Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№78 Тема урока: §72. Проверяем читательскую грамотность
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 19. 03. 19 г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.2.5.1 – участвовать в диалоге, обмениваясь мнениями по предложенной теме;
8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, предположения, и отвечать на вопросы, приводя аргументы, связывать информацию текста с другими фактами из реальной жизни
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: отвечать на вопросы по тексту; передавать события, соблюдая последовательность; называть слова одним словом или сочетанием; находить в предложении прилагательные, причастия и деепричастия и выписывать их
|
Большинство учащихся будут уметь:согласовывать имена прилагательные с именами существительными; находить причастный и деепричастный обороты, составлять постер на заданную тему;
|
Некоторые учащиеся смогут:определять стиль и тип текста; определять толкование фразеологизмов
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: бедный ребенок, жестокость к животному, упрёк, решать самим, правильно.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Как вы понимаете высказывание «Трудно угодить всем».
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
--- – Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
Учебник
Интерак-тивная доска
|
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
Учитель задает проблемный вопрос: «Умеем ли мы читать?»
– Сегодня на уроке мы будем повышать уровень читательской грамотности через формирование умений работы с текстом. Цель нашего урока. научиться способам работы с текстом, чтобы перенести эти умения на тексты из других предметных областей. Работать мы будем по анализу текста Г. Мусрепова.
(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на проблемный вопрос, определяют цели урока.
III. Изучение нового материала.
(П) Метод «Чтение с остановками». Чтение текста «Трудно угодить всем». (Деятельность учащихся) Ученики выделяют ключевые слова и словосочетания, определяют заголовок текста.
|
Учебник
Учебник
Таблица
|
IV. Освоение изученного материала.
Работа с текстом. Учитель предлагает выполнить задание к тексту и определить, к какой группе умений работы с текстом относится каждое из заданий (дана таблица)
Группы умений при работе с текстом
Группа умений. Описание группы умений
|
Виды умений, соответствующие каждой группе
|
1-я группа: Общее понимание текста и ориентация в нем. Определение основной идеи текста, поиск и выявление в тексте информации, предоставленной в явном (открытом) виде, а также формулирование прямых выводов и заключений на основе фактов, имеющихся в тексте.
|
1. Подбирать заглавие к тексту и обосновывать свой выбор.
2. Находить и извлекать информацию из текста.
3. Выявлять основную мысль текста.
4. Интерпретировать смысл заголовка (толковать, понимать).
|
2-я группа: Глубокое и детальное понимание содержания и формы текста. Анализ, интерпретация* и обобщение информации (в явном и скрытом виде), представленной в тексте, формулирование на ее основе сложных выводов и оценочных суждений. *Интерпретация – истолкование смысла, разъяснение содержания чего-нибудь
|
Определять основную цель (зачем написан текст). Сравнивать информацию, заключённую в тексте, по заданному критерию. Сопоставлять информацию разных текстов для принятия решения о соответствии высказывания содержанию того или иного текста
Формулировать вывод на основе обобщения информации из разных текстов. Интерпретировать текст с целью объяснения смысла предложения. Использовать информацию из текстов для создания собственного высказывания.
|
|
|
(Деятельность учащихся) К Учащиеся выполняют задания, определяют, какой группе умений работы с текстом относится каждое из заданий. Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Составьте различные типы вопросов, используя слова в левой графе таблицы. Запишите полученные вопросительные предложения в правую графу.
Текст «Трудно угодить всем»
Вопросительные слова
Кто?
Как?
Что?
Какие?
Почему?
|
Конец урока
|
Рефлексия « Большой палец»
Домашнее задание: Эссе « Моё любимое блюдо»
|
Стикеры
|
Проверено__________________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№79Тема урока: §73–75. А.С. Пушкин.
«Моцарт и Сальери»
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 03. 04. 19 г.
|
Ф.И.О. учителя Изгалиева Р.
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
С5. 8.1.5.1 – прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста;
Г4. 8.2.4.1 – создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
Ч3. 8.3.3.1 – формулировать проблемные вопросы по тексту, позволяющие выдвигать идеи, интерпретации, предложения, и отвечать на разные типы вопросов
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения
|
Большинство учащихся будут уметь: формулировать проблемные вопросы по тексту; составлять постер на заданную тему
|
Некоторые учащиеся смогут: создавать тексты публицистического стиля, опираясь на текст; определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: жанры литературы, драма, трагедия.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Какие литературные жанры вы знаете?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Для создания психологической атмосферы проводит игру «Солнечный зайчик».
– Ребята, возьмитесь за руки и улыбнитесь друг другу.Скажите, что вы сейчас почувствовали?
– Я надеюсь, что это ощущение вы сохраните до конца урока.
|
Учебник
Интерак-тивная доска
|
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
На доске ключевые слова.
– Ознакомьтесь с ключевыми словами произведения А.С. Пушкина.
– Подумайте, о чём эта трагедия? Композитор, талант, гений, зависть, загадка, смерть.
– Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?
(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока
III. Изучение нового материала.
Презентация «Жизнь и творчество А.С. Пушкина»
(Деятельность учащихся) К Просматривают презентацию, отвечают на вопросы.
– Какие литературные жанры вы знаете?
– Какие роды литературы вы знаете?
Драма (от греч. действие) – род литературы, основу которой составляет действие, объективное изображение жизни – через события, поступки, столкновения героев, борьбу. Действие осуществляется через конфликт и диалог.
Опережающее задание. Учащиеся готовят презентации «Моцарт Вольфганг Амадей – австрийский композитор», «Сальери Антонио – итальянский композитор».
(Деятельность учащихся) К Просматривают презентацию, заполняют хронологическую таблицу.
Физкультурная минутка.
IV. Освоение изученного материала.
(К.Г) Работа с текстом. Прием «Чтение с пометками»
Работа в группах Деление на группы по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие)
Задание для групп:
1. Работа с текстом. Упр. 4. Прочитайте 1-й монолог Сальери.
2. Упр. 5. Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.
3. Упр. 6. Выпишите из монолога ключевые слова, выражающие его основную идею.
4. Упр. 7. Прочитайте монолог, выражая голосом душевное состояние Сальери.
Развитие речи. Поговорим, поспорим.
(Деятельность учащихся) К Учащиеся читают текст из колонки «Поговорим, поспорим», отвечают на вопросы, высказывают свое мнение.
|
Учебник
Эпиграф
Ключе-вые слова
Учебник
Учебник
Стикеры
|
Конец урока
|
Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Составьте «Ассоциативный куст» к образам героев трагедии «Моцарт и Сальери».
Рефлексия Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил из урока с пожеланиями соседу по парте и отправить ему телеграмму.
|
| |
Скачать 1.65 Mb.