Раздел «Сила искусства»
Ф.И. ученика_________________________________ 8 «А» класс
Подраздел Слушание, Говорение
Цель обучения 8.1.5.1 Прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста
8.2.1.1 Владеть словарным запасом, достаточным для замены слов
общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами)
8.2.4.1 Создавать аргументированное высказывание (рассуждение с
элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм,
графиков
Уровень мыслительных навыковНавыки высокого порядка
Время выполнения 20 мин
Задания
1. По ключевым словам спрогнозируйте содержание видео.
Музыка, воздействие, кардинальным образом, организм, рок, агрессия, мелодичный, из депрессии, жанр, по-разному.
2. Посмотрите видео. Ответьте на вопросы:
- Как музыка влияет на людей?______________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________
-Почему музыка так влияет на настроение человека? На уровень интеллекта? ______________________
_________________________________________________________________________________________
- В чем опасность клубной музыки? __________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________
-Согласны ли вы с автором видео? Приведите свои аргументы. ___________________________________
_________________________________________________________________________________________
Рассмотрите пример несплошного текста и создайте высказывание на тему «Роль музыки в жизни людей». Используйте в речи не менее 2-х музыкальных терминов и понятий.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Критерий оценивания
|
№ задания
|
Дескриптор
|
Балл
|
Обучающийся
|
Прогнозирует содержание по ключевым словам
|
1
|
дает соответствующий смыслу ключевых слов прогноз содержания текста;
|
1
|
отвечает на 1-й вопрос, показывая понимание смысла и идеи видео
|
1
|
отвечает на 2-й вопрос, показывая понимание смысла и идеи видео;
|
1
|
отвечает на 3-й вопрос, показывая понимание смысла и идеи видео;
|
1
|
приводит свои аргументы или поддерживает автора;
|
1
|
Создает аргументиро-ванное высказывание на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
|
2
|
понимает содержание несплошного текста;
|
1
|
извлекает необходимую информацию;
|
1
|
оформляет информацию в виде монолога, соблюдает структуру рассуждения;
|
1
|
Владеет словарным за-пасом, достаточным для замены слов общеязы-ковыми эквивалентами или описательными оборотами перифразами)
|
3
|
использует в речи музыкальные термины и понятия
(не менее 2-х).
|
2
|
Всего баллов
|
|
10
|
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№84 Тема урока: §81.
И. Жансугуров. «Кюйши» СОР № 8
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 23. 04. 19 г.
|
ФИО учителя Сахова С.А.
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.1.5.1 Прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста
8.2.1.1 Владеть словарным запасом, достаточным для замены слов общеязыковыми эквивалентами или описательными оборотами (перифразами)
8.2.4.1 Создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения; отвечать на вопосы по прослушанному тексту
|
Большинство учащихся будут уметь:формулировать проблемные вопросы по тексту
|
Некоторые учащиеся смогут: определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
Ключевые слова и фразы: Музыка, воздействие, организм, рок, агрессия, мелодичный, из депрессии, жанр, по-разному.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Какую связь видит автор между музыкой и природой человека?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Интерак-тивная доска
|
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
– О чём написал И. Жансугуров в поэме« Куйши»?
(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока.
III. Основная часть урока
***Раздать учащимся индивидуальные работы
Задания
1. По ключевым словам спрогнозируйте содержание видео.
Музыка, воздействие, кардинальным образом, организм, рок, агрессия, мелодичный, из депрессии, жанр, по-разному.
2. Посмотрите видео. Ответьте на вопросы:
- Как музыка влияет на людей?
-Почему музыка так влияет на настроение человека? На уровень интеллекта?
- В чем опасность клубной музыки?
-Согласны ли вы с автором видео? Приведите свои аргументы.
3. Рассмотрите пример несплошного текста и создайте высказывание на тему «Роль музыки в жизни людей». Используйте в речи не менее 2-х музыкальных терминов и понятий. ( картина)
|
Учебник
Карточки с заданиями
|
Конец урока
|
Домашнее задание.Составьте синквейн со словом «Музыка».
|
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№89Тема урока: §82. Велтистов Е.С. «Приключения Электроника»
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 25. 04. 19 г.
|
ФИО учителя Сахова С.А.
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобр.средства;
8.3.8.1 – сравнивать содержание, языковые особенности
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут:сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения
|
Большинство учащихся будут уметь:формулировать проблемные вопросы по тексту
|
Некоторые учащиеся смогут: определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию; находить в тексте художественно-изобразительные средства
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
Ключевые слова и фразы: фантастика, научные открытия, мальчик-робот, любимый герой.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Какие фантастические рассказы вы знаете?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Интерак-тивная доска
|
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
На доске эпиграф.
Придет время, когда наука опередит фантазию. (Жюл ь Верн)
Прокомментируйте смысл эпиграфа.
Обратите внимане на название произведения Е.С. Велтистова.
-Скажите, о ком написал писатель.
-Какие фантастические произведения вам знакомы?
(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока..
III. Изучение нового материала
Презентация «Жизнь и творчество Е.С. Велтистова».
(Деятельность учащихся) К Просматривают презентацию
Физкультурная минутка
IV. Освоение изученного материала.
(К.Г) Работа с текстом. Приём «Чтение с остановками».
*** Упр. 2. Работа с текстом. Прочитайте начало фантастической повести «Электроник – мальчик из чемодана».
*** Упр. 3. Найдите в тексте повести выделенные слова. Объясните их значение, образование и написание.
*** Упр. 4 Ответьте на вопросы.
*** Упр. 5. Найдите в тексте и запишите описание кибернетического мальчика. Как он выглядел? С помощью каких частей речи автор описал внешность Электроника?
***. Выпишите из текста повести ключевые слова. Обоснуйте свой выбор.
V. Закрепление изученного материала
*** Упр. 13. Чтение диалога Электроника и Сережи из главы «Кто он, чемпион?» по ролям, передавая голосом чувства и настроение героев.
(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, составляют кластер.
*** Лингвистический турнир
|
Учебник
Эпиграф
Учебник
Презента-ция
Стикеры
|
Конец урока
|
1. Напишите эссе на тему «Дружба детей и Электроника». Рефлексия «Свободное письмо»
В течение нескольких минут учащиеся выражают собственные мысли по уроку. Это может быть эссе. Обоснование выбора того или иного афоризма, пословицы в качестве основной мысли.
|
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№90Тема урока: §83. Велтистов Е.С. «Приключения Электроника»
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 26. 04. 19 г.
|
ФИО учителя Сахова С.А.
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобр.средства;
8.3.8.1 – сравнивать содержание, языковые особенности
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут:сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения
|
Большинство учащихся будут уметь:формулировать проблемные вопросы по тексту
|
Некоторые учащиеся смогут: определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию; находить в тексте художественно-изобразительные средства
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
Ключевые слова и фразы: фантастика, научные открытия, мальчик-робот, любимый герой.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Какие фантастические рассказы вы знаете?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Интерак-тивная доска
|
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
--- Что нового вы узнали о фантастических произведениях через чтение повести « Приключения Электроники»?
--- Хотели бы узнать, какие ещё приключения ждут героя?
(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока..
III. Изучение нового материала
Работа в группах
Деление на группы. По фигурам (в корзинке лежат рисунки с изображением фигур) учащиеся выбирают карточки, делятся на группы.
(К.Г) Работа с текстом. Приём «Чтение с остановками».
*** Упр. 8. Работа с текстом. Прочитайте продолжение повести. О ком вы узнали? Объясните название главы.
*** Упр. 9. Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.
Физкультурная минутка
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр. 10. Найдите описание внешности Сережи Сыроежкина. Сравните описание Электроника и Сергея Сыроежкина. В чем их внешнее сходство?
*** Упр. 11. Ознакомьтесь с кратким содержанием начала главы, которая называется « Кто он, чемпион?».
2. Ответьте на вопросы.
V. Закрепление изученного материала
1. Чтение остальных глав повести «Приключения Электроника».
2. Составление «тонких» и «толстых» вопросов к заключительной главе «Он смеется!».
(Деятельность учащихся) К Учащиеся составляют вопросы, высказывают свое мнение, составляют кластер.
|
Учебник
Эпиграф
Учебник
Презента-ция
Стикеры
|
Конец урока
|
Напишите Синквейн со словом Фантастика
Рефлексия «Свободное письмо»
В течение нескольких минут учащиеся выражают собственные мысли по уроку. Это может быть эссе. Обоснование выбора того или иного афоризма, пословицы в качестве основной мысли.
|
|
Проверено__________________________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№91 Тема урока: Жюль Верн
«Дети капитана Гранта»
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 30. 04. 19 г.
|
ФИО учителя Сахова С.А.
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобр.средства;
8.3.8.1 – сравнивать содержание, языковые особенности
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут:сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения
|
Большинство учащихся будут уметь:формулировать проблемные вопросы по тексту
|
Некоторые учащиеся смогут: определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию; находить в тексте художественно-изобразительные средства
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
Ключевые слова и фразы: путешествие, любовь к морю, дальнее плавание.Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Какие еще произведения Жюля Верна вы знаете?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Интерак-тивная доска
|
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
--- На доске эпиграф «Море, музыка и свобода – вот всё, что я люблю.»(Ж ю л ь В е р н) Прокомментируйте смысл эпиграфа. Обратите внимание на название произведения. Скажите, о ком написал писатель.
(Деятельность учащихся) К Прогнозирование уч-ся темы урока.
III. Изучение нового материала
Презентация «Жизнь и творчество Ж. Верна»
(Деятельность учащихся) К Просматривают презентацию. Физкультурная минутка.
IV. Освоение изученного материала.
*** Работа в группах
Деление на группы. По фигурам (в корзинке лежат рисунки с изображением фигур) учащиеся выбирают карточки, делятся на группы.
(К.Г) Работа с текстом. Приём «Чтение с остановками».
*** 1. Упр. 1. Работа с текстом. Ознакомьтесь с кратким содержанием начала романа Ж. Верна «Дети капитана Гранта».
*** 2. Ответьте на вопросы.
*** 3. Упр. 2. Прочитайте 19-ю главу «Красные волки». Объясните ее название.
V. Закрепление изученного материала
*** Упр. 3. Заполните «Таблицу-синтез». Выберите из текста поэмы ключевые слова, запишите их в первой графе. Затем заполните вторую графу, объясняя значение этих слов. В третьей графе приведите примеры после прочтения сказки.
*** . Упр. 4. Ответьте на вопросы.
---1. Кто такие Талькав и Таука?
---2. Почему Талькав запретил стрелять в агуаров?
---3. Что сказал Талькав Гленарвану? Почему они должны были защищаться до рассвета?
---4. О чем думал индеец? Действительно ли он хотел сбежать сам? ----5. Как поступил Роберт? Как можно оценить его поступок?
---6. В чем заключается самоотверженность и мужество героев
Ж. Верна?
|
Учебник
Эпиграф
Презента-ция
Стикеры
|
Конец урока
|
Домашнее задание.Упражнение 5 стр. 159
Рефлексия «Свободное письмо» В течение нескольких минут учащиеся выражают собственные мысли по уроку.
|
|
Проверено__________________________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№92Тема урока: Жюль Верн
«Дети капитана Гранта»
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 02 . 05. 19 г.
|
ФИО учителя Сахова С.А.
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобр.средства;
8.3.8.1 – сравнивать содержание, языковые особенности
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут:сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения
|
Большинство учащихся будут уметь:формулировать проблемные вопросы по тексту
|
Некоторые учащиеся смогут: определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию; находить в тексте художественно-изобразительные средства
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
Ключевые слова и фразы: фантастика, научные открытия, мальчик-робот, любимый герой.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Какие фантастические рассказы вы знаете?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Интерак-тивная доска
|
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
***Чей портрет изображён на слайде? Каким вам представляется этот человек, какими чертами характера, на ваш взгляд, он обладает? ***Проверить правильность ваших предположений я предлагаю, познакомившись с высказываниями самого Ж. Верна о себе.
III. Изучение нового материала
*** Слово учителяЛюбовь к родине побудила Гари Гранта поступить так, как онпоступил. Гарри Грант был преуспевающим капитаном с двумя детьми на руках, но ради своей родины, Шотландии, он рискнул своим уже достаточно прочным положением, расстался с Мэри и Робертом и отправился на поиски неизвестных земель, где надеялся основать шотландскую колонию, возможно независимую. Принести новые земли в дар родине, причём не Англии, а именно Шотландии, – такова была цель капитана Гранта. Вспомним, что на постройку «Британии» он отдал своё состояние, потому что английское правительство отказалось помочь капитану-шотландцу. Лорд Гленарван, богатый и знатный тридцатидвухлетний хозяин «Дункана», в изображении Жюля Верна был прежде всего патриотом родной Шотландии. Он отличался добротой и щедростью. И, когда ему в руки попадает послание капитана Гранта, он воспринимает всё случившееся как личное дело. Он расстаётся с молодой женой, немедленно едет в Лондон, требует в адмиралтействе помощи пропавшему Гранту, настаивает, гневается, хочет сам плыть искать капитана, и только боязнь расстаться с Элен удерживает его. Как радуется Гленарван, когда его жена сама предлагает плыть вместе с ним на поиски.
2. Элен Гленарван– тоже удивительный человек. После смерти своего отца, учёного-географа, она жила уединённо и бедно. Гленарван дал ей всё, чего только может, кажется, пожелать женщина. Но Элен без колебаний отказывается от роскошной жизни с её спокойными удовольствиями ради несчастных, потерпевших кораблекрушение.
Для Элен в добром деле ради тех, кто нуждается в помощи, – великое счастье и предназначение человека.
---Дочь капитана Гранта, Мэри, на правах старшей в семьи, заботилась о брате. Ещё почти девочка (ей в начале романа всего шестнадцать), она, потеряв отца и тётку, одна воспитывала Роберта, трудилась, боролась с нуждой, заменила ему мать, причём, видимо, делала это так, что брат не замечал её самоотверженности.
Роберт - мужественный, прямодушный, обожает сестру и готов её защищать. За время действия романа юный Роберт Грант повзрослел и возмужал, так как научился отвечать за других. Мальчик не раз спасал от гибели своих друзей. Он серьёзно размышлял о будущем сестры, считая себя обязанным теперь работать для неё, как она раньше работала для него. Роберт определил и собственную дорогу в жизни, твёрдо решив стать моряком и посвятить себя поискам отца и продолжению его дела. Жак Паганель - любимец детей и взрослых.
Физкультурная минутка
IV. Закрепление изученного материала
11. Как называлась первая книга писателя?
Ответ: «Пять недель на воздушном шаре, или воздушное путешествие через Африку»
2. Какие изобретения предугадал в своих романах писатель?
3. Какова была жизненная цель капитана Гранта?
Ответ: поиски неизвестных земель, чтобы основать шотландскую колонию.
4. Какими качествами любуется автор в детях капитана Гранта?
Ответ: мужество, самоотверженность, любовь к отцу.
5. Какова самая яркая черта характера Паганеля, из-за которой он оказался на «Дункане»?
6. Чему учил капитан Грант своих детей?
Ответ: никогда не падать духом.
7. Как Робинзон Крузо помог капитану и его спутникам уцелеть на необитаемом острове?
Ответ: По примеру Робинзона они взяли с корабля инструменты, порох, оружие, зерно.
8. На каких языках была написана записка, найденная в бутылке?
Ответ: на французском, английском, немецком.
|
Учебник
Эпиграф
Учебник
Презента-ция
Стикеры
|
Конец урока
|
Домашнее задание.Упражнение 6 стр. 159
Рефлексия «Свободное письмо» В течение нескольких минут учащиеся выражают собственные мысли по уроку.
|
|
Проверено__________________________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№93 Тема урока: Жюль Верн
«Дети капитана Гранта»
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 04. 19 г.
|
ФИО учителя Сахова С.А.
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобр.средства;
8.3.8.1 – сравнивать содержание, языковые особенности
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут:сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения
|
Большинство учащихся будут уметь:формулировать проблемные вопросы по тексту
|
Некоторые учащиеся смогут: определять основную мысль текста, выявляя авторскую позицию; находить в тексте художественно-изобразительные средства
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
Ключевые слова и фразы: фантастика, научные открытия, мальчик-робот, любимый герой.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Какие фантастические рассказы вы знаете?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Интерак-тивная доска
|
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
--- Что нового вы узнали о фантастических произведениях через чтение повести « Приключения Электроники»?
--- Хотели бы узнать, какие ещё приключения ждут героя?
(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока..
III. Изучение нового материала
Работа в группах
Деление на группы. По фигурам (в корзинке лежат рисунки с изображением фигур) учащиеся выбирают карточки, делятся на группы.
(К.Г) Работа с текстом. Приём «Чтение с остановками».
*** Упр. 8. Работа с текстом. Прочитайте продолжение повести. О ком вы узнали? Объясните название главы.
*** Упр. 9. Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.
Физкультурная минутка
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр. 10. Найдите описание внешности Сережи Сыроежкина. Сравните описание Электроника и Сергея Сыроежкина. В чем их внешнее сходство?
*** Упр. 11. Ознакомьтесь с кратким содержанием начала главы, которая называется « Кто он, чемпион?».
2. Ответьте на вопросы.
V. Закрепление изученного материала
1. Чтение остальных глав повести «Приключения Электроника».
2. Составление «тонких» и «толстых» вопросов к заключительной главе «Он смеется!».
(Деятельность учащихся) К Учащиеся составляют вопросы, высказывают свое мнение, составляют кластер.
|
Учебник
Эпиграф
Учебник
Презента-ция
Стикеры
|
Конец урока
|
Напишите Синквейн со словом Фантастика
Рефлексия «Свободное письмо»
В течение нескольких минут учащиеся выражают собственные мысли по уроку. Это может быть эссе. Обоснование выбора того или иного афоризма, пословицы в качестве основной мысли.
|
|
Проверено__________________________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№97 Тема урока:
Закон вечности
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 14.05. 19 г.
|
ФИО учителя Сахова С.А.
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
Г5. 8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
Ч6. 8.3.6.1 – анализировать содержание художественных произведений (поэтических, прозаических), определяя жанровые особенности и художественно-изобразительные средства
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут:сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения
|
Большинство учащихся будут уметь:формулировать проблемные вопросы по тексту
|
Некоторые учащиеся смогут: находить в тексте художественно-изобразительные средства; понимать главную, второстепенную информацию; формулировать проблемные вопросы по тексту
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи; создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков
Ключевые слова и фразы: великие открытия, нанонаука, наномашины, нанотех-нологии, закон вечности.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Как вы считаете рождается ли открытие само собой?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
Начало урока
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды.
– Добрый день! – тебе сказали. – Добрый день! – ответил ты.
Нас две ниточки связали: Теплоты и доброты.
|
Интерак-тивная доска
|
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
На доске записаны ключевые слова: сердце, искусственный, закон, перспектива, нанонаука, наномашины. – Ознакомьтесь с ключевыми словами темы. Подумайте, чему будет посвящен урок. (Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока.
III. Изучение нового материала
Приём «Инсерт»
***1. Упр. 1. Прочитайте текст. Сформулируйте основную мысль данного отрывка из произведения Н. Думбадзе.
***2. Ответьте на «тонкие» и «толстые» вопросы.
***3. Упр. 3. Найдите в тексте «Закон вечности» выделенные предложения. Чем они осложнены? Докажите, что это двусоставные предложения.
(Деятельность учащихся) К Учащиеся читают текст, выполняют задания.
Физкультурная минутка
IV. Освоение изученного материала.
Работа в группах
Деление на группы по первой букве имени или фамилии (гласные – согласные, звонкие – глухие)
***(К.Г) Работа с текстом. Приём «Бортовой журнал»
***Задание для первой группы: 1. Упр. 4. Прочитайте текст «Прогноз нанонауки». О чём вы узнали? Объясните заголовок текста. Спишите, вставляя пропущенные окончания прилагательных и знаки препинания.
2. Выпишите из текста «Прогноз нанонауки» словосочетания «прилагательное + существительное». Укажите способ связи. Обозначьте главное и зависимое слова.
*** Задание для второй группы: 1. Упр. 5. Прочитайте текст «Машины исцеления». Объясните название текста. Определите темы абзацев.
2. Работа с таблицей.
(Деятельность учащихся) К Учащиеся читают текст, высказывают свое мнение.
V. Закрепление изученного материала
Заполните «Дискуссионную карту».
(Деятельность учащихся) К Учащиеся заполняют «Дискуссионную карту».
|
Учебник
Эпиграф
Учебник
Презента-ция
Стикеры
|
Конец урока
|
---Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
1. Составьте тематическую группу слов по теме «Наука».
2. Подготовьте сообщение на одну из тем: «Перспективы нанотехнологии в экологии», «Перспективы нанотехнологии при освоении космоса».
Рефлексия
---Как проходило занятие?
---Что было удачно?
---Что было неудачно?
---Что вы хотите изменить?
---В какой поддержке вы нуждаетесь?
|
| |
Скачать 1.65 Mb.