Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№71Тема урока: §66
Национальная еда
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 01. 03. 19 г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
Г8.2.4.1 – понимать значение слов историко-культурной тематики;
Ч8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений
( поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности;
ИЯЕ 8.2.2.1 – находить в тексте обособленные члены предложения.
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: сравнивать тексты; излагать выборочное содержание текста на основе прочитанного или прослушанного материала
|
Большинство учащихся будут уметь:определить тему текста и озаглавливать его в соответствии с темой и уточняют, есть ли в тексте предложения с обособленными членами
|
Некоторые учащиеся смогут:выписать предложения с обособленными членами и объяснить в них постановку знаков препинания; составлять схемы этих предложений
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: понуря голову, спустя рукава, затаив дыхание … Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения:
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
– Доброе утро, ребята! Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке. Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
Учебник
Интерак-тивная доска
|
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
*** Упр. 7. Прочитайте. Что вы узнали об употреблении глаголов есть и кушать? С данными глаголами составьте предложения с обособленными членами.
III. Изучение нового материала.
*** Упр. 8. Перед вами картинки празднования Масленицы. Скажите, что особенного в этих картинках? Рассмотрите внимательно и составьте текст, используя обособленные члены предложения
*** «Ассоциативный куст». Запишите вокруг ключевого понятия праздник Наурыз все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи между словами.
|
Учебник
Учебник
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр.11. Объясните смысл выражений: понуря голову, спустя рукава, скрепя сердце, повесив нос, затаив дыхание
(см. Фразеологический словарь). Составьте с ними предложения. Разберите предложения по членам. Объясните пунктуацию этих предложений.
*** Упр. 12. Спишите, расставляя пропущенные знаки препинания. Объясните, почему не во всех предложениях обособляются выделенные сочетания слов. Сделайте вывод.
V. Закрепление изученного материала.
*** Упр. 15. Прочитать казахские пословицы. Какая тема их
объединяет? Найти переводы и объяснить их смысл на русском языке. В каких ситуациях их можно использовать?
*** «Ассоциативный куст». Запишите вокруг ключевого понятия национальная еда все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи между словами.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
*** Упр. 9 стр. 81
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№72Тема урока: §67
Белое чудо природы СОР №7
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 05. 03. 19 г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
Г8.2.4.1 – понимать значение слов историко-культурной тематики;
Ч8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений ( поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности;
8.2.2.1 – определять обособленные обстоятельства, определять, чем они выражены.
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: передавать события, соблюдая последовательность
|
Большинство учащихся будут уметь:определить тему текста и озаглавливать, есть ли в тексте предложения с обособленными членами; выписывают их и объясняют постановку знаков препинания;
|
Некоторые учащиеся смогут:выписывать предложения с обособленными уточняющими членами и объяснять постановку знаков препинания; составлять схемы этих предложений
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: типы речи, повествование, описание, рассуждение, тезис, доказательство, вывод, уточнять
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Что мы знаем об обособленных членах предложения?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
--- Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте сегодняшнее занятие проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными,
находчивыми, а главное – трудолюбивыми.
Показывать, что мы знаем и как умеем работать.
|
Учебник
Интерак-тивная доска
|
Середина урока
25 мин.
|
II. Актуализация знаний.
*** Обратите внимание на тему урока.
--- Угадайте, что такое «белое чудо природы»? Как вы думаете, о чем пойдет речь?
(Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.
--- Работа над развитием связной речи.
«Пейте дети молоко – будете здоровы, потому что молоко делают коровы», – с детства знакомы нам эти веселые строки. Вспомните и напишите молочные и кисломолочные продукты. Организуйте беседу по следующим вопросам:
--- 1. Какие бывают продукты по своему происхождению?
--- 2. А как называются продукты, которые мы получаем от животных?
--- 3. В чем разница продуктов животного происхождения, какие они бывают?
--- 4. Какие животные дают молоко?
--- 5. Какие молочные продукты вы знаете?
--- 6. Какую ценность имеет молоко в жизни человека?
--- 7. Что можно приготовить из молока и молочных продуктов?
*** Упр. 1. Прочитайте и объясните название текста «Птичье молоко». Откуда появилось выражение птичье молоко?
*** Упр. 2. Послушайте лингвистическую миниатюру. Как сказка помогла вам понять функцию уточняющих обстоятельств в предложении?
***Упр. 3. Как вы понимаете смысл слова уточнить? Прочитайте значение этого слова. Обособление уточняющих членов предложения «Ваш помощник»
III. Изучение нового материала. Учимся применять правило!
Обособленные члены предложения могут уточнять, конкретизировать и пояснять другие члены предложения и отвечать на один и тот же вопрос. К уточняющему обособленному члену можно поставить дополнительный вопрос где именно? как именно? кто именно? когда именно? и т.п.
***Упр. 4. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Объясните их употребление. Найдите уточняющие члены предл. и подчеркните их.
(Деятельность учащихся) К.П. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
|
Стихотво-рение
Учебник
Учебник
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр. 6. Прочитайте. О чём вы узнали? Как пишется не с глаголом в тексте? Найдите и выпишите предложения с уточняющими обособленными членами и объясните условия их обособления, используя «Ваш помощник».
V. Закрепление изученного материала.
На заметку! «Что бы это значило?» Чтение текста «Молочные реки и кисельные берега». Работа в паре. Составьте таблицу с учетом ранее полученных знаний об обособленных членах предложения.
*** Работа над заданиями СОР № 7
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Выберите одну из тем из проекта «Белое чудо природы» и подготовьте его в виде презентации. 1. «Чудесные продукты молочного мира».
2. «Полезные свойства молочных продуктов».
Рефлексия:
Продолжите предложения: 1) Я знал, что ...... 2) Я узнал, что…. 3) Меня удивило……. 4) Я бы хотел подробнее узнать о….
|
Стикеры
|
Проверено_______________
ЗАДАНИЯ ПО СУММАТИВНОМУ ОЦЕНИВАНИЮ ЗА III ЧЕТВЕРТЬ
Суммативное оценивание за раздел «Культура питания» № 7
Ученика/цы 8 «А» класса ________________________________________________
Цель обучения8Ч2 – определять стилистические особенности текстов
публицистического стиля (статья, интервью, очерк, послание),
8П1– создавать тексты публицист-кого стиля (статья, интервью, очерк, послание)
Критерии оцениванияОбучающийся
• Понимает содержание прозаических, драматических и поэтических произведений.
• Выделяет лексические и грамматические единицы в тексте
• Понимает главную, второстепенную и детальную информацию сплошных и несплошных
текстов.
• Предоставляет обратную связь.
Уровень мыслительных Знание и понимание
навыков Применение
Время выполнения 20 минут
Чтение
Задание 1. Прочитайте текст и выполните задания.
Соль в нашем питании
Очень часто мы пересаливаем блюда и употребляем слишком много соли, подчиняясь давно сформировавшимся привычкам. Например, рыба со специями, приготовленная на пару, не требует добавления хлорида натрия, поскольку у нее очень приятный пряный вкус. Тем не менее почти все добавляют в данное блюдо соль только потому, что «так принято». Довольно большую опасность для нас представляют и готовые блюда, обладающие солоноватым вкусом: различные колбасные изделия, копчености, соленья, сыры.
Поэтому самый полезный свежий сыр может оказаться ядовитым для организма, поскольку при его изготовлении было использовано много соли. А готовые соусы нередко содержат соль, применяемую в качестве консерванта, что, безусловно, не является полезным. Различная еда быстрого приготовления обычно содержит очень много соли: так производители обеспечивают приятный вкус, который на самом деле не свойственен дешевому мясу, полуфабрикатам и другим «деликатесам» . Фастфуд удобен и недорог, но частое его употребление может привести к развитию различных заболеваний. Известно, что в сутки наш организм может вывести наружу около 25 г хлорида натрия (при условии нормального функционирования почек и сердца). При избыточном употреблении соли с пищей и напитками будет происходить откладывание натриевых соединений в клетках тканей. Аналогичная картина наблюдается при заболеваниях почек и некоторых отклонениях в обмене веществ. Избыток соли в организме сопровождается выраженной отечностью и плохим самочувствием. Хронический избыток хлорида натрия вызывает нарушения естественного баланса химических элементов в тканях и клетках. При этом уменьшается содержание калия, кальция, магния, фосфора и железа в организме. Кроме того, у человека развиваются тяжелые заболевания.
Если вовремя заметить первые признаки неблагополучия и скорректировать ежедневное меню, можно избежать нежелательных последствий. Выведению хлорида натрия способствуют бессолевая диета, кисломолочные продукты (кефир, простокваша, йогурт и т. п.). Соблюдение бессолевой диеты требует предварительной консультации со специалистом. Например, при некоторых хронических заболеваниях дефицит соли может привести к обострению имеющегося недуга. Врач может рекомендовать сбалансированный рацион, который позволит избежать накапливания солей в организме и при этом стабилизирует внутриклеточный обмен веществ.
Задания к тексту
1. О чем говорится в тексте?
А) О пользе соли Б) О вреде соли В) О правильном питании
2. Определите стиль текста:
А) художественный Б) официально-деловой В) публицистический
3. Определите тип текста:
А) повествование Б) описание В) рассуждение
Письмо и использование языковых единиц
Задание Напишите заметку в газету «Дружные ребята» на одну из предложенных тем
1. «Здоровое питание – залог здоровья».
2. «Чипсы, гамбургеры – польза или вред».
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
Балл
|
Обучающийся
|
Определяет стилистические особенности текстов публи-цистического стиля (статья, интервью, очерк, послание),
|
Определяет основную мысль текста
|
1
|
Определяет стилистические особенности текста
|
1
|
Определяет тип текста
|
1
|
Создает тексты публицис-тического стиля (статья, интервью, очерк, послание)
|
Понимает и раскрывает тему задания. Выдерживает четкую структуру жанра публицистического текста
|
1
|
Использует разнообразную лексику для воздействия на читателя
|
1
|
Всего
|
5
|
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№73Тема урока:§68Н.В. Гоголь. «Старосветские помещики»
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 07. 03. 19 г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.2.4.1 – понимать значение слов историко-культурной тематики;
8.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: сравнивать тексты; излагать выборочное содержание текста на основе прочитанного или прослушанного материала
|
Большинство учащихся будут уметь:определить тему текста и озаглавливать его в соответствии с темой и уточняют, есть ли в тексте предложения с обособленными членами
|
Некоторые учащиеся смогут:анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы:известный сатирик, комедия, помещик, старосветский
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: К какому типу речи относятся эти тексты? Назовите основные признаки художественного стиля
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
--- Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
Учебник
Интерак-тивная доска
|
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
--- Прочитайте название произведения. Можете ли вы предположить, о ком будет говориться в нем? О чём это произведение? Проверьте свои предположения, прочитав повесть.
(Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.
---Знакомство с творчеством Н.В. Гоголя.
III. Изучение нового материала.
--- Какие произведения Н.В. Гоголя вы знаете или ранее были изучены вами? Как вы понимаете название повести? На что настраивают сочетание слов «старый» и «свет»?
--- Как вы думаете, о представителях какого поколения идет речь в повести?
*** Упр. 1. Произведение Н.В. Гоголя «Старосветские помещики» получило самые разнообразные оценки. Что говорили об этой повести некоторые представители мира литературы ХIХ столетия?
*** Упр. 4. Прочитайте по ролям диалог между героями повести, передавая голосом их чувства
|
Ключевые слова.
Учебник
Презента-ция
Учебник
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах. Деление на группы.
*** Упр. 5. Рассмотрите внимательно иллюстрации к повести. Удалось ли художнику передать характер героев? Прочитайте отрывки, которые соответствуют данным иллюстрациям
*** «Ассоциативный куст».
Спишите заголовок повести и запишите вокруг него все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи с понятиями.
*** Составьте ромашку вопросов к повести Н. Гоголя «Старосветские помещики» (см. таблицу, данную в уроке №4).
*** Подберите определения, характеризующие героев повести, заполнив данную таблицу.
V. Закрепление изученного материала.
*** Упр. 8 Прочитать фрагменты, где говорится, как всё время старики кушали. Как вы оцените образ жизни героев повести? Поделитесь своим мнением.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Упражнения 2 и 3.
Упр. 9. Литературный диктант.
РефлексияПриём « Большой палец»
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№74Тема урока: §69Н.В. Гоголь. «Старосветские помещики»
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 0…. 03. 19 г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.2.4.1 – понимать значение слов историко-культурной тематики;
8.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: сравнивать тексты; излагать выборочное содержание текста на основе прочитанного или прослушанного материала
|
Большинство учащихся будут уметь:определить тему текста и озаглавливать его в соответствии с темой и уточняют, есть ли в тексте предложения с обособленными членами
|
Некоторые учащиеся смогут:анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: известный сатирик, комедия, помещик, старосветский Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: К какому типу речи относятся эти тексты? Назовите основные признаки художественного стиля
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
--- – Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
Учебник
Интерак-тивная доска
|
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
Беседа о прочитанных произведениях Н. В. Гоголя
III. Изучение нового материала.
*** Упр. 2 Послушать краткое содержание повести «Старосветские помещики». Ответить на вопросы устно:
-- О каких старичках идет речь в повести?
-- Каким вы представляете Афанасия Ивановича?
-- Чем он занимался?
-- Рассказать, используя цитаты, о режиме стариков.
*** Упр. 3.Прочитать отрывок из повести «Старосветские помещики» Н.В. Гоголя (в сокращении). Письменно ответить на вопросы:
-- Как звали главных героев повести?
-- Какой можно представить Пульхерию Ивановну?
-- Чем она занималась?
-- Что было главным в жизни стариков?
-- Выписать из текста обособленные члены предложения и объяснить условия их обособления.
К.П. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание.
Физминутка.
|
Учебник
Учебник
Учебник
|
IV. Закрепление изученного материала.
*** Ответить на вопросы:
--- К какому типу речи относятся эти тексты?
--- Назовите основные признаки художественного стиля.
|
Конец урока
|
Рефлексия: продолжить предложения
 Узнал, открыл для себя …
*  ** сегодня на уроке Я научился, смог ….
Могу похвалить себя и одноклассников за
Домашнее задание.
***прочитать последние части повести в хрестоматии
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№75 Тема урока: §70.
А.П. Чехов. «Сирена»
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 12. 03. 19 г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.2.4.1 – понимать значение слов историко-культурной тематики;
8.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: сравнивать тексты; излагать выборочное содержание текста на основе прочитанного или прослушанного материала
|
Большинство учащихся будут уметь:определить тему текста и озаглавливать его в соответствии с темой
|
Некоторые учащиеся смогут:анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: жанр, произведение.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Какие художественные приёмы вы знаете? Почему автор называет времена года художниками?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
--- – Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
Учебник
Интерак-тивная доска
|
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
*** Прочитайте название произведения. Можете ли вы предположить, о чём оно? Проверьте свои предположения, прочитав рассказ.
*** Упр. 1. Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово сирéна? Составьте кластер.
*** Упр. 2. Прочитайте лексическое значение слова сирена. Как вы думаете, какое значение этого слова подходит к рассказу?
(Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
*** Ознакомьтесь с биографией писателя. Кем еще был по профессии Антон Павлович Чехов?
Метод «Чтение с остановками.
*** Упр. 3. Прочитайте отрывок из рассказа «Сирена» А.П. Чехова
(в сокращении).
*** Упр. 4. Ответьте на вопросы. «Толстые» и «тонкие» вопросы.
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр. 5. Какие зрительные и слуховые ассоциации у вас возникают при слове сирена? Напишите в соответствующие графы таблицы свои ассоциации.
К.П. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
*** Упр. 6. Прочитайте по ролям диалог между героями повести, передавая голосом их чувства.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
*** Литературный диктант по теме « А. П. Чехов»
|
Учебник
Эпиграф
Ключевые слова Сюжетные картинки
Учебник
Учебник
|
Конец урока
|
Рефлексия: продолжить предложения
Узнал, открыл для себя …
* ** сегодня на уроке Я научился, смог ….
Могу похвалить себя и одноклассников за
Домашнее задание.
*** Дочитать данный рассказ в хрестоматии.
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№76Тема урока:
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 14. 03. 19 г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.2.4.1 – понимать значение слов историко-культурной тематики;
8.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: сравнивать тексты; излагать выборочное содержание текста на основе прочитанного или прослушанного материала
|
Большинство учащихся будут уметь:определить тему текста и озаглавливать его в соответствии с темой и уточняют, есть ли в тексте предложения с обособленными членами
|
Некоторые учащиеся смогут:анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: известный сатирик, комедия, помещик, старосветский Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: К какому типу речи относятся эти тексты? Назовите основные признаки художественного стиля
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
--- – Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
Учебник
Интерак-тивная доска
|
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
*** Прочитайте название произведения. Можете ли вы предположить, о чём оно? Проверьте свои предположения, прочитав рассказ.
*** Упр. 1. Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слово сирéна? Составьте кластер.
*** Упр. 2. Прочитайте лексическое значение слова сирена. Как вы думаете, какое значение этого слова подходит к рассказу?
(Деятельность учащихся) К Учащиеся определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
*** Ознакомьтесь с биографией писателя. Кем еще был по профессии Антон Павлович Чехов?
Метод «Чтение с остановками.
*** Упр. 3. Прочитайте отрывок из рассказа «Сирена» А.П. Чехова
(в сокращении).
*** Упр. 4. Ответьте на вопросы. «Толстые» и «тонкие» вопросы.
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр. 5. Какие зрительные и слуховые ассоциации у вас возникают при слове сирена? Напишите в соответствующие графы таблицы свои ассоциации.
К.П. Ученики выполняют задания, проводят взаимооценивание по стратегии «2 звезды и 1 пожелание».
*** Упр. 6. Прочитайте по ролям диалог между героями повести, передавая голосом их чувства.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
*** Литературный диктант по теме « А. П. Чехов»
|
Учебник
Эпиграф
Ключевые слова Сюжетные картинки
Учебник
Учебник
Стикеры
|
Рефлексия: продолжить предложения
Узнал, открыл для себя …
* ** сегодня на уроке Я научился, смог ….
Могу похвалить себя и одноклассников за
Домашнее задание.
*** Дочитать данный рассказ в хрестоматии.
|
Конец урока
|
|
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№77Тема урока: СОЧ за 3 четверть
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 15. 03. 19 г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.2.4.1 – понимать значение слов историко-культурной тематики;
8.2.6.1 – оценивать высказывание (монолог/диалог), составленное на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: сравнивать тексты; излагать выборочное содержание текста на основе прочитанного или прослушанного материала
|
Большинство учащихся будут уметь:определить тему текста и озаглавливать его в соответствии с темой и уточняют, есть ли в тексте предложения с обособленными членами
|
Некоторые учащиеся смогут:анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: солнечная сумка, технология, комбинация
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: К какому типу речи относятся эти тексты? Назовите основные признаки художественного стиля
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
--- – Давайте улыбнемся друг другу, я рада вновь видеть ваши улыбки и думаю, что сегодняшний день принесет нам радость общения друг с другом. Успехов вам и удач! Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
Учебник
Интерак-тивная доска
|
Середина урока
|
*** Работа с заданиями СОЧ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ
Слушание
Задания :Прослушайте аудиотекст. Выполните 4 задания к тексту.
Транскрипт 1
Дешевое и простое решение для получения чистой питьевой воды, безусловно, будет тепло принято каждым человеком. Первые шаги к этой цели сделали Райан Линч и Маркус Триест, которые разработали прототип дизайн так называемой Солнечной сумки. Предположите принцип работы этой сумки в пяти предложениях. ____________________________________________________ [2]
Сформулируйте три вопроса по прослушанному тексту.
А)____________________________________________
В)__________________________________________
С)_____________________________________________ [3]
Данная технология работает на основе:
А) прозрачного контейнера В) сложных технологий
С) темного полиэтилена Д) ультрафиолетовых лучей
Е) электрической энергии [1]
4. Определите основную мысль текста. __________ [1]
Всего баллов: [7]
|
|
Письмо
Задание 1. Напишите эссе объемом слов 120 - 140 слов по предложенным вопросам, выражая свое согласие/несогласие с позицией автора, соблюдая особенности текста рассуждения, рассуждения с элементами повествования. Используйте в речи сложные числительные, причастные и деепричастные обороты.
1. В чем заключаются полезные свойства воды?
2. Почему воду мы считаем источником жизни?
3. В чем заключается причина исчезновения видов животных на сегодняшний день?
4. Почему землю принято считать планетой животных и растений не в меньшей степени, чем планету людей?
Задание 2. Выпишите слова, раскрывая скобки. Не слитно или раздельно?
Напоминание о жирных кислотах
Но знайте, что (не)большое количество поли (не)насыщенных жиров приносит пользу, а больше (не)всегда значит лучше. (Не)злоупотребляйте рыбьим жиром — большое количество полиненасыщенных жирных кислот даже в здоровом рационе может провоцировать воспаление в организме. Если вы употребляете в пищу большое количество органического мяса, мяса диких животных, холодолюбивой рыбы (семга или макрель), возможно, вам вообще (не)потребуются добавки рыбьего жира. Но если качество употребляемого вами мяса (не)всегда высокое, если вы часто едите (не)дома или путешествуете (для приготовления ресторанной пищи часто используют растительные масла с высоким содержанием омега-6 жирных кислот), возможно, вам стоит принимать рыбий жир.
Витамин Д3
Жители северного полушария испытывают (не)достаток витамина D3 в зимнее время года, когда солнце находится (не)достаточно высоко и полезное излучение (не)проходит через атмосферу. Это значит, что многие из нас страдают дефицитом витамина D3 и находятся в группе повышенного риска развития таких заболеваний, как остеопороз, болезни сердца.
Пробиотики
(Не)торопитесь с приемом препаратов. Начните с сырой (не)пастеризованной кислой капусты, кимчи, напитка из чайного гриба или кефира. Избыточное употребление ферментированной продукции тоже может спровоцировать (не)приятные симптомы у людей, страдающих дисбиозом. Всего баллов: 10
|
Конец урока
|
Повторить изученные темы по разделу « Культура питания»
|
Стикеры
| |
Скачать 1.65 Mb.