать, завить, растаять.
Задание для второй группы: 1. Упр. 6. Спишите, заменяя глаголы в скобках деепричастиями. Обозначьте в них суффиксы и определите вид деепричастий. Вставьте пропущенные буквы.
2. Упр. 8. В каком варианте грамматические признаки деепричастия определены неправильно? Обоснуйте свой ответ.
К.Г. (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задания, работают с карточкой- информатором, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
Физкультурная минутка
IV. Освоение изученного материала.
(К, Г) Работа с текстом. Приём «Чтение с пометками»
Упр. 7. Работа с текстом. Прочитайте текст «Если не я, то кто же?». Как вы думаете, заголовок отражает основную мысль текста? Выпишите из текста глаголы, образуйте от них деепричастия. (Учитель обращает внимание учащихся на карточку-информатор).
Составьте диалог, используя данные вопросы. 1) Какую проблему поставил автор в своей статье? 2) Считаете ли вы её актуальной? 3) Достаточно ли убедителен автор? 4) Какие дополнительные аргументы могли бы вы привести? 5) К какому стилю относится текст?
(Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задания, составляют диалог.
V. Закрепление изученного материала
Упр. 8. В каком варианте грамматические признаки деепричастия определены неправильно? Обоснуйте свой ответ.
А) увидев – деепричастие совершенного вида, невозвратное;
Б) наткнувшись – деепричастие совершенного вида, возвратное;
В) вспоминая – деепричастие несовершенного вида, невозвратное;
Г) расставаясь – деепричастие несовершенного вида, невозвратное.
Работа в группах. Речевой тренинг. Прочитайте. Согласны ли вы с данным утверждением? Поделитесь своим мнением. Молодость – это ощущение, которое обязательно проявляется как во внешности, так и в поведении человека. Изобразите схематично или с помощью рисунка портрет современного молодого человека во взаимосвязи с родителями, учителями, со старшим поколением, со сверстниками. Подготовьте выступление по своей схеме или рисунку. (Деятельность учащихся) (И) Учащиеся выполняют задания, высказывают своё мнение
|
|
Конец урока
|
Лингвистический турнир.
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается « УС»
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№ 11 §10Тема урока:
Легко ли быть молодым
|
Школа осш №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 27. 09.18г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количествоприсутствующих
|
Количество отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
С1. 8.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения, продолжительностью до 5–8 минут, определяя подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы; Г3. 8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов; ИЕЯ1. 8.5.1.3 – использовать глаголы движения; образовывать деепричастия совершенного и несовершенного вида
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения; формулировать вопросы по тексту; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность; использовать глаголы движения; называть слова одним словом или сочетанием; находить в предл/ причастия и деепричастия, записывать их;
|
Большинство учащихся будут уметь: формулировать проблемные вопросы по тексту; согласовывать имена прилагательные с именами существительными; использовать глаголы движения; образовывать действительные и страдательные причастия, деепричас-тия, находить в тексте деепричастный оборот; составлять постер на заданную тему
|
Некоторые учащиеся смогут: находить в тексте художественно-изобразительные средства; понимать главную, второстепенную информацию, определять подтекст, цель высказывания и отношение говорящего к событиям и героям и делая выводы
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи Ключевые слова и фразы: семья, счастье, любовь, доброта, уважение, молодость. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский. Вопросы для обсуждения: Как вы понимаете выражение «заповеди семейной жизни»?
|
Предыдущее обучение
|
Глагол, причастие, деепричастие
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
– Добрый день! – тебе сказали.– Добрый день! – ответил ты.
Нас две ниточки связали:Теплоты и доброты.
Учитель приветствует учащихся на трех языках:казахском, русском, английском
|
Компьютер. Интерактивная доска.
|
Начало урока
|
II. Актуализация знаний.
1.На доске эпиграф. Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? Эпиграф «Молодость счастлива тем, что у неё есть будущее».
(Н.В. Г о г о л ь)
2.(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока.
– Как вы считаете, легко ли быть молодым?
– Кого можно считать молодежью?
– С чем ассоциируется у вас это понятие?
3.Составьте «Ассоциативный куст» к слову молодежь.
4.Упр. 1. Используя таблицу №2 (см. «Ваш помощник»), расскажите об образовании деепричастного оборота.
--К каким глаголам - сказуемым относятся деепричастия?
III. Изучение нового материала
1.Стратегия «Веер» (листочки в виде веера, на них вопросы) учащиеся выбирают вопросы по кругу, по часовой стрелке, этап повторения. Сами задают вопросы, ищут ответы на них):
– Охарактеризуйте деепричастие как часть речи.
– Что образует деепричастие с зависимым словом?
– Какова синтаксическая роль деепричастия?
– Как выделяется деепричастный оборот на письме?
Физкультурная минутка
|
Эпиграф
|
Середина урока
|
IV . Освоение изученного материала.
Работа в группах Деление на группы по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие).
**Задание для первой группы:
1. Упр. 2. Спишите пословицы, расставляя пропущенные запятые. Объясните их смысл. Подчеркните деепричастия и деепричастные обороты как члены предложения. Опираясь на таблицу №2 (см. «Ваш помощник»), составьте схему предложений.
2. Упр. 3 В предложениях замените деепричастием сначала первый глагол, потом второй. Полученные предложения запишите. Графически выделите деепричастный оборот.
**Задание для второй группы:
1. Упр. 4. Цифровой диктант. Запишите только те номера предложений, в которых есть деепричастие или деепричастный оборот.
2. Упр. 5. Замените в предложениях деепричастный оборот фразеологизмом.
К.Г. (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задания, работают с карточкой-информатором, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
V. Закрепление изученного материала
1)Упр. 7. Прочитайте отрывок из рассказа Ю. Казакова «Голубое и зелёное». Как вы думаете, соответствует ли содержание текста теме урока? В чём, по вашему, смысл этого рассказа? «Разверните» свою мысль в письменной форме. Составьте небольшой текст-рассуждение, используя предложения с деепричастием и деепричастным оборотом.
Речевой тренинг. Согласны ли в с утверждением героя рассказа (см. упр. 7), что быть молодым – плохо? Убедил ли он вас своими доводами? Вероятно, возможен и другой взгляд. Обсудите этот вопрос и попытайтесь доказать, что молодость – это лучшая пора жизни.
|
|
Конец урока
|
Упр. 9. С какими утверждениями вы согласны (+), с какими – не согласны (–)? Объясните, почему (?).
Домашнее задание.
Самостоятельного изучения предлагается «УС».
1. Составьте синквейн к термину деепричастный оборот
2. Приходилось ли вам слышать рассказы взрослых о своём детстве? Вспомните, как и когда это было, что и как они вам рассказывали. Или попросите кого-нибудь из взрослых рассказать вам о каком-нибудь случае из их детства. Составьте рабочие материалы и напишите рассказ на тему «Рассказы взрослых о своём детстве».
(Критерии успеха к рассказу на тему «Рассказы взрослых о своем детстве») Критерии успеха: 1) раскрывает содержание рассказа по данной теме; 2) использует в письменной работе средства художественной выразительности; 3) соблюдает последовательность в изложении мыслей.
Рефлексия Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить
|
Стикеры
| |
Скачать 1.65 Mb.