Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№35§32 Тема урока:
Н.А. Заболоцкий. «Не позволяй душе лениться»
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 23. 11.18г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
С 8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
Г 8.2.2.1 – пересказывать содержание текста с творческими дополнениями;
8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений, определять структурно-композиционные особенности.
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут:передавать события, соблюдая последовательность; отвечать на вопросы по содержанию текста; находить и выписывать в стихотворении примеры олицетворения, фразеологические обороты, повторы.
|
Большинство учащихся будут уметь: формулировать проблемные вопросы по тексту; составлять постер на заданную тему; определить, чем выражена именная часть сказуемого; определить разряд местоимений; указать род существительных
|
Некоторые учащиеся смогут:Некоторые учащиеся смогут: составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства; ознакомиться с анализом стихотворения Н.А. Заболоцкого, который подготовила ученица, и дополнить его.
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: человек, человеческий, почеловечьи; ступа, толочь в ступе – келі түю, пустырь – алаңқай; бос жер, бурелом – поваленный бурею лес, ухаб – выбоина, яма на дороге, коль – если, узда – сдерживающее приспособление, поблажка – нестрогое, излишне снисходительное отношение
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Что мы узнаем о творчестве Н.А. Заболоцкого?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
Учебник
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний. О чём вам говорят названия стихотворений «О красоте человеческих лиц», «Некрасивая девочка»? Кто их написал? Что вы знаете об этом поэте? (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока. Деление на группы.
III. Изучение нового материала.
(К) Метод «Чтение с пометками» чтение текста о творчестве Заболоцкого Николая Алексеевича. Работа над развитием устной связной речи. Душа… Великие умы человечества задавались вопросом: А что такое душа? Какие слова притягиваются к слову «душа» и создают его окружение? Возможно, это будут не только слова, но и звуки, жесты, цвета.
***Запишите ассоциации к этому слову. Сформулируйте определение слова душа, используя данные высказывания и ответьте на вопросы:
***Упр. 1. Известный поэт Николай Алексеевич Заболоцкий тоже размышлял над словом «душа» в своем стихотворении «Не позволяй душе лениться». Почему, на ваш взгляд, «нельзя позволять душе лениться»? Прочитать с помощью « карточки-информатора». Сравнить свои предположения с содержанием стихотворения.
***К. Работа по учебнику.
***Упр. 2. Выскажите свою позицию. Дайте развернутые ответы на вопросы.
1. О чем это стихотворение?
2. К кому обращено стихотворение?
3. Какова основная мысль стихотворения?
4. Какое настроение вызывает? С помощью каких средств создается это настроение?
5. Как вы понимаете выражение «труд души»?
6. Почему автор считает труд души необходимостью? В каких строках эта мысль передается?
7. О чем заставляет задуматься стихотворение?
8. К чему призывает автор?
9. Какие мысли посетили вас после прочтения стихотворения?
Физкультурная минутка
|
Презентаци-онный материал Видеосюжет по теме
Учебник
Учебник
Учебник
Смайлики
Учебник
Прием «Атака вопросами»
|
IV. Освоение изученного материала.
***Найдите и выпишите в стихотворении примеры олицетворения. Найдите в стихотворении и выпишите фразеологические обороты, повторы
К Ученики выполняют задания, обосновывают свой ответ, опираясь на план.
Учимся применять правило! Кольцевая композиция – это такое построение художественного произведения, при котором последний эпизод обращается к первому или просто повторяет его.
***Упр. 3. Ознакомиться с анализом стихотворения
Н.А. Заболоцкого, который подготовила ученица. Что вы можете добавить? Ознакомьтесь с синквейном, написанным по стихотворению .А. Заболоцкого «Не позволяй душе лениться» (деятельность учащихся) Ученики делятся своими мнениями.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Стихотворение Н.А.Заболоцкого «Не позволяй душе лениться» выучите наизусть.
Рефлексия Продолжите предложения:
Сегодня на уроке узнал, открыл для себя… научился, смог… могу похвалить себя и своих одноклассников за … «
1. Рефлексия: Приём «Телеграмма»
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№36§33 Тема урока:А. И. Мусатов «Как хлеб на стол пришел»
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 30. 11.18г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
С 8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
Г 8.2.2.1 – пересказывать содержание текста с творческими дополнениями;
8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений, определять структурно-композиционные особенности.
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: передавать события, соблюдая последовательность; отвечать на вопросы по содержанию текста; находить и выписывать в стихотворении примеры олицетворения, фразеологические обороты, повторы
|
Некоторые учащиеся смогут:составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: человек, человеческий, по-человечьи, хлеб, правильное отношение к хлебу, чужому труду.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Что мы узнаем о творчестве А.И. Мусатова?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
***«Верите ли вы, что…» за долгую историю своего развития человечество создало две гениальные вещи, без которых человек не представляет свою жизнь, – хлеб и книгу? свой труд в одну буханку хлеба вложили люди 120 профессий? для приготовления одного батона надо смолоть около 10 тысяч зёрен?
(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока. Деление на группы.
III. Изучение нового материала
(К) Метод «Чтение с пометками»
***Чтение текста о творчестве А.И. Мусатова.
***Упр. 1. Прочитайте 1-ю часть рассказа А.Мусатова «Как хлеб на стол пришёл» (в сокращении). Можно ли по его названию определить тему и ведущий тип речи? Составьте цитатный план.
***К. Работа по учебнику. Упр. 2. Разделите вопросы на «тонкие» и «толстые». Ответьте на вопросы.
1. Чем занимались Лёнька и Петя за столом?
2. Можно ли по контексту догадаться о значении глагола в выражении «шмякать ими об пол»? Объясните его смысл путем подбора синонимов или с помощью перевода.
3. Почему ребята получили от дедушки Семёна по крепкому подзатыльнику?
4. Что сказала ребятам Лёнькина мать Евдокия Ивановна?
5. Что решил Василий Семёнович?
6. Есть ли элементы описания в данном отрывке? Что и как описывает автор?
***Упр. 3. Прочитайте 2-ю часть рассказа.
1. Объясните смысл пословицы. Есть ли такая пословица в родном языке?
2. Найдите сложное существительное с иноязычным элементом и объясните его значение.
3. Сформулируйте «тонкие» и «толстые» вопросы по содержанию данной части.
|
Презентаци-онный материал Видеосюжет по теме
Учебник
Учебник
Прием «Атака вопроса
ми»
Учебник
Смайлики
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
Р. Рассмотрите данную схему. Сравните, как описан в рассказе процесс «от зерна до хлеба»? Как бы вы продолжили рассказ, если бы были писателем?
V. Закрепление изученного материала.
***Упр. 4. Найдите и выпишите из текста ключевые слова- глаголы, которые раскрывают тему, идею и основную мысль рассказа.
***Упр. 5. Прочитайте в хрестоматии продолжение рассказа
А.И. Мусатова. Постройте сюжетную таблицу, опираясь на прочитанные части и конец рассказа.
(Деятельность учащихся) К Ученики выполняют задания, обосновывают свой ответ, опираясь на план.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.Для самостоятельного изучения предлагается «УС». 1. Составьте синквейн по теме «Хлеб». 2. Напишите эссе по пословице «Готовь телегу зимой, а сани летом».
Рефлексия: Приём «Телеграмма»
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
– определяет основную тему и идею произведения;
– записывает ключевые слова /словосочетания;
– комментирует лексические особенности текста и делает выводы.
|
Стикеры
| |
Скачать 1.65 Mb.