Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№58 Тема урока: §54.
К. Мырзалиев. «Красная книга»
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 31. 01. 2019г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
П8.4.3.1 – представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: передавать события, соблюдая последовательность
|
Большинство учащихся будут уметь:создавать тексты на основе представленного материала; различать главную, второстепенную и детальную информацию из текстов; формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов
|
Некоторые учащиеся смогут: формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов; находить в тексте художественно-изобразительные средства
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: «Красная книга», дикие животные, охотник.Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Что мы знаем об исчезающих животных?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
Учебник
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
---- Есть просто храм,Есть храм науки.
А есть еще природы храм –С лесами тянущими руки
Навстречу солнцу и ветрам. Он свят в любое время суток,
Открыт для нас в жару и стынь. Входи сюда,
Будь сердцем чуток. Не оскверняй его святынь. (С. Смирнов) ****Прочитайте эпиграф. Можете ли вы предположить, о ком будет говориться в нем? О чем это произведение? Проверьте свои предположения, прочитав его.
(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
---- К. Презентация. «Жизнь и творчество К. Мырзалиева»
(Деятельность учащихся) К Просматривают презентацию, отвечают на вопросы. После того как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать в группах.
****Упр. 1. Какие ассоциации вызывает у вас Красная книга?
Составьте кластер.
----Слушаем и говорим
****Упр. 2. Послушайте отрывок из стихотворения К. Мырзалиева (чтение стихотворения учителем).
(Деятельность учащихся) К Учащиеся работают в группах.
Работа в группах.
**** Упр. 3. Соотнесите слово и его значение. Какую пометку надо ставить в словарной статье каждого слова из этого списка?
|
Учебник
Учебник
Компьютер
Учебник
Учебник
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
**** Упр. 4. Ответьте на вопросы, используя аналитическую стратегию чтения (анализ структуры и содержания произведения).
--- 1. Какой теме посвящено стих-ние К. Мырзалиева «Красная книга»?
--- 2. Какую проблему раскрывает автор в стихотворении?
--- 3. Какие слова и предл. помогают раскрыть основную мысль произ-я? --- 4. Найдите в стихотворении решение проблем, предлагаемое автором. --- 5. Какое решение вы предложили бы?
--- 6. Каким чувством пронизаны строки стихотворения?
--- 7. Как вы объясните следующие слова и словосочетания: глаза-стекляшки, скорбно застонала, утраченный, страстный, мандат звериный, льнёт?
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
--- Анализируем художественно-изобразительные средства
*** Упр. 5. Какие художественно-выразительные средстваиспользовал автор в стихотворении «Красная книга»? Какова их роль? Выпишите примеры образных выражений.
*** Упр. 6. Какую роль в стихотворении К. Мырзалиева играют вопросительные и восклицательные предложения, предложения с обращением?
*** Упр. 7. Определите количество односоставных предложений. Прочитайте, выделяя голосом их необычайную экспрессию.
Докажите, что они не только называют предметы, но и дают оценку происходящему; как на фотографии, запечатлевают одно мгновение, один кадр, фиксируют только настоящее время.
--- Развитие речи
Обратите внимание на эпиграф к уроку. О чём предупреждает С. Смирнов? Раскройте его смысл.
*** Упр. 8. Игра «Назовите правило». – Рассмотрите внимательно и назовите правила, которые «зашифрованы» этими условными знаками.
*** Упр. 9. Литературный диктант по теме «К. Мырзалиев. «Красная книга».
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
1. Прочитайте в хрестоматии стихотворение К. Мырзалиева «Красная книга». 2. Составьте синквейн-сочинение к стихотворению.
Критерии оценивания домашней работы:
--- Составляют синквейн-сочинение к стихотворению.
--- Находят дополнительную информацию по заданной теме.
Рефлексия Стратегия «Телеграмма».
Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с пожеланиями соседу по парте и отправить ему телеграмму.
Критерии оценивания: Учащийся достиг цели обучения, если…
1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение; 2) использует фразы для диалога; 3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№59 Тема урока: §55.
Волшебная власть воды
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 1. 02. 2019г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
Ч8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов;
8.3.7.1 – извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность;
ИЯЕ 8.5.2.1 – находить назывные предложения в тексте, использовать их в устной и письменной речи
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: излагать выборочно содержание текста на основе прочитанного текста
|
Большинство учащихся будут уметь:формулировать проблемные вопросы по тексту; оценивать поступки персонажей прозаических произведений; находить назывные предложения в тексте
|
Некоторые учащиеся смогут: находить назывные предложения в тексте, использовать их в устной и письменной речи
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: поверхность земли – жер беті, пустота – қаңырап тұру, впадина – шұңғыма, слой – үстіңгі қабат, равнина – жазық, водопад – сарқырама, оболочка – қабықша, земная кора – жер қыртысы, пресная вода – тұщы (тұзсыз) су, загрязнение воды – судың ластануы
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:Как вы понимаете выражение «Под единым шаныраком»?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик». – Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
– Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
|
Учебник
Интерактивная доска
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
На доске тема урока и эпиграф.
«Воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле.»(Леонардо да Винчи)
----Прочитайте эпиграф и обратите внимание на тему урока. Как вы думаете, почему «воде была дана волшебная власть стать соком жизни на Земле»?
(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока
III. Изучение нового материала.
*** Упр. 1. Прочитайте высказывание французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери.
--- Почему воду невозможно описать? Найдите предложение, которое состоит из одного главного члена.
Учимся применять правило!
Назывные предложения имеют один главный член – подлежащее, например: Сумеречное небо. Тающий липкий снег. Скоро осень! Ночь. Мороз.
В назывных предложениях говорится о каком-либо явлении или предмете. Некоторые назывные предложения имеют указательные частицы вот или вон, например: Вот и лето! Вон озеро. Они могут быть распространёнными и нераспространёнными, в зависимости от наличия или отсутствия второстепенных членов предложения.
Сравните: Земля – Родная Земля.
*** Упр. 2. Спишите предложения. Найдите односоставные предложения с главным членом – подлежащим. Подчеркните их. Какие это предложения?
*** Упр. 3. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Выпишите назывные предложения. Как вы их определили?
Физкультурная минутка
|
Учебник
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
Работа над развитием связной речи.
*** Упр. 4. Как бы вы ответили на вопросы из текста: Как бы выглядела наша планета без воды? Что такое вода? Почему вода обладает столь удивительными свойствами? Сколько воды на Земле? Как вы думаете, почему после назывных предложений стоит восклицательный знак?
*** Упр. 5. Прочитайте пословицы, объясните их значение. Приведите примеры пословиц о водена казахском языке
V. Закрепление изученного материала.
*** Упр. 6. Одним словом ( именем существительным) выразите тему сегодняшнего урока. Составьте к нему синквейн.
(И) (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задания, составляют синквейн.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Придумайте продолжение сказки «Капля росы»:
Рано утром на цветке розы проснулась Капля росы. – Как я здесь очутилась? – Задумалась Капля. – Вечером же была высоко в небе. Как я попала на землю? И захотелось ей снова в небо……
Рефлексия Стратегия «Телеграмма».
Кратко написать самое важное, что уяснил на уроке, с пожеланиями соседу по парте и отправить ему телеграмму.
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№60Тема урока: §56.
Жемчужины Казахстана
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 5. 02. 2019г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
Ч8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов; 8.3.7.1 – извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность; ИЯЕ 8.5.2.1 – использовать в речи полные и неполные предложения
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: излагать выборочно содержание текста на основе прочитан-ного текста
|
Большинство учащихся будут уметь:формулировать проблемные вопросы по тексту; оценивать поступки персонажей прозаических произведений
|
Некоторые учащиеся смогут: прогнозировать содержание по отрывку произведения; составлять различные типы вопросов по содержанию текста
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: органические примеси – органикалық қоспалар; пресноводные организмы – тұщы организмдер; эндемики – живые организмы, ограниченные в своем распространении; сероводородные грязи – күкіртті балшық; минеральные соли – минералды тұздар, высокогорное озеро – биік таулы көл; отрог хребта – скальный выступ; уровень моря – теңіз деңгейі; обвал – опырылу; панорама – вид обзора; ущелье – шатқал.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:Что мы узнаем о неполных предложениях?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируе-мые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Психологический настрой.
- Повернитесь друг к другу и улыбнитесь, передайте теплоту своего сердца. Возьмитесь за руки и мысленно пожелайте себе и всем, кто рядом, радости и успеха.
|
Рисунок «Солнце»
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
На доске ключевые слова. Прочитать их и определить, какую информацию можно получить из текстов урока. Показать эмблемы к уроку.
(Деятельность учащихся) К Прогнозирование темы урока.
III. Изучение нового материала.
*** Упр. 1. Прочитать, определить, слова какой тематической группы преобладают в тексте.
Учимся применять правило!
Неполные предложения – это предложения, в которых пропущен член предложения, необходимый для полноты строения и значения данного предложения. Предложения пропущенные члены предложения могут восстанавливаться из знания ситуации, о которой идёт речь в предложении. НР: За спиной – лес. Справа и слева – болота. ( В.Песков)
---Работа с «Вашим помощником» на тему «Неполные предложения»
***Упр. 2 Прочитать и озаглавить текст. Найти предложение, в котором заключена основная мысль. Указать неполные предложения.
--- Работа с текстом. Приём «Чтение с пометками»
- Соответствует ли текст теме урока?
- Какими чувствами проникнуто произведение?
- Как в тексте проявляется авторская позиция к Жетысу?
--- К. Составить «Ромашку вопросов» по содержанию текста.
Физкультурная минутка
|
Учебник
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр. 3. Прочитать предложения, сделать анализ полных и неполных предложений.
*** Упр. 4. Прочитать тексты «Алаколь» и «Кольсайские озера». Сформулировать основную мысль. Выписать неполные предложения и устно восстановить пропущенные члены предл.
--- Работа в группах
Ответить на вопросы по тексту (работа с таблицей).
V. Закрепление изученного материала.
---Речевой тренинг
*** Упр. 6. Лингвистический турнир.
1) Алаколь переводится как … .
2) Семиречье по-казахски означает … .
3) Айнабулак в переводе звучит как … .
4) В переводе с казахского Каинды – … .
5) Тамшыбулак в казахском языке означает … .
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС» Подготовка сообщения на тему «Жемчужины Казахстана»
Рефлексия Стратегия «Мои ответы».
На протяжении урока отмечать условно свои ответы:
«V» – ответил по просьбе учителя, но ответ неправильный;
«W» – ответил по просьбе учителя, ответ правильный;
«–» – ответил по своей инициативе, но ответ неправильный;
«+» – ответил по своей инициативе, ответ правильный;
«0» – не ответил.
Критерии оценивания:
Учащийся достиг цели обучения, если…
1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение;
2) использует фразы для диалога;
3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№61Тема урока: §57.
Вода на службе человека
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 7. 02. 2019г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
Ч8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов;
8.3.7.1 – извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность;
ИЯЕ 8.5.2.1 – определять роль однородных членов предложений, правильно использовать их в устной и письменной речи
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут:
излагать выборочно содержание текста на основе прочитанного текста
|
Большинство учащихся будут уметь:
формулировать проблемные вопросы по тексту
|
Некоторые учащиеся смогут:
прогнозировать содержание по отрывку произведения; составлять различные типы вопросов по содержанию текста
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: микроорганизмы – өте ұсақ, біржасушалы микроағзалар, бактерия – простые одноклеточные микроскопические организмы, ткань животных – жануарлар тіні, лимфа – жидкая ткань организма в теле человека и животных, зубная эмаль – тістің жылтыр қабығы; регулятор – реттегіш, смазочное вещество – жағармай, впадина земной поверхности – понижение земной поверхности, полярные страны – северныестраны, ледники – огромные массы льда;
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:Что мы узнаем об однородных членах предложения?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируе-мые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик». – Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу.Скажите, что вы сейчас почувствовали? – Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
|
Учебник
Интерактивная доска
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
Обратите внимание на название темы урока. Как вы думаете, почему вода состоит на службе у человека? (Деятельность учащихся)
(К ) Прогнозирование учащимися темы урока
III. Изучение нового материала.
– Ребята, давайте поделимся своими знаниями со всеми. Что вы уже знаете о воде? Запишите в колонку «Знаем» Метод «Знаю. Хочу узнать. Узнал»
– Где эти свойства применяют люди?
---Для отработки грамматической темы предлагаются тренировочные упражнения
(К.Г) Согласны ли вы с утверждением: «Все живое на нашей планете на 2/3 состоит из воды»? Обоснуйте свой ответ. Метод «Граффити на доске» Посмотрите на схему. Какой вывод можно сделать после её заполнения?
Вывод: Человек использует свойства воды постоянно в повседневной жизни.
Физкультурная минутка
|
Учебник
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
Учимся применять правило!
Однородными называются такие члены предложения, которые являются одним и тем же членом предложения, относятся к одному и тому же члену предложения и соединяются друг с другом сочинительной связью. Однородные члены обычно выражаются словами одной части речи, но могут быть выражены и словами разныхчастей речи. Однородные члены могут быть распространенными, т. е. иметь при себе зависимые слова, и нераспространенными.
*** Упр. 3. Прочитайте. О чем идет речь? Найдите однородные члены. Спишите, ставя перед каждым однородным членом союз и. Объясните, какой оттенок вносит и в характер перечисления.
*** Упр. 4. Прочитайте, найдите однородные члены. Спишите, расставляя знаки препинания. Объясните постановку знаков препинания. Какие это члены предложения? Чем они связаны между собой? На основе текста составьте «ромашку вопросов». Ответьте на них, задав их друг другу.
*** Упр. 5. Прочитать текст «А есть ли вода в живой природе?». Ознакомьтесь с информацией. Найдите и прочитайте фрагмент текста, где говорится о роли воды для всего живого на Земле. Спишите, вставляя вместо точек пропущенные буквы. Объясните орфограммы. (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют работу в группах.
*** Упр. 6. Прочитайте и спишите текст «Подводный мир». Определите основную и второстепенную информацию. Скажите, какую роль при описании подводного мира играют однородные члены предложения.
V. Закрепление изученного материала.
Составьте кластер по теме «Вода на службе человека».
На заметку! Чтение статьи «Знаете ли вы, что..?» о значениях воды.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Составьте тематическую группу слов на основе прочитанных текстов урока
Рефлексия Стратегия «Телеграмма».
Кратко написать самое важное, что уяснил из урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№62Тема урока: §58.
Уникальные свойства воды
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 8. 02. 2019г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
Ч8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предположения, и отвечать на разные типы вопросов;
8.3.7.1 – извлекать необходимую информацию из различных источников, определяя ее актуальность, достоверность, полезность и ценность;
ИЯЕ 8.5.2.1 – правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами и обобщающими словами
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: излагать выборочно содержание текста на основе прочитанного текста
|
Большинство учащихся будут уметь:формулировать проблемные вопросы по тексту; оценивать поступки персонажей прозаических произведений; находить предложения с обобщающими словами при однородных членах и объяснять постановку знаков препинания
|
Некоторые учащиеся смогут:объяснить, о каких свойствах воды говорится в текстах и определить, соответствует ли содержание текста теме урока, обосновать свои ответы
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: поглощать – вбирать в себя, впитывать, накопитель (от гл. копить) – собиратель, круговорот воды – непрерывный процесс перемещения воды из океана на сушу и обратно, плотность воды – судың тығыздығы замерзание – мұз боп қату, подводный мир – суасты əлемі, аномалия (отклонение от нормы, нарушение) – ауытқыма, айсберг – крупный свободно плавающий кусок льда в океане или море. Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:Что мы узнаем об обобщающих словах?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик». – Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу. Скажите, что вы сейчас почувствовали?
– Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
|
Учебник
Интерактивная доска
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
*** Прочитайте загадку. Скажите, о чем идёт речь? Как вы думаете, о каких уникальных свойствах воды мы будем с вами говорить на уроке? (Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока *** Упр. 1. Прочитайте текст. Озаглавьте его. О каких особенностях воды, говорится в нем? Какие ключевые словосочетания указывают на особое свойство воды? Объясните их значение. Ученики записывают в тетрадь основные понятия, составляют «Ментальную карту» по тексту. *** Упр. 2. Спишите предложения, расставляя знаки препинания в предложениях с обобщающими словами при однородных членах предложения. Подчеркните обобщающие слова.
III. Изучение нового материала.
*** Упр. 3. Прочитать текст «Вода – вещество привычное и необычное».Что вы узнали из текста? Соответствует ли его название содержанию? Выпишите предложение с обобщающим словом, стоящим перед однородными членами. Составьте его схему.
Работа над развитием устной связной речи. Согласны ли вы с утверждением: «Вода – вещество привычное и необычное»? Обоснуйте свой ответ.
(Деятельность учащихся) К Отвечают на вопросы, приводят свои аргументы, доказывают.
Учимся применять правила!
Обобщающее слово – это слово или словосочетание, которое является общим обозначением находящихся при нём однородных членов. Обобщающие слова могут стоять перед однородными членами или после них: 1) Все было непривлекательно: небо, и озеро, и пасмурные дали, и низкий остров. (К. П а у с т о в- с к и й). 2) Теперь уже ни гор, ни неба, ни земли – ничего не было видно. (В. А р с е н ь е в) В роли обобщающих слов обычно выступают либо существительные, либо местоимения и наречия.
*** Упр. 4. Прочитайте текст. Что вы узнали обаномальных свойствах воды? С чем это связано? Выпишите из текста предложения с однородными членами. Каким членом предложения они являются?
Физкультурная минутка
|
Учебник
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
Речевой тренинг
Согласны ли вы со следующим утверждением: «Вода – вещество привычное и необычное»? Обоснуйте свой ответ.
V. Закрепление изученного материала.
«Ассоциативный куст». Запишите вокруг ключевого словосочетания уникальные свойства воды все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи между словами.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовьте сообщение на тему «Вода – источник жизни», используя РАФТ. Рефлексия Стратегия «Лестница успеха»
Учебник
|
Стикеры
| |
Скачать 1.65 Mb.