методика физо4. 1. История создания и основные направления развития Теории и методики физ. Воспитания детей дрошкольного возраста Истор материалы свидет, что одним из первых в России теоретиков физ воспит явл монах Епифаний Славинецкий Гражданство обычаев детских
 Скачать 183.59 Kb.
|
|
7. Документы, регламентирующие процесс физ. в-я в ДУ Деятельность руководителя физ.в-я в ДО обуславливается нормативно-правовыми документами, определяющими содержание его работы по физ.в-ю детей. 1. Закон РБ о физкультуре и спорте от 8 января 2014г. вступит в силу че-рез 6 мес. (до этого от 29.11.03) – в учреждениях, обеспечивающих полу-чение дошк. обр-я, физ.в-е является обязательным и осуществляется в про-цессе разнообразных видов детской д-ти в соответствии с планами, про-граммами по физ.културе и санитарно-гигиеническими требованиями (ст.19) 2. «Инструкция о физ.в-ии детей, в учреждениях получения ДО» (10.06.06) определяет основные задачи, содержание, формы организации физ.в-я детей, раскрывает функции органов управления и участников обра-зовательного процесса. 3. Инструктивно-методическое письмо «Об организации работы и оплате труда руководителя физ.в-я ДО» (30.06.06) определяет квалификационные требования данной категории специалистов. 4. Образовательный стандарт. Дошкольное образование от 29.12.2012 5. Кодекс об образовании 6. Инструктивно-методическое письмо МО РБ к 2013/2014уч.году 22 июля 2013г. 7. СанПиН «Требования для учреждений дошкольного образования» 25.01.2013г. 8. Организация летней оздоровительной работы с детьми в ДУ 02.04.2002. 8. Современные технологии физкультурно-оздоровительной работы в д\с 1. Глазырина Л.Д. «Технология процесса повышения физ.подготовленности детей при одновременном развитии их умственных способностей» 2. Шебеко В.Н. «Развитие личности ребёнка средствами физ.культуры», «Педагогическая технология развития творчества дошкольников в двига-тельной деятельности» 3. Шишкина В.А. «Технология физ.воспитания детей дошкольного возрас-та по программе «Пралеска»» 4. Логвина Т.Ю. «Оздоровительная физическая культура» 9. Понятия теории и методики физического воспитания Понятие отражает наиболее существенные взаимосвязанные признаки предметов и явлений. Овладение основными понятиями способствует конкретизации мысли, облегчает общение и взаимопонимание.Физическая культура(вид общей культуры, одна из сфер социальной деятельности людей по освоению, совершенствованию, поддержанию и восстановлению ценностей в сфере физического развития человека по самореализации его духовных и физических способностей) Физическая культура личности(это устойчивое личностное качество, обуславливающее заботу человека о поддержании в норме и совершенствовании своего физического состояния: степень овладения разнообразными двиг. умениями и навыками, уровень знаний об организме, физ. состоянии, готовность оказать помощь людям в оздоровлении) Физическое воспитание(это педагогическая система использования средств физической культуры с целью содействия гармоническому развитию человека) физическое воспитание - комплексный процесс, направленный на физическое развитие человека, приобретение им умений, навыков и знаний в сфере физической культуры и спорта в целях формирования всесторонне развитого и физически здорового человека, включающий физическую подготовку(закон РБ о физ.культуре и спорте) Физическая деятельность(это форма отношения человека к окружающей действительности. Ф.д. направлена на решение задач физ. воспитания.) Физическое развитие(закономерный процесс изменения форм и функций организма на протяжении жизни человека. Х-тся качественным показателем (изменения размеров и массы тела) и количественными показателями (изменение функциональных возможностей организма – сила, быстрота, ловкость, выносливость), а также показателями здоровья (морфологические и функциональные изменения физиологических систем организма) Движение(одно из проявлений жизнедеятельности организма, обеспечивающее возможность его активного взаимодействия с окружающей средой. Движение контролирует ЦНС (мышечные сокращения) – произвольное движение, и решение конкретной задачи, объединённых в опр. систему –, двигательное действие) Физические упражнения(это движения или двигательные действия, напр. на реализацию задач физ. воспитаия) Двигательная активность(естественная потребность в движении, удовлетворение которой явл. условием разностороннего развития человека. Важные компонент д.а. – физ. упражнения, напр. на развитие и совершенствование людей.) Физическая подготовка(пед. процесс, направленный на формирование двиг. навыков и развитие двиг. способностей человека) физическая подготовка - процесс использования средств, методов, форм и условий занятий физическими упражнениями, позволяющий направленно воздействовать на физическое развитие человека (закон РБ о физ.культуре и спорте) Физическая подготовленность(сформированность жизненно важных двигательных умений и навыков, достигнутый уровень развития двиг. способностей и работоспособности человека)Физическое совершенство (высший уровень физ. культуры личности, результат реализации соц. программы физ. развития. Ф.с. предполагает высокий уровень здоровья, биологической надёжности организма, максимальное раскрытие наследственных предпосылок и возможностей) Спорт (специфический вид д-ти, направленный на выявление предельных возможностей человека. Хар. особенность спорта – соревновательная д-ть). спорт - сфера деятельности, представляющая собой совокупность видов спорта, сложившаяся в форме спортивных соревнований и подготовки к ним (закон РБ о физ.культуре и спорте) Теория и методика физического воспитания (наука, обеспечивающая необходимый уровень знаний о рациональных путях, методах и приёмах профессиональной д-ти преподавателя физ. культуры) 10. Связь теории и методики физ.воспитания с другими науками Теория физического воспитания и развития ребенка связана с комплексом научных дисциплин. Одни из них изучают социальные закономерности развития и организации физической культуры, влияние физических упражнений на организм и психику ребенка, а также применение средств и методов педагогического воздействия (общая теория и методика физической культуры, общая и дошкольная педагогика, психофизиология физического воспитания, детская психология). Другие науки (медико-биологического цикла, такие, как физиология, анатомия, медицина, биология) изучают процедуры биологического развития ребенка. Каждая из вышеназванных наук изучает определенную сторону физического развития. Теория и методика физического воспитания как самостоятельная наука интегрирует достижения смежных наук и представляет собой систему педагогических воздействий для достижения результатов физического воспитания. Теория и методика физического воспитания связана с комплексом дисциплин гуманитарного характера — общей теорией физической культуры и воспитания, общей и дошкольной педагогикой, психологией физической культуры и спорта, детской, возрастной, социальной психологией, философией и др. Она опирается также на медико-биологические и естественно-научные дисциплины — физиологию, биомеханику физических упражнений, анатомию, педиатрию, нейропсихологию, гигиену, медико-педагогический контроль и др. Благодаря комплексному использованию смежных наук появились возможности изучения социальных закономерностей развития и организации физической культуры, особенностей воздействия физических упражнений на телесное и психическое развитие ребенка; выявлены закономерности формирования двигатель¬ных умений и навыков, определены законы применения средств, форм и методов педагогического воздействия. Дисциплины медико-педагогического и психолого-педагогического цикла изучают определенную сторону физического развития ребенка. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка — это основа системы педагогического воздействия для достижения лучших результатов физического воспитания. Методологической основой предмета являются положения отечественных и зарубежных специалистов в области философии, психологии, медицины, биологии, физиологии и других наук о взаимосвязи и взаимозависимости развития двигательных функций и психики ребенка; жизненно важной роли двигательной активности как основы жизнеобеспечения его организма. Естественно-научную и психолого-педагогическую основу этой теории составляет учение И.М.Сеченова и И.П.Павлова о высшей нервной деятельности. Оно позволяет понять закономерности формирования двигательных навыков, особенности построения движений и развитие психофизических качеств; методически правильно построить процесс обучения и воспитания. 11.Характеристика общепедагогических принципов организации процесса по физическому воспитанию в ДОУ Действенность системы физ.в-я определяется принципами, лежащими в её основе. Это краткое выраженные научно- методические положения, отражающие закономерности овладения детьми двигательными навыками, развития двигательных способностей, формирования личности в процессе двигательной д-ти. Основные принципы системы физ.в-я делятся на 2 группы: 1. Принципы организации педагогического процесса – общепедагогические 2. Принципы построения занятий физическими упражнениями – общеметодические. Общепедагогические принципы: - принцип природосообразности (в-е с учётом возрастных и инд. психофизических особенностей) -принцип непрерывности развития (преемственность целей, содержания и организации физ. д-ти на каждом возрастном этапе) -принцип развивающего характера образования (вовлечение во все виды д-ти) - принцип единства обучения и развития (овладение двигательными навыками способствует развитию опорно-двиг. аппарата) -принцип оздоровительной направленности (физ. нагрузки соотв. возможностям р-ка, его сост. здоровья) -принцип гармоничного развития личности (связь физического в-я с др. видами воспитания) -принцип субъективности (выявление, сохранение и развитие индивидуальности р-ка) -принцип сотрудничества (согласованность действий педагог-дети, педагог-родители) Общеметодические принципы: -принцип научности (закономерности социализации, психического и физического развития детей) -принцип доступности (постановка заданий, соотв. уровню психофизического развития детей) -принцип систематичности (регулярность, последовательность и преемственность при формировании зун) -принцип сознательности и активности (формирование сознательного отношения к своему здоровью) -принцип наглядности -принцип развития детского творчества (исп. игры, сказки, экспериментирования) -принцип системного чередования нагрузок и отдыха -принцип индивидуализации (учёт инд. особенностей здоровья, физического и двигательного развития детей) 17. Физиологическая основа формирования двигательного навыка. Этапы обучения ребёнка двигательному действию. Двигательный навык – это автоматизированное управление движением, характеризующееся прочностью и надёжностью исполнения. Для дв. навыка х-ны черты: высокая быстрота действия, чрезвычайная прочность и надёжность. Физиологической основой формирования дв. навыка явл. образование системы временных связей в коре больших полушарий мозга – так наз. динамического стереотипа. в этом процессе разл. три стадии. Cтадия I - иррадиация процесса возбуждения в коре головного мозга. на этой стадии дети знакомятся с новым движением. У них наблюдается неуверенность при его выполнении, лишние движения, напряжённость мускулатуры. В обучении движениям решаются сл. задачи:
Важнейший фактор – зрительное восприятие изучаемого движения. Широко используется метод показа, сопровождаемый словестными указаниями, что приучает детей осмысливать свои действия. Cтадия II – специализация двигательного акта посредством дифференцированного торможения. эта стадия х-тся уточнением наметившейся системы условных двигательных рефлексов, устранением излишнего мышечного напряжения. образование двигательного навыка происходит волнообразно. постепенно происходит уточнение и совершенствование дв.умений, на базе чего формируется динамический стереотип. (периодическое повторение) Cтадия III – стабилизация навыка, закрепление и дальнейшее совершенствование дв.действия. движения становятся точными, свободными и раскованными. он может применять двигательный навык в различных условиях. В построении процесса обучения дв.действиям выделяются несколько этапов: - на первом этапе происходит начальное разучивание физ.упр-я, создаётся умение выполнять движения в общих чертах. частота повторений на занятии должна быть максимально допустимой – не менее 8-12раз, впоследствии снижается до 5-6. - на втором этапе физ.упр-е разучивается углубленно, формируется умение выполнять его относительно совершенно. Длительность этапа зависит от сложности движения и двигательного опыта детей. Разученные движения периодически повторяются (1-1,5нед.) - на третьем этапе обеспечивается совершенствование техники выполнения ф.упр., создаётся навык и формируется способность самостоятельно применять двигательное действие в играх и жизни. Продолжительность этапа зависит от уровня физической подготовленности, состояния здоровья и других факторов. 72. Документы планирования физкультурно-оздоровительной работы в д/с Планирование – это распределение физических упражнений и приёмов их проведения на определённый отрезок времени в разных формах работы. Правильное планирование позволяет достигать высоких результатов в решении задач физического воспитания. В д/с используют спиралевидное планирование – постепенное усложнение двигательного действия от возраста к возрасту. Общий годовой план работы определяются приоритетные задачи физ.в-я детей, предусматриваются мероприятия по совершенствованию физ.культуры дошк. указываются сроки их выполнения и ответственные лица за их проведения. План сост. зав. совместно с руков.физ.в-я. Обсужд. и утверждается на педсовете. Годовой план-график — это краткое описание и распределение учебного материала, предусмотренного программой физ.в-я. план-график определяет очерёдность прохождения программного материала и составляется для каждой возрастной группы.у-учить, п-повторить, с-совершенствовать. Календарный план работы излагаются мероприятия на каждый день недели. содержание к.п. сост. физ.упр-я, которые подбираются для конкретного физ. мероприятия. к.п. сост. в определённой последовательности: - физ.занятия (намечаются задачи: оздоровит, образовательные, воспит. перечень оборудования, место проведения занятия. затем последовательно записываются упражнения и п.и., с пом. которых решаются поставленные задачи. подбираются для подготовительной, основной и закл.части занятия. ОРУ – название, и.п., последовательность, дозировка. ОД- выделяют ведущие (новые) и сопутствующие (знакомые) движения. необходимо сочетать упражнения по степени интенсивности. Планируя занятие, следует предусмотреть правильную дозировкунагрузки и наиболее рациональные способы организации детей. необходимо обеспечить двиг.активность и плотность занятия.) - утренняя гимнастика (указываются оздоровительные задачи, записываются движения, вкл. в подготовит. часть, затем в определённом порядке ОРУ и движения для осн. и закл. части) - подвижные игры и физ. упр-я на прогулке (особое внимание обращается на инд. работу с детьми) - физкультурный досуг (задачи совершенствования материала, изученного на физ. занятиях. п.и., игры-аттракционы, сюрпризный момент) 2 мл.гр – 1 раз в месяц, ср., ст.гр. – 2 раза в месяц, - физкультурный праздник (хорошо усвоенный материал, направленный на поддержание хорошего настроения: парад участников, выступления команд, командные соревнования, сюрпризный момент, подведение итогов, награждение) ср.гр. – 2 раза в месяц, ст.гр. – 4раза в месяц 78. Функции руководителя физ. воспитания: 1. Исследовательская (диагностика и прогнозирование состояния здоровья, уровня физ.подготовленности и двигательной активности детей, проектирование и разработка орг.-методических основ физк.-оздоровит. работы в ду, разработка программы дополнительного образования, обобщение собственного опыта, написание научного проекта) Методы: теоретические (анализ и обобщение литературы), метод прогнозирования и моделирования, эмперические (наблюдение, беседа, тестирование, пед.эксперимент), математико-статистические (определение средней арифметической знаний). 2. Конструктивная (отражает умение педагога строить физ.воспитание как целостный процесс с учётом интеграции различных областей научных знаний о ребёнке, современных представлений о развитии личности р-ка, инновационных направлениях физк. - оздоровит.работы): планирование годового квартального плана работы, составление планов – конспектов физ занятий и физ. мероприятий, рациональное их построение) 3. Организаторская (практическая реализация проектов конструктивной д-ти: выбор средств, форм и методов физк. -оздоровит. работы с целью реализации программы физ.воспитания, создание и благоустройство физ.площадок, приобретение физ.оборудования, контроль светового и возд. - теплового режима в физк.зале) |