Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№ 15 §14 Тема урока:
М. Ауезов « Сирота»
|
Школа осш №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 5. 10.18г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
С8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произ-ведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументи-руя свою точку зрения
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения; формулировать вопросы по тексту; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность
|
Большинство учащихся будут уметь: формулировать проблемные вопросы по тексту; согласовывать имена прилагательные с именами существительными; составлять диалог, аргументируя свою точку зрения
|
Некоторые учащиеся смогут: находить в тексте художественно-изобразительные средства; понимать главную, второстепенную информацию
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: сирота, слезы, горе, бабушка, мальчик.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Кого называют сиротой?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
|
План урока
|
Планируе мые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Приветствие «Здравствуйте!» Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят: • желаю (соприкасаются большими пальцами); • успеха (указательными); • большого (средними); • во всём (безымянными); • и везде (мизинцами); Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
|
КомпьютерИнтерактив-ная доска.
|
Начало урока
|
II. Актуализация знаний.
Прочитайте названия произведения. Как вы думаете, о ком будет говориться в рассказе?
(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока
III. Изучение нового материала
Презентация «Жизнь и творчество Мухтара Омархановича Ауэзова».
К (Деятельность учащихся) просматривают презентацию.
Читаем и говорим. 1. Упр. 1. Прочитайте пословицы. Какая тема их объединяет? Объясните их смысл.
Не раз сирота кулаком слёзы утрёт. 2) Пастух рад лету, пчела – цвету, а сирота – привету. 3) В сиротстве жить – слёзы лить. 4) Тогда сироте и праздник, когда белую рубаху дадут. 5) На бедного сироту все камни летят.
2. Прочитайте отрывок из рассказа «Сирота» М.О. Ауэзова (в сокращении). Кого называют сиротой? Объясните смысл этого слова.
Физкультурная минутка
|
Учебник
Презентация
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
(К.Г) Работа с текстом. Метод «Граффити на доске» Обсуждаем произведение 1. Упр. 3. Обсудите вопросы, разделив их на «тонкие» и «толстые». Дайте ответы на них. Ответы подкрепляйте строками из текста. 2. Упр. 4. Обратите внимание на описание пейзажа в начале рассказа и в конце. Найдите и прочитайте отрывки из текста, где говорится о природе. Соответствуют ли они настроению сироты? Какие художественные средства использованы автором? (Деятельность учащихся) К Учащиеся записывают свои мысли, предложения, идеи на доске.
V. Закрепление изученного материала.
(И) (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задания, заполняют таблицу. Анализируем художественно-изобразительные средства
1. Упр. 6. Дополните таблицу примерами художественно изобразительных средств из текста рассказа «Сирота».
Художественный прием
|
Пример из текста рассказа
|
Эпитеты
|
хмурый вечер, сумрачная прохлада, тяжелые тучи, …,
|
|
|
2. Объясните смысл казахской пословицы: «Бессловесен тот, кто одинок. Он безмолвен, как мертвец в могиле. Одинокий путник не ходок, он и в поле не поднимет пыли». Как данная пословица перекликается с сюжетом рассказа «Сирота»?
3. Определите тему, сюжет, композицию Заполните «литературную пирамиду» по пунктам.
|
Учебник
таблица
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС»
Напишите эссе на тему «Как можно было помочь Касыму?»
Критерии оценивания письменных работ: ƒ соблюдает структуру текста-рассуждения; ƒ раскрывает тему; ƒ использует однородные члены предложения, вопросительные, восклицательные, побудительные предложения; ƒ демонстрирует хороший уровень грамотности
Рефлексия Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
|
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№ 16§15 Тема урока:
Г.М. Мусрепов.
Рассказы о матери
|
Школа осш №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 9. 10.18г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
С8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения; формулировать вопросы по тексту; правильно употреблять существительные с прилагательными; передавать события, соблюдая последовательность
|
Большинство учащихся будут уметь: формулировать проблемные вопросы по тексту; согласовывать имена прилагательные с именами существительными; составлять диалог, аргументируя свою точку зрения
|
Некоторые учащиеся смогут: находить в тексте художественно-изобразительные средства; понимать главную, второстепенную информацию
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: мама, сын, израненное сердце, письмо
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:С чем сравнивает автор сердце матери?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи.
|
План урока
|
Планируе мые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Приветствие «Здравствуйте!» Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев, и говорят: • желаю (соприкасаются большими пальцами); • успеха (указательными); • большого (средними); • во всём (безымянными); • и везде (мизинцами); Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
|
КомпьютерИнтерактив-ная доска.
|
Начало урока
|
II. Актуализация знаний.
На доске записан эпиграф. Мы вечно будем прославлять ту женщину, чьё имя – Мать. (М у с а Д ж а л и л ь)
Прочитайте ключевые слова и догадайтесь, какую информацию вы получите из рассказа Г.М. Мусрепова «Аклима». Подумайте и скажите, о чём может быть это произведение. Война, письмо, любовь, сердце.
(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока
III. Изучение нового материала
Презентация «Жизнь и творчество: Габит Махмутович Мусрепов»
К (Деятельность учащихся) просматривают презентацию, записывают хронологическую таблицу.
|
Учебник
Презентация
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
(К.Г) Работа с текстом. Метод «Граффити на доске»
Упр. 1. Прочитайте начало рассказа Г. М. Мусрепова (в сокращении).
*Что вы узнали из этого отрывка?
*С чем сравнивает автор сердце матери?
(Деятельность учащихся) К Учащиеся записывают свои мысли, предложения, идеи на доске.
1. Упр. 3. Какие ассоциации возникают, когда вы слышите слово мама? Оформите кластер на двух языках (русском и казахском).
2. Упр. 4. Используя схему «Дерево предсказаний», определите, как, по-вашему, будут дальше развиваться события в рассказе.
(Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задания, находят ключевые слова, высказывают свое мнение.
V. Закрепление изученного материала.
Обсуждаем произведение
Упр. 5. Ответьте на поставленные вопросы с прочтениемотдельных моментов рассказа.
Определяем тему, идею, композицию
2. Упр. 6. Составьте «Линию эмоций героини» произведения, передав изменение её чувств на протяжении всего рассказа. Продолжите данную линию, опираясь на текст: Расстроенная – растерялась – теплели от любви –
|
Учебник
|
Конец урока
|
Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС» Подготовьтесь к творческому пересказу.
1. Внимательно перечитайте произведение.
2. Разделите текст на смысловые части.
3. Перескажите рассказ, добавив: • описание внешнего вида Аклимы и Нурилы; • описание состояния души Аклимы в ходе чтения письма; • описание любви Сапара к матери.
Критерии оценивания домашней работы: * Подробно пересказывает текст;
* Правильно делит текст на смысловые части; * Используют в речи для описания состояние души Аклимы сравнения, эпитеты и т. д.
Рефлексия Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил с урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
(Критерии успеха к уроку) Критерии успеха:
Уровень мыслительных навыков: знание и понимание
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
Пересказывает прослушанный материал
|
Перескажет выборочно содержание текста
|
Использует ключевые слова/словосочетания
|
Определяет главную и второстепенную информацию текста
|
Демонстрирует грамотную речь
|
|
Учебник
| |
Скачать 1.65 Mb.