Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№24§22 Тема урока:
Проверяем читательскую грамотность
|
осш №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 26. 10.18г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.2.5.1 – участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме; 8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: отвечать на вопросы по тексту; передавать события, соблюдая последовательность; называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные, причастие и деепричастие и записывать их
|
Большинство учащихся будут уметь: согласовывать имена прилагательные с именами существительными; находить причастный и деепричастный оборот, составлять постер на заданную тему;
|
Некоторые учащиеся смогут:определять стиль и тип текста; определять толкование фразеологизмов
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: первый полёт, шторм, птенец, орлята
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Как вы понимаете высказывание «….всё даётся в труде и борьбе….?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
– Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.
|
Компьютер
Интерактивная доска.
|
Начало урока
|
II. Актуализация знаний.
Учитель задаёт проблемный вопрос: «Умеем ли мы читать?»
– Сегодня на уроке мы будем повышать уровень читательской грамотности через формирование умений работы с текстом.
Цель нашего урока – научиться способам работы с текстом, чтобы перенести эти умения на тексты из других предметных областей. Работать мы будем по анализу текста Г. Мусрепова
(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на проблемный вопрос, определяют цели урока.
III. Изучение нового материала.
(П) Метод «Чтение с остановками». Чтение текста Г. Мусрепова (Деятельность учащихся) Ученики выделяют ключевые слова и словосочетания, определяют заголовок текста.
|
Учебник
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
***Работа с текстом.
Учитель предлагает выполнить задание к тексту и определить, к какой группе умений работы с текстом относится каждое из заданий (дана таблица)
Группы умений при работе с текстом
Группа умений. Описание группы умений
|
Виды умений, соответствую-щие каждой группе
|
1-я группа: общее понимание текста и ориентация в тексте. Определение основной идеи текста, поиск и выявление в тексте информации, представленной в явном (открытом) виде, а также формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте.
|
1. Подбирать заглавие тексту и обосновывать свой выбор
2. Находить и извлекать информацию из текста
3. Выявлять основную мысль текста
4. Интерпретировать смысл заголовка (толковать, понимать)
|
2-я группа: глубокое и детальное понимание содержания и формы текста. Анализ, интерпретация* и обобщение информации (в явном и скрытом виде), представленной в тексте, формулирование на ее основе сложных выводов и оценочных суждений. *Интерпретация – истолкование смысла, разъяснение содержания чего-нибудь
*Трансформация – преображение, превращение
|
Определять основную цель (зачем написан текст). Сравнивать информацию, заключённую тексте, по заданному критерию. Сопоставлять информацию разных текстов для принятия решения о соответствии высказывания содержанию того или иного текста Формулировать вывод на основе обобщения информации из разных текстов. Интерпретировать текст с целью объяснения смысла предложения Использовать информацию из текстов для создания собственного высказывания
|
3-я группа: использование информации из текста для различных целей: для решения различного круга задач без привлечения или с привлечением дополнительных знаний.
|
Использовать информацию из текстов для создания собственного высказывания Использовать информацию из текста для выражения и обоснования собственного мнения
|
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала. «Двухчастный дневник». Поделитесь своими впечатлениями о прочитанном отрывке из рассказа Г.Мусрепова «Сказание об орлах». В левой части запишите те цитаты из текста, которые произвели на вас наибольшее впечатление, вызвали какие-то размышления. Справа дайте комментарий: что заставило записать именно эту цитату.
|
Учебник
Учебник
Учебник
|
Конец урока
|
Домашнее задание
УС. Составить синквейн со словом ЧИТАТЕЛЬ
|
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№25 §23 Тема урока:
Труд в жизни человека
|
ОСШ№64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 6. 11.18г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
С8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
8.5.2.1 – использовать виды подчинительной связи в словосочетаниях
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: отвечать на вопросы по содержанию текста; раскрыть смысл высказываний; рассказать о словосочетании, пользуясь вопросным планом
|
Большинство учащихся будут уметь: определить способ связи в словосочетаниях; составлять постер на заданную тему;
|
Некоторые учащиеся смогут:составлять диалог, опираясь на текст; находить в тексте художественно-изобразительные средства. определять способы связи в словосочетаниях
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: согласование – қиысу, управление – меңгеру, примыкание – қабысу,
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Что мы знаем о словосочетаниях? Чем они отличаются от предложений?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
– Я рада всех вас видеть! Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Я улыбнусь вам, вы улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать, чтобы сегодняшний урок обогатил вас новыми знаниями, вы получили удовольствие от работы друг с другом и стали немножко добрее. Садитесь.
|
Компьютер
Интерактив
ная доска.
|
Начало урока
|
II. Актуализация знаний.
Именно в труде, и только в труде, велик человек, и чем горячей его любовь к труду, тем более величествен сам он, тем продуктивнее, красивее его работа. (М. Г о р ь к и й)
Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Почему именно в труде велик человек?
(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
К Упр. 1. Прочитайте высказывания о труде. Раскройте их смысл.
Деление на группы.
Ассоциативный куст.
Запишите вокруг ключевого слова труд все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи между словами. Подумайте и ответьте, являются ли данные примеры словосочетаниями, а какие не являются (деятельность учащихся) опираясь на «Ваш помощник» по теме «Словосочетание»
|
Учебник
Портрет М.Горького
|
Середина урока
|
IV. Освоение изученного материала.
Расскажите о словосочетании, пользуясь вопросным планом.
Учимся применять правило!
Связь слов в словосочетании.
Самостоятельные части речи соединяются в составе словосочетания с помощью трех видов связи: согласования, управления, примыкания. Вид связи определяется грамматическими свойствами зависимых слов.
1) Если зависимое слово отвечает на вопросы какой? который? чей?, то этот вид связи — согласование. Зависимое слово согласуется с главным в роде, числе и падеже. Например, ранняя осень — ранней осени, своя игра — свою игру, пятый элемент — пятым элементом, лечащий врач — лечащему врачу.
2) Если в качестве зависимого слова выступает имя существительное или слова с признаками существительного, это управление. Главное слово управляет зависимым. При управлении форма зависимого слова не изменяется при изменении формы главного слова: учиться в школе — учусь в школе, товарищ по школе — товарища по школе, встретить вас — встретил вас, поддержать одноклассника — поддержали одноклассника.
3) Если зависимое слово — наречие, деепричастие или начальная форма глагола — это примыкание. Зависимое слово примыкает к главному по смыслу: быстро соображать, довольно быстро; макароны по-флотски; шел напевая; собираюсь уехать.
К. Приём «Заполнение «слепой» таблицы».
Какие способы связи слов в словосочетании вы узнали? Дополните таблицу своими примерами.
(Г) Работа в группах.
1 группа
|
2 группа
|
Упр. 5. Спишите, найдите главные слова в словосочетаниях и обозначьте их крестиком (х), поставьте от них вопрос к зависимому слову. Вместо точек допишите окончания. Определите способ связи в словосочетаниях
|
1) Удивительн… мир, ярк… расцветка, нежн… аромат, разноцветн…ковёр, бел..цветок;
|
1) нов… растение,тяжел… труд, увлекательн… работа, быстр… движение, приятн… сюрприз
|
2) Люблю природ…, собираю цвет…, рисует листь…, собирает ягод…,
|
2) шуршит под ногам…, слышал звук…, поймал птиц…, спустилась к рек…, вышли из лес… .
|
3) Светит ярко, вылетает шумно, выступил робко, таял тихо, погас давно
|
3) шептались тихонько, поднималась медленно, застучали резко, шевелились тревожно, густели быстро.
|
Упр. 8. Прочитайте притчу. Определите его тему и основную мысль.
|
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Лингвистический тренинг (группы отвечают на вопросы лингвистического тренинга и «зарабатывают жетоны», которые будут выставляться в виде оценок.)
1) Определите способ связи в словосочетании на благо человечества в предложении: Какое прекрасное занятие — труд на благо человечества! (А. Сен-Симон).
2) Определите способ связи в словосочетании целительный бальзам из предложения: Труд — целительный бальзам, он — добродетели источник. (И. Гердер)
3) Укажите вид подчинительной связи в словосочетании настойчивозанимался из предложения: Лев Николаевич Толстой всю жизнь настойчиво занимался физическими упражнениями.
|
Учебник
Учебник
Учебник
|
Конец урока
|
Домашнее задание
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
1. Составьте синквейн к слову труд.
2. Представьте информацию по теме «Виды связи в словосочетании» в форме схемы.
Критерии успеха:
С1. Уровень мыслительных навыков: слушание и говорение
Критерии оценивания
|
Дескрипторы
|
Пересказывает подробно, кратко, выборочно содержание текстов
|
пересказывает правильно большую часть содержания текста;
|
пересказывает с изменением лица;
|
учитывает при пересказе стиль исходного текста;
|
демонстрирует хороший уровень грамотности.
|
|
| |
Скачать 1.65 Mb.