Проверено_______________
ФИО ученика___________________________ класс______
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА II ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Мир труда»
Цель обучения: -8.С1 – понимать основную и детальную информацию сообщения
продолжительностьют 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в
общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая
выводы
-8.П5 – писать эссе (объем 120-140 слов) по предложенной проблеме,
выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая
особенности текста-рассуждения, рассуждения с элементами
повествования;
-8П7 – применять знаки препинания в предложениях с обособленными
членами предложения
Критерии оценивания:Обучающийся:
• Определяет основное содержание текста.
• Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте.
• Пишет эссе, соблюдая особенности текстарассуждения.
• Предоставляет обратную связь.
Уровень мыслительных навыков: Знание и понимание Применение
Время выполнения: 20 минут
Чтение.
Задание.
Прочитайте текст и выполните задания, следующие за ним.
Разделите так, как делили работу.
Старый учитель жил один. Ученики и ученицы его давно выросли, но не забывали своего бывшего учителя.
Однажды к нему пришли два мальчика и сказали:
– Наши матери прислали нас помочь вам в хозяйстве.
Учитель поблагодарил и попросил мальчиков наполнить водой пустую кадку. Она стояла в саду. Около неё на скамье были сложены лейки и вёдра, а на дереве висело игрушечное ведёрко – из него в жаркие дни учитель пил воду. Один мальчик выбрал прочное железное ведро, другой снял с дерева игрушечное ведёрко и побежал за товарищем. Много раз мальчики ходили к колодцу и возвращались назад. Учитель смотрел на них из окна. Один часто останавливался, ставил на землю тяжёлое ведро и вытирал со лба пот. Другой бегал легко, расплёскивая воду из игрушечного ведёрка.
Когда кадка была наполнена, учитель позвал мальчиков, поблагодарил их, потом поставил на стол большой глиняный кувшин, доверху наполненный мёдом, а рядом с ним гранёный стакан тоже с мёдом.
– Отнесите эти подарки своим матерям, – сказал учитель. Но ни один из мальчиков не протянул руки.
– Мы не можем разделить это, – смущённо сказали они.
– Разделите так, как делили работу, – спокойно сказал учитель.
(В. Осеева.)
Вопросы:
1. Кому помогали дети? А) Своей маме Б) Старому дедушке В) Старому учителю
2. Кто пришел помогать? А) Два мальчика Б) Две девочки В) Мальчик и девочка
3. Что попросили их наполнить водой? А) Ведро Б) Кадку В) Колодец
4. Чем детей отблагодарили за работу? А) Кувшин с медом Б) Стакан с медом
В) Кувшин и стакан с медом
5. Как вы поняли фразу: «Разделите это так, как делили работу»?
А) поровну Б) кто что заслужил В) кто что возьмет
6. Какая пословица раскрывает главную мысль рассказа?
А) Терпение и труд всё перетрут Б) По труду и награда
В) Без труда не вытянешь и рыбку из пруда.
Письмо
Напишите текст-рассуждение на тему «Только в труде велик человек».
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
Балл
|
Обучающийся
|
Определяет основное содержание текста.
|
Определяет главных действующих лиц
|
1
|
Определяет действие главных героев
|
1
|
Объединяет разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делает вывод.
|
Указывает на верный вариант к информации
|
1
|
Правильно понимает фразу: «Разделите это так, как делили работу»
|
1
|
Определяет какая пословица раскрывает главную мысль рассказа
|
1
|
Создает эссе на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений; использует структуру текста- рассуждения.
Использует предложения с обособленными членами предложения, правильно ставит знаки препинания
|
Создает эссе на основе цитат, пословиц, поговорок, крылатых выражений
|
1
|
Использует структуру эссе
|
1
|
Правильно ставит знаки препинания в предложениях с обособленными членами предложения
|
1
|
Всего баллов
|
|
8
|
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№37§34 Тема урока:
Космическая азбука
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 30. 11.18г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
Г4. 8.2.4.1 – создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
Ч4. 8.3.4.1 – использовать разные виды чтения, включая аналитическое;
8.5.1.1 – определять прямые и косвенные дополнения.
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения
|
Большинство учащихся будут уметь:
формулировать проблемные вопросы по тексту
|
Некоторые учащиеся смогут:
определять прямые и косвенные дополнения
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: Вселенная, галактика, звезда, планета, космический спутник, космические станции.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Как называется наука о небесных светилах?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
I. Организационный момент. Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
– Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали? Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
|
Интерак-тивная доска.
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
На доске записаны ключевые слова: Вселенная, галактика, звезда, планета, космический спутник, космические станции, скафандр, иллюминатор, орбитальная, невесомость.
– Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока. – Какие ассоциации у вас возникают, когда слышите слова космос, космонавт, космонавтика? Дайте определение данных слов.
III. Изучение нового материала.
Таблица «Способы выражения дополнения»
(Деятельность учащихся) К Учащиеся знакомятся с таблицей, записывают в тетрадь основную информацию.
Развитие речи.
*** Упр. 2. Прочитайте и озаглавьте текст. Определите его основную мысль. Найдите дополнение в 1-м предложении.
*** Упр. 3. Спишите, обозначая грамматическую основу и дополнения. Какими частями речи выражены дополнения? (Деятельность учащихся) К Отвечают на вопросы, выполняют задания.
Физкультурная минутка.
IV. Освоение изученного материала.
***Работа в группах: исследование и обработка теоретической
|
Учебник
Таблица
Учебник
|
информации учебника.
Учащиеся делятся на группы по стратегии «Радужные группы». Сначала учащиеся распределяются на группы по цветам: желтый, красный, синий и рассматривают одну из предложенных тем. Затем учащиеся объединяются в «радужные» группы: учащийся из группы желтых, учащийся из группы зеленых и представитель группы синих (дифференциация).
Задание для первой группы:
***Упр. 4. Спишите предложения. Подчеркните дополнения и определите их вид: прямое или косвенное.
***Упр. 5. Вместо точек вставьте дополнения, выраженные синтаксически не делимыми словосочетаниями.
Задание для второй группы:
***Упр. 6. Прочитайте. Укажите подлежащее и прямое дополнение. Спишите, обозначая их.
***Упр. 8. Сопоставьте предложения. Устно укажите, в роли каких членов предложениявыступают выделенные слова.
Задание для третьей группы:
***Упр. 7. Найдите в предложениях подлежащее и дополнение. Перестройте предложение так, чтобы подлежащее стало дополнением, а дополнение — подлежащим.
***Упр. 9. Спишите предложения. Найдите и подчеркните дополнения.
V. Закрепление изученного материала.
***Упр. 10 1. Послушайте текст и определите его тему. 2. Придумай-те свой заголовок к нему. 3. Выскажите устно свое отношение к про-слушанному. 4. Выпишите из текста прямые и косвенные дополнения.
|
Конец урока
|
Лингвистический турнир
Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». 1. Составьте синквейн к слову Вселенная. 2. Используя Интер-нет, подготовьте презентацию к теме урока.
РефлексияСтратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснили из урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
Критерии успеха:Ч4 Уровень мыслительных навыков: чтение
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
Использует разные виды чтения, в том числе поисковое
|
Исследует проблемы, используя дополнительные источники информации
|
Делает обзор прочитанных текстов
|
Делает выводы по результатам чтения
|
Демонстрирует хороший уровень грамотности
|
|
Стикеры
| |
Скачать 1.65 Mb.