Письмо
Составьте текст публицистического стиля, интервью. https://ru.sputniknews.kz Полет первого казахского космонавта: как это было.
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
Балл
|
Обучающийся
|
Составляет текст публицистического стиля, интервью
|
Формулирует основную мысль, используя ключевые слова;
|
1
|
выдерживает структуру;
|
1
|
грамотно употребляет слова и выражения
|
1
|
соблюдает орфоэпические нормы языка
|
1
|
Всего
|
4
|
|
Индивидуальные карточки
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Повторить изученный материал по разделу « Через тернии к звёздам»
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№45§42 Тема урока:И.А. Ефремов. «Звездные корабли»
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 21. 12.18г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
С5. 8.1.5.1 – прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста;
Г4. 8.2.4.1 – создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
Ч4. 8.3.4.1 – использовать разные виды чтения, включая аналитическое
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения
|
Большинство учащихся будут уметь:
формулировать проблемные вопросы по тексту; понимать главную, второстепенную информацию
|
Некоторые учащиеся смогут:находить в тексте художественно-изобразительные средства
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразыфантастика, Марс, планета, литературный жанр.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Какие фантастические рассказы и повести вы знаете?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Компьютер
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
Обратите внимание на название произведения. Как вы думаете, о чем эта повесть?
(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока.
III. Изучение нового материала.
Презентация. «Жизнь и творчество И.А. Ефремова»
(Деятельность учащихся) К Просматривают презентацию, отвечают на вопросы.
Физкультурная минутка.
|
Учебник
Учебник
Учебник
Иллюстра-ции
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
Приём «Чтение с остановками»
***Упр. 1. Ознакомьтесь с кратким содержанием 1-й главы повести И. Ефремова «Звездные корабли», которая называется «У порога открытия». Объясните название главы.
*** 2. Работа со словами в рамках.
Работа в группах
Деление на группы: Игра «Найди свою пару», ученики складывают пазлы, на которых изображены: планеты, космические корабли.
1 задание группам:
*** 1. Упр. 2. Прочитайте 1-ю главу «У порога открытия».
*** 2. Выделите основную тему первой главы.
2 задание для групп:
*** 1. Упр. 3. Прочитайте краткое содержание 2-й главы повести. Ответьте одним предложением на вопрос:
«Какая догадка приходит внезапно в голову профессору Давыдову?» *** 2. Выделите основную тему 2-й главы.
V. Закрепление изученного материала.
Развитие речи
Обратитесь к эпиграфу. Понятно ли вам высказывание писателя: «Звёзды твои, если твоя голова, руки и сердце созданы для звёзд»? Как эпиграф связан с содержанием прочитанного вами рассказа?
(И) (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задания.
|
Конец урока
|
Литературный турнир.
Знаете ли вы?
Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил из урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
С. Уровень мыслительных навыков: чтение
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
Использует разные виды чтения, в том числе поисковое
|
Исследует проблемы, используя дополнительные источники информации
|
Делает обзор прочитанных текстов
|
Делает выводы по результатам чтения
|
Демонстрирует хороший уровень грамотности
|
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№46 §43 Тема урока:И.А. Ефремов. «Звездные корабли»
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 25. 12.18г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
С5. 8.1.5.1 – прогнозировать содержание по отрывку прослушанного текста;
Г4. 8.2.4.1 – создавать аргументированное высказывание (рассуждение с элементами описания и/или повествования) на основе таблиц, схем, диаграмм, графиков;
Ч4. 8.3.4.1 – использовать разные виды чтения, включая аналитическое
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: сравнивать тексты, понимать основную и детальную информацию сообщения
|
Большинство учащихся будут уметь:
формулировать проблемные вопросы по тексту; понимать главную, второстепенную информацию
|
Некоторые учащиеся смогут:находить в тексте художественно-изобразительные средства
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразыфантастика, Марс, планета, литературный жанр.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Какие фантастические рассказы и повести вы знаете?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Компьютер
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
*** Беседа о том, кто такие пришельцы
(Деятельность учащихся) К Прогнозирование учащимися темы урока.
III. Изучение нового материала.
Физкультурная минутка.
|
Учебник
Учебник
Учебник
Иллюстра-ции
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
Приём «Чтение с остановками»
***Упр. 3. Прочитать по цепочке 2-ю главу повести И. Ефремова «Звездные корабли», которая называется «Звёздные пришельцы». Объяснить название главы.
Ответьте одним предложением на вопрос:
«Какая догадка приходит внезапно в голову профессору Давыдову?»
*** 2. Работа со словами в рамках.
Рявкнуть- …
Индивид-…
Меловой период-…
Работа в группах
Деление на группы: Игра «Найди свою пару», ученики складывают пазлы, на которых изображены: планеты, космические корабли.
***Упр. 4 Ответить на вопросы
V. Закрепление изученного материала.
*** Упр.5 Составить сюжетную линию прочитанной главы.
(И) (Деятельность учащихся) Учащиеся выполняют задания.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
Для самостоятельного изучения предлагается «УС».
Рефлексия Стратегия «Телеграмма». Кратко написать самое важное, что уяснил из урока с пожеланиями соседу по парте и отправить.
С. Уровень мыслительных навыков: чтение
Критерий оценивания
|
Дескрипторы
|
Использует разные виды чтения, в том числе поисковое
|
Исследует проблемы, используя дополнительные источники информации
|
Делает обзор прочитанных текстов
|
Делает выводы по результатам чтения
|
Демонстрирует хороший уровень грамотности
|
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№49 §45
Тема урока:Живая планета.
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 10.01. 2019г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
С8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
8.5.2.1 – использование синтаксических конструкций, виды односоставных предложений
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: участвовать в диалоге на заданную тему
|
Большинство учащихся будут уметь: сравнивать тексты; понимать содержание текстов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта
|
Некоторые учащиеся смогут:составлять диалог, опираясь на текст
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: природа, многообразие живой природы, бережное отношение к окружающей среде.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: что мы знаем об охране окружающей среды?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Компьютер
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?*** Могущество страны не в одном материальном богатстве, но и в душе народа! Чем шире, свободнее эта душа, тем большего величия и силы достигает государство. А что воспитывает широту духа, как не эта удивительная природа! Её нужно беречь, как мы бережём самую жизнь человека. (К . Г. П а у с т о в с к и й).
III. Изучение нового материала.
К Упр. 1 Прочитайте притчу и определите ее основную мысль. Придумайте заголовок к тексту. Выскажите устно свое отношение к прочитанному. Выпишите из текста ключевые слова. (Деятельность учащихся) К Ученики читают, определяют основную мысль.
Физкультурная минутка.
|
Учебник
Учебник
Учебник
Иллюстра-ции
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
***Упр. 2. Прочитайте отрывок из стихотворения К.Д. Бальмонта «Безглагольность». Чей образ раскрывает поэт в стихотворении? Найдите грамматические основы в предложениях.
***Выясните, в каких предложениях отсутствует либо подлежащее, либо сказуемое. Как вы думаете, если один из главных членов отсутствует, то мешает ли это пониманию смысла предложения? Учимся применять правило!
Односоставное предложение – это предложение, имеющее только один главный член. Различают пять типов односоставных предложений: назывное (Н-р: Утро. Зной.), определенно-личное (Н-р: Люблю природу!), неопределенно-личное (Н-р: Утром принесли цветы), обобщенно-личное (Н-р: С ним в лес не пойдешь.) и безличное. (Н-р: Вечереет. В лесу тихо.)
***Упр. 4. Спишите, обозначая грамматическую основу предл. Укажите односоставные предложения. Какие это предложения – распространённые или нераспространённые? Подлежащим или сказуемым является в них главный член?
***Упр. 5. Пользуясь материалом «Вашего помощника», заполните «Круг знаний». Запишите виды односоставных предложений, правильно располагая их по кругу.
Работа над развитием связной речи
***Упр. 6. Прочитайте легенду. Как вы думаете, какой смысл заложен в ней? Работа с таблицей.
V. Закрепление изученного материала.
Работа над развитием связной речи. Подведите итог теме «Живая планета», обсудите в группах вопрос: как природа воспитывает человека? Предложите также для обсуждения свои вопросы. Какие иллюстрации вы нарисовали бы к прочитанной легенде? Дайте их словесное описание.
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. Обозначьте верные утверждения знаком «+».
Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовьте сообщение на тему «Живая планета», используя дополнительные источники информации.
Критерии оценивания домашней работы: *находят дополнительную информацию по заданной теме; * готовят сообщение по теме и пересказывают текст.
Рефлексия. Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
Критерии оценивания: Учащийся достиг цели обучения, если…
1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение;
2) использует фразы для диалога;
3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№50 §46
Тема урока:Живая планета.
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 11.01. 2019г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
С8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
Г8.2.5.1 – участвовать в диалоге по общественно значимым проблемам, аргументируя свою точку зрения;
8.5.2.1 – использование синтаксических конструкций, виды односоставных предложений
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: участвовать в диалоге на заданную тему
|
Большинство учащихся будут уметь: сравнивать тексты; понимать содержание текстов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта
|
Некоторые учащиеся смогут:составлять диалог, опираясь на текст
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: природа, многообразие живой природы, бережное отношение к окружающей среде.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: что мы знаем об охране окружающей среды?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Компьютер
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
Прочитайте эпиграф. Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке?*** Могущество страны не в одном материальном богатстве, но и в душе народа! Чем шире, свободнее эта душа, тем большего величия и силы достигает государство. А что воспитывает широту духа, как не эта удивительная природа! Её нужно беречь, как мы бережём самую жизнь человека. (К . Г. П а у с т о в с к и й).
III. Изучение нового материала.
К Упр. 1 Прочитайте притчу и определите ее основную мысль. Придумайте заголовок к тексту. Выскажите устно свое отношение к прочитанному. Выпишите из текста ключевые слова. (Деятельность учащихся) К Ученики читают, определяют основную мысль.
Физкультурная минутка.
|
Учебник
Учебник
Учебник
Иллюстра-ции
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
***Упр. 2. Прочитайте отрывок из стихотворения К.Д. Бальмонта «Безглагольность». Чей образ раскрывает поэт в стихотворении? Найдите грамматические основы в предложениях.
***Выясните, в каких предложениях отсутствует либо подлежащее, либо сказуемое. Как вы думаете, если один из главных членов отсутствует, то мешает ли это пониманию смысла предложения? Учимся применять правило!
Односоставное предложение – это предложение, имеющее только один главный член. Различают пять типов односоставных предложений: назывное (Н-р: Утро. Зной.), определенно-личное (Н-р: Люблю природу!), неопределенно-личное (Н-р: Утром принесли цветы), обобщенно-личное (Н-р: С ним в лес не пойдешь.) и безличное. (Н-р: Вечереет. В лесу тихо.)
***Упр. 4. Спишите, обозначая грамматическую основу предл. Укажите односоставные предложения. Какие это предложения – распространённые или нераспространённые? Подлежащим или сказуемым является в них главный член?
***Упр. 5. Пользуясь материалом «Вашего помощника», заполните «Круг знаний». Запишите виды односоставных предложений, правильно располагая их по кругу.
Работа над развитием связной речи
***Упр. 6. Прочитайте легенду. Как вы думаете, какой смысл заложен в ней? Работа с таблицей.
V. Закрепление изученного материала.
Работа над развитием связной речи. Подведите итог теме «Живая планета», обсудите в группах вопрос: как природа воспитывает человека? Предложите также для обсуждения свои вопросы. Какие иллюстрации вы нарисовали бы к прочитанной легенде? Дайте их словесное описание.
|
Конец урока
|
Прием «Верные и неверные утверждения» выявляет уровень усвоения полученной информации на данном уроке. Обозначьте верные утверждения знаком «+».
Домашнее задание. Для самостоятельного изучения предлагается «УС». Подготовьте сообщение на тему «Живая планета», используя дополнительные источники информации.
Критерии оценивания домашней работы: *находят дополнительную информацию по заданной теме; * готовят сообщение по теме и пересказывают текст.
Рефлексия. Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
Критерии оценивания: Учащийся достиг цели обучения, если…
1) дает полный ответ на вопрос, высказывая свое мнение;
2) использует фразы для диалога;
3) соблюдает произносительные нормы (ударение, корректное построение фраз и предложений).
|
Стикеры
|
Проверено_______________
Краткосрочное планирование урока по русскому языку 8 кл
№51 Тема урока: §47.
Когда-то они жили на земле.
|
ОСШ №64 им.Ш.Рашидова
|
Дата: 15. 01. 2019г.
|
ФИО учителя М.Мавланова
|
Класс 8 А
|
Количество
присутствующих
|
Количество
отсутствующих
|
Цели обучения, которые необходимо достичь на уроке
|
С8.1.3.1 – понимать содержание прозаических, драматических и поэтических произведений/фрагментов, определяя ключевые моменты развития сюжета или конфликта;
П8.4.3.1 – представлять информацию в виде презентации, в том числе содержащей таблицу, схему, диаграмму, график
|
Ожидаемый результат
|
Все учащиеся смогут: передавать события, соблюдая последовательность; называть слова одним словом или сочетанием; находить определенно-личные предложения
|
Большинство учащихся будут уметь: создавать тексты на основе представленного материала; различать главную, второстепенную и детальную информацию из текстов
|
Некоторые учащиеся смогут:Определить тип односоставного предложения; составлять диалог, опираясь на текст
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут: строить речь логично и последовательно, демонстрируя нормы устной и письменной речи
Ключевые слова и фразы: многолетняя мерзлота, ледники, динозавры, реликты.
Используемый язык для диалога/письма на уроке: русский.
Вопросы для обсуждения: Что такое литературный язык? Основные признаки литературного языка?
|
Предыдущее обучение
|
Этот раздел построен на знаниях и навыках, приобретенных в предыдущих классах, в том числе на тех, которые направлены на восприятие и оценку аудиоматериалов, на анализ текста, на формирование грамотности речи
|
План урока
|
Планируемые сроки
|
Планируемые действия
|
Ресурсы
|
0–2 мин
|
I. Организационный момент.
Создание коллаборативной среды. Игра «Хорошее настроение». Похлопайте в ладоши те, у кого сегодня хорошее настроение. Посмотрите друг на друга – улыбнитесь!
|
Компьютер
|
Начало урока
Середина урока
|
II. Актуализация знаний.
Прочитайте ключевые слова. Предположите, какую информацию вы получите из текстов урока. Ледник, растения, животные, многолетняя мерзлота, реликты, исчезновение, динозавр.
(Деятельность учащихся) К Каждый ученик высказывается, при этом он может повторить то, что сказал его одноклассник, в случае совпадения точек зрения. Главное –мнение каждого важно и услышано! Учащиеся определяют тему урока.
*** Упр. 1. Прочитайте текст. О чём в нём говорится? Какова его тема? Что нового вы узнали? Проведите беседу по содержанию текста.
III. Изучение нового материала.
Учимся применять правило!
Определённо-личные предложения – односоставные предложения, обозначающие действия или состояния непосредственных участников речи — говорящего или собеседника. Сказуемое (главный член) в них выражается формой 1-го или 2-го лица глаголов единственного или множественного числа: 1) Люблю тебя, мой край родной! 2) Откуда едешь? 3) Пойдемте в парк. 4) Сходите в зоопарк.
Предложения эти по своему значению очень близки к двусоставным предложениям. Почти всегда соответствующую информацию можно передать двусоставным предложением, подставив в предложение подлежащие я, мы, ты, вы.
Упр. 3. Прочитайте. Найдите определённо-личные предложения. Докажите, что в них необязательно употреблять подлежащее.
(Деятельность учащихся) К Ученики выполняют задания. Взаимопроверка. (Передают соседу, проверяют по слайдам на доске)
Физкультурная минутка.
|
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
Учебник
|
IV. Освоение изученного материала.
*** Упр. 4. Спишите, заменив, где возможно, с помощью местоимений определённо-личные предложения двусоставными и наоборот. Почему это легко сделать? Изменяйте при необходимости порядок слов. Возьмите на заметку!
Определённо-личные предложения характерны для разговорной речи, особенно для диалога.
*** Упр. 6. Прочитайте микротексты и определите их темы. Раскрывают ли они содержание урока?
Работа в группах.
1 2
1. Что означает слово динозавр? 1. Кто такие рептилии?
2. Определите стиль 1-го текста. 2. Определите стиль 2-го текста.
3. Выпишите из 1-го текста слова 3. Выпишите из 2-го текста слова
и сочетания слов, которые и сочетания слов, которые
помогают представить динозавров. помогают представить рептилий.
4.Выпишите из 1-го текста 4. Выпишите из 2-го текста
несколько глаголов, поставьте их несколько глаголов, поставьте их
в 1-м или во 2-м лице в един-ном в 1-м или во 2-м лице в един-ном
или во множественном числе и или во множественном числе и
составьте с ними определённо- составьте с ними определённо-
личные предложения. личные предложения.
Составьте один «тонкий» 5. Составьте один «тонкий»
вопрос к 1-му тексту. вопрос ко 2-му тексту
Составьте один «толстый» 6. Составьте один «толстый»
вопрос к 1-му тексту. вопрос ко 2-му тексту.
V. Закрепление изученного материала.
Работа над развитием связной речи.
Лингвистический турнир.
1) Животный или растительный организм, сохранившийся как пережиток древних эпох. 2) Перевод слова ископаемое на родной язык. 3) Животное, что в переводе с греческого означает «ужасный ящер».
4) Животные с чешуйчатой водонепроницаемой кожей.
|
Конец урока
|
Домашнее задание.
*** Упр. 4 стр. 12
*** Упр. 5 стр. 13
Рефлексия. Прием «Выбор»
(И) (Деятельность учащихся) После рефлексии учащиеся заполняют таблицу.
|
Стикеры
| |
Скачать 1.65 Mb.