Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№69Тема урока: §64
Культура питания
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 26. 02. 19 г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
Г8.2.4.1 – понимать значение слов историко-культурной тематики;
Ч8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений ( поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности; ИЯЕ 8.5.2.1 – находить в тексте обособленные члены предложения.
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: передавать события, соблюдая последовательность
|
Большинство учащихся будут уметь:определять тему текста и озаглавливать его в соответствии с темой и уточнять, есть ли в тексте предложения с обособл. членами
|
Некоторые учащиеся смогут:создавать высказывание-рассуждение; находить в тексте предложения с обособленными определениями.
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: альтернатúва – балама таңдау, приверéда, приверéдливый – слишком разборчивый, с прихотями, капризами, захоронéние – жерге көму; жерлеу, почáток, початок кукурузы – жүгері собығы, крахмáл – өсімдікте түйіршік түрінде болатын көмірсу
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Назовите особенности научного стиля. Влияет ли на лексику развитие новых технологий?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
– Доброе утро, ребята! Давайте улыбнемся друг другу. И от этих улыбок мы будем добрее, счастливее, веселее. И с удовольствием будем работать на уроке. Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
Учебник
Интерактивная доска
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
*** Упр. 5. Послушать лингвистическую миниатюру. На какую особенность обособл. членов предложения было обращено внимание?
III. Изучение нового материала.
*** Упр. 13. В устном народном творчестве существует огромное количество пословиц и поговорок о питании. Прочитайте данные пословицы. Какая мысль их объединяет? Какие пословицы и поговорки о питании и продуктах вы знаете на родном языке?
*** Упр. 9. Спишите, вставляя после определяемых слов по два одиночных определения. Объясните постановку знаков препинания.
|
Эпиграф
Учебник
Учебник
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах. Деление на группы.
*** Упр. 11. Прочитайте. Какая информация для вас является новой? Определите тему текста и озаглавьте его в соответствии с темой. Есть ли в тексте предложения с обособленными членами? Выпишите их и объясните в них постановку знаков препинания. Составьте схемы этих предложений.
*** Упр. 12. Познакомиться со словарными статьями заимствованных слов. Составьте небольшой текст, используя в предложениях обособленные члены.
V. Закрепление изученного материала.
*** Упр. 15. Какое утверждение верно?
1. Члены предложения, выделяемые по смыслу и интонационно, называются обособленными.
2. На письме обособленные члены выделяются запятыми.
3. Обособленными могут быть не только второстепенные члены предложения, но и главные.
4. В устной речи обособленные члены предложения произносятся с особой интонацией, на письме выделяются запятыми.
5. Дополнение, обстоятельство и определение не могут обособляться.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
*** Упр. 7. Стр. 75
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№70 Тема урока: §65
Национальная еда
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 28. 02. 19 г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
Г8.2.4.1 – понимать значение слов историко-культурной тематики;
Ч8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений ( поэтических, прозаических, драматических), определяя структурно-композиционные особенности; ИЯЕ 8.2.2.1 –определять обособленные обстоятельства, определять, чем они выражены.
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: сравнивать тексты; излагать выборочное содержание текста на основе прочитанного или прослушанного материала
|
Большинство учащихся будут уметь:определить тему текста и озаглавливать его в соответствии с темой и уточняют, есть ли в тексте предложения с обособленными членами
|
Некоторые учащиеся смогут:выписать предложения с обособленными членами и объяснить в них постановку знаков препинания; составлять схемы этих предложений
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: ассортимéнт, кулинарúя, аромáт, дозúровать
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Как вы понимаете слово термин? Какие разделы лингвистики вы знаете?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Учитель приветствует учащихся на трех языках: казахском, русском, английском.
|
Учебник
Интерактивная доска
|
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
*** Обратите внимание на тему урока. Как вы думаете, о чем пойдет речь? Что такое национальная еда?
*** Упр. 1. Прочитайте информацию о национальной кухне казахского народа. Дополните ее своими сведениями.
(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, составляют кластер и определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
Учимся применять правила!
Обособленные обстоятельства могут быть выражены:
– одиночными деепричастиями;
– деепричастными оборотами;
– существительными в косвенных падежах с предлогами;
– наречиями.
Г. Работа в группах
Формирование групп по дате рождения (четное, нечетное число)
---Упр. 2. Обратите внимание на схему обособления деепричастного оборота. Вспомните, по каким признакам следует находить деепричастия в предложении.
---Упр. 3. Замените деепричастием сначала первый глагол в предложении, затем – второй. Как изменился смысл? Запишите полученные предложения. Объясните постановку знаков препинания. Подчеркните обособленные члены предложения.
---Упр. 4. Спишите, графически объясните постановку знаков препинания.
Отголоском языческой старины считают и чучело Масленицы, сооружённое из соломы и одетое в женское платье. Блинами как бы хоронили Масленицу, принося их в жертву (блины бросали в костёр) как символ будущего плодородия.
---Упр. 2. Обратите внимание на схему обособления деепричастного оборота. Вспомните, по каким признакам следует находить деепричастия в предложении.
---Упр. 5. Спишите, расставляя знаки препинания. Объясните их расстановку.
---Упр. 4. Спишите, графически объясните постановку знаков препинания.
Плох человек, ничего не знающий и не пытающийся что-либо узнать. (Козьма Прутков) Вдруг мимо меня, погоняемый знакомыми мальчишками, поднимая пыль, промчался отдохнувший табун. (И. Тургенев)
|
Учебник
Учебник
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр. 6. Прочитайте. Найдите деепричастия и образованные от них наречия. Как они образованы? Спишите, расставляя знаки препинания.
V. Закрепление изученного материала.
*** Упр. 14. Продолжить текст рассказом о том, как готовят наурыз- коже в вашей семье.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
*** Упр. 13. стр. 83
|
Стикеры
| |
Скачать 1.65 Mb.