Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№52 Тема урока
§48. Исчезнувший мир
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 17. 01. 2019г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
С8.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения продолжитель-ностью 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы;
8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произ-ведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
8.5.2.1 – различать неопределенно-личные предложения; правильно употреблять их в устной и письменной речи
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: передавать события, соблюдая последовательность
|
Большинство учащихся будут уметь: находить односоставные предложения с главным членом сказуемым, определите их тип и в каких формах употреблены в них глаголы-сказуемые
|
Некоторые учащиеся смогут:определить тип односоставного предложения; составлять диалог, опираясь на текст
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: неопределённо-личные предложения, исчезнувший мир, гигантские рептилии, динозавры.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Что мы узнаем о неопределённо-личных предложениях?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Компьютер
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
Как это страшно – умиранье рода,
Всех поголовно, всех до одного,
Когда опустошённая природа
Уже не в силах сделать ничего… (С . О с т р о в о й)
----Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Раскрывает ли четверостишие тему урока?
(Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
*** К. Упр. 1. Прочитайте. Найдите односоставные предложения с главным членом – сказуемым. Укажите,в каких формах употреблены в этих предложениях глаголы-сказуемые.
Учимся применять правило.
Неопределённо-личные предложения – это односоставные предло-жения, которые обозначают действие или состояние неопределённого лица. Глагол в этих формах выражает действие, которое важно само по себе, и не имеет значения, кто совершает это действие. В роли главного члена таких предложений выступает форма 3-го лица множественного числа (настоящего и будущего времени, изъявительного наклонения и повелительного наклонения) или формы множественного числа (глаголов прошедшего времени и условного наклонения или прилагательных): говорят, будут говорить, говорили, пусть говорят, говорили бы; (им) довольны; (ему) рады.
Например: 1) Цыплят по осени считают. 2) Бездонную бочку водой не наполнишь. 3)Что посеешь, то и пожнешь.
*** К Упр. 2. Прочитайте, примеры неопределённо-личных предложений. Можно ли назвать действующее лицо и важно ли это знать? Спишите, подчёркивая грамматическую основу предложений и указывая форму глаголов.
|
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр. 4. Прочитайте. Укажите, какие это предложения и какой формой глагола выражены в них сказуемые. Спишите, раскрывая скобки и расставляя пропущенные буквы. Вспомните и напишите три пословицы со сказуемым – глаголом в форме 2-го лица.
*** Упр. 6. Прочитайте и объясните, к одному лицу или ко всем людям обращены данные высказывания? Как вы понимаете их смысл? Спишите и подчеркните основу предложений. Чем она выражена? Какой формой?
Работа в группе.
*** Упр. 5. Составьте диаграмму Венна: в центре пересечения кругов отметьте общие характеристики односоставных предложений.
*** Упр. 7. Прочитайте. Что нового вы узнали из текста? Выпишите 2–3 двусоставных предложения и преобразуйте их в неопределённо-личные. Сделайте синтаксический разбор полученных предложений. Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
*** Упр. 8. Перед вами таблица «Вопросительные слова». Составьте вопросы к тексту, используя вопросительные слова в левой графе. Запишите полученные вопросительные предложения в правую колонку. Устно ответьте на них.
Текст «Древние птицы» Вопросительные слова? Кто? Какие? Как? Где? Чем?
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
*** Упр. 9 стр. 18
*** Для самостоятельного изучения предлагается «УС»
1. Подготовьте лингвистический рассказ о неопределённо-личных и обобщённо-личных предложениях.
2. Составьте синквейн к слову мамонт.
Рефлексия
----Как проходило занятие?
----Что было удачно?
----Что было неудачно?
----Что Вы хотите изменить?
----В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№53 Тема урока:
§49. Заповедная территория
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 18. 01. 2019г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
С8.1.1.1 – понимать основную и детальную информацию сообщения продолжитель-ностью 4–6 минут, объединяя разрозненные факты в общий контекст, определяя причинно-следственные связи и делая выводы;
8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произ-ведений/ фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
8.5.2.1 – различать неопределенно-личные предложения; правильно употреблять их в устной и письменной речи
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: передавать события, соблюдая последовательность
|
Большинство учащихся будут уметь: находить односоставные предложения с главным членом сказуемым, определите их тип и в каких формах употреблены в них глаголы-сказуемые
|
Некоторые учащиеся смогут:определить вид односоставных предложений, используя условные знаки: находить в тексте художественно- изобразительные средства
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: рысь, снежный барс – символ Казахстана.Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Какие вы знаете семь чудес Казахстана? Какие вы знаете исторические памятники Казахстана?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Компьютер
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
Если будет вода, и ни одной рыбки –я не поверю воде. И пусть в воздухе кислород, но не летает в нём ласточка, я не поверю и воздуху. И лес без зверей с одними людьми – не лес… (М. Пришвин)
Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке? Раскройте его смысл.
***Упр. 1. Прочитайте высказывания. Объясните их смысл. Какая тема их объединяет? Интеллектуальная разминка.
1. Укажите лишнее: биоразнообразие, флора, офтальмология, фауна, геология, экология. Один главный член, двусоставное, назывные, односоставное, глагольные.
2. Обобщите: В список редких и исчезающих животных, растений и птиц включены… Флора –… Фауна –… Экология–…
Односоставное предложение – это…
3. Восстановите логическую цепочку: исчезающие виды растений – арча…; животных –волк……. . Типы односоставных предложений – …. (Деятельность учащихся) К Учащиеся отвечают на вопросы, определяют тему урока.
III. Изучение нового материала.
*** К. Упр. 2. Прочитайте определение термина заповедник. Что такое генофонд и для чего он служит?
*** «Ассоциативный куст». Запишите вокруг ключевого слова заповедник все возможные ассоциации, обозначая стрелками смысловые связи между словами
Учимся применять правило.
Безличные предложения – это односоставные предложения со сказуемым, при котором нет и не может быть подлежащего, например: 1) Уже совсем стемнело. ( И.С. Тургенев) Скоро светать будет. (М. Горький) На дворе было тихо. (Л. Толстой)
*** Упр. 3 Сравните предложения на русском и казахском языках. В чём их сходство? Есть ли в них подлежащее (бастауыш)?
(Деятельность учащихся) К Ученики записывают в тетрадь упражнение.
Взаимопроверка (Передают соседу, проверяют по слайдам на доске).
|
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр. 4. Спишите предложения и подчеркните их грамматическую основу. Какие это предложения? Определите способ выраженияглавного члена.
*** Упр. 5. Прочитайте, указывая в каждом предложении подлежащее и сказуемое. Преобразуйте эти предложения в безличные по образцу. Чем они отличаются по значению? Запишите их.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
*** Упр. 6. Обратите внимание на заголовок. Прочитайте ключевые слова текста. Подумайте и скажите, о чём может быть этот текст. Проверьте свои предположения, прочитав его.
Работа с таблицей.
Развитие речи Рассмотрите географическую карту Республики Казахстан. Что на ней отмечено? Что вы знаете о заповедниках нашей страны? Сколько заповедников создано в республике и где они расположены? Назовите их.
*** Упр. 7. Определите тему синквейна (слово в первой строке), изучив имеющиеся строчки. Составьте рассказ по готовому синквейну. 1. … 2. экзотический, розовый 3. обитает, гнездится, питается 4. В переводе с латинского означает «пламя». 5. «Жар-птица».
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Подготовьте сообщение на одну из тем: «Как сохранить природу?», «Заповедники Казахстана».
Рефлексия
----Как проходило занятие?
----Что было удачно?
----Что было неудачно?
----Что Вы хотите изменить?
----В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№54 Тема урока: §50.
О. Сулейменов. «Волчата»
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 22. 01. 2019г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
П8.4.3.1 – представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: передавать события, соблюдая последовательность
|
Большинство учащихся будут уметь: создавать тексты на основе представленного материала; различать главную, второстепенную и детальную информацию из текстов; формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов
|
Некоторые учащиеся смогут:формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов; находить в тексте художественно-изобразительные средства
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: волк, волчúца, волчóнок, волчáта, лощúна – алқап, волчáта – бөлтіріктер, қасқырдың күшіктері, волчáтник – охотник за волками, зáросли – ну, қопа, оскáлив пасть – аранын ақситып, месть – кек, өш.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Что мы знаем о волках?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируе-мые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Компьютер
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
Человек – вершина природы, но природа – ее подножье.
Уничтожая природу, человек неизбежно уничтожает себя.
(Р. Р о ж д е с т в е н с к и й)
***Прочитайте название произведения. Можете ли вы предположить, о ком будет говориться в нем? О чём это произведение? Проверьте свои предположения, прочитав его.
III. Изучение нового материала.
К После того, как будет определена тема, учитель просит учащихся поработать в группах.
Работа в группах. Деление на группы.
1
|
2
|
Упр. 1. Какие ассоциации вызывает слово волк? Как вы относитесь к волкам? Составьте кластер
|
Упр. 2. Прочитайте пословицы и поговорки. Какая роль отводится волку в устном народном творчестве? Вспомните еще известные вам пословицы, поговорки, сказки об этом сером хищнике. Объясните их смысл.
|
Прочитайте казахские пословицы и поговорки. Объясните их смысл
на русском языке. В какой ситуации их используют? Как вы думаете, почему с волком в основном связывают разрушительное, вызывающее страх, тревогу? Почему же слава у этих зверей недобрая
|
Игра «Узнай личность». Детенышам волчицы посвящено стихотворение известного казахского поэта. Он был геологом, исследователем земных недр. По признанию Леонида Мартынова, этот поэт, «творящий на русском языке, целиком остается поэтом казахским». Угадайте, о ком идет речь.
|
|
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
Заполните таблицу. Запишите в первую колонку то, что известно вам о поэте. Во второй колонке запишите вопросы, на которые вы хотели бы получить ответ. К концу занятия заполните третий столбик.
Олжас Сулейменов
|
Знаю
|
Хочу знать
|
узнал
|
|
|
|
Упр. 3. Послушайте видеозапись стихотворения «Волчата» (чтение стихотворения О. Сулейменовым).
Упр. 4. Ответьте на вопросы.
*** Какая картина предстала перед человеком в густой лощине? Кто виноват в смерти волчицы? Как относится автор к волчатам? Как вы понимаете выражение вливалась жажда мести? Как вы думаете, волчата будут мстить, когда подрастут? Кому и как будут мстить? Почему волчатник не тронул волчат?
*** Какова главная мысль стихотворения? В каких строках выражена главная мысль стихотворения? Почему поэт назвал стихотворение «Волчата»? Придумайте другое название к нему. Какое впечатление произвело на вас стихотворение? Какое настроение оно вызывает? Какую проблему поднимает автор? Какие произведения казахских и русских писателей или поэтов о взаимоотношениях человекаи животныхвы читали?
*** «Ассоциативный куст». Спишите заголовок прочитанного стихотворения и запишите вокруг него все возможные ассоциации, обозначая стрелкамисмысловые связи с понятиями.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
Развитие речи Обратите внимание на эпиграф к уроку. О чем предупреждает Р. Рождественский? Имеет ли права человек, считающий себя единственным властелином природы, распоряжаться жизнью «меньших братьев», которые тоже хотят жить?
Знаете ли вы?
Чтение текста об интересных фактах из жизни волков.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия
----Как проходило занятие?
----Что было удачно?
----Что было неудачно?
----Что Вы хотите изменить?
----В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№55 Тема урока: §51.
О. Сулейменов. «Волчата»
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 24. 01. 2019г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
П8.4.3.1 – представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: передавать события, соблюдая последовательность
|
Большинство учащихся будут уметь: создавать тексты на основе представленного материала; различать главную, второстепенную и детальную информацию из текстов; формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов
|
Некоторые учащиеся смогут:формулировать проблемные вопросы по тексту, интерпретировать предположения, отвечать на разные типы вопросов; находить в тексте художественно-изобразительные средства
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: волк, волчúца, волчóнок, волчáта, лощúна – алқап, волчáта – бөлтіріктер, қасқырдың күшіктері, волчáтник – охотник за волками, зáросли – ну, қопа, оскáлив пасть – аранын ақситып, месть – кек, өш.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Что мы знаем о волках?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Компьютер
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
Прочитать эпиграф: « Берегите эти земли, эти воды, даже малую былиночку любя! Берегите всех зверей внутри природы, убивайте лишь зверей внутри себя!» Е. Евтушенко.
Высказать свое мнение о том, что хотел сказать этим автор.
III. Изучение нового материала.
***Повторить содержание стихотворения О. Сулейменова « Волчата».
***Упр. 7. На какие части можно условно разделить стихотворение? Объясните? Используя схемы, определите части стихотворения и раскройте их. О чем в них говорится?
***Разделитесь на две группы. Организуйте дискуссию на тему: «Защитники и противники волков». Почему люди преследуют волков? Можете ли вы сказать что-то в защиту этих зверей?
|
Эпиграф
Учебник
Учебник
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр. 8. Выпишите слова, характеризующие человека и волка. Дополните диаграмму Венна.
Физкультурная минутка
V. Закрепление изученного материала.
***Упр. 9 Литературный диктант по теме: О. Сулейменов «Волчата».
1. «Волчата» написаны в … .
2. Жанр произведения «Волчата» –… .
3. Волчатам не узнать, кем убита их мать, потому что …
4. Вместо молока волчата пили … .
5. Человек в данном произведении является … .
6. В стихотворении затрагивается тема … .
7. Пропущенное слово «Она лежала в зарослях … Откинув лапы и
оскалив пасть».
*** Упр. 10. Ответьте на вопросы и запишите их.
1. Что мне дал сегодняшний урок?
2. Над чем стоит поразмышлять в дальнейшем?
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
1. Эссе от имени людей.
Рефлексия
----Как проходило занятие?
----Что было удачно?
----Что было неудачно?
----Что Вы хотите изменить?
----В какой поддержке Вы нуждаетесь?
|
Стикеры
| |
Скачать 1.65 Mb.