1. Концепции человеческой психики на философском этапе развития психологии Картина мира в эпоху античности
 Скачать 1.11 Mb.
|
Профессиональная компетентность психолога и её развитие.Важнейшим качеством психолога является профессиональная компетентность, которая включает в себя профессиональные знания, умения, навыки и способности...К числу характеристик профессиональной компетентности также относят диапазон профессиональных возможностей, совершенное владение инструментарием, приемами и технологиями профессиональной деятельности. Самоанализ опыта работы и самосовершенствование профессиональных умений помогают психологу достигать более высоких результатов в своей деятельности. Н. С. Пряжников и Е. Ю. Пряжникова [1] условно выделяют следующие этапы профессионального развития психологов.1. Восторженно-романтический. 2. Этап самоутверждения. 3. Первые разочарования и поиск новых личностных смыслов в обучении и последующей работе. 4. Начало самостоятельного решения . Попытки работать по-новому. 6. Обращение к теоретическим и методологическим основам психологии, 7. Импровизация и профессиональное творчество Профессиональнальное становление психологов-исследователей и психологов-практиков.Первый опыт научно-исследовательской деятельности психолога начинается обычно в студенческие годы. По мере выполнения исследовательских проектов в рамках курсовых и дипломной работ у многих этот страх рассеивается, приходит уверенность в своей способности построить схему простого экспериментального или корреляционного исследования и провести его..Формирование студента как понимающего, ответственного и сообразительного исследователя, способного к реализации творческого научного проекта, — это хороший результат для первого опыта исследовательской деятельности.Способность к разработке собственных научных проектов приходит позже, с опытом научной работы.. В сфере научной работы и педагогической деятельности профессиональная квалификация психологов отражается в системе ученых степеней (кандидат и доктор психологических наук) и ученых званий (доцент и профессор).Процесс развития научно- исследовательской компетентности и идентичности продолжается всю дальнейшую профессиональную жизнь, пока у психолога сохраняется познавательный и исследовательский интерес. Этика профессиональной деятельности психологов. Личностные качества психолога.Профессиональное и личностное в деятельности психолога очень часто бывают тесно связаны. Личностные качества составляют важный фундамент профессиональной успешности психолога..На пути профессионального становления студента-психолога возможны кризисы разочарования (Пряжников, Пряжникова,) в различных аспектах своего обучения и будущей работы.. Н.С. Пряжников и Е.Ю. Пряжникова выделяют следующие варианты «защит-разочарований»:1. Разочарование в некогда любимых преподавателях 2. разочарование в изучаемом предмете 3. Разочарование в учебном заведении.4. Разочарование в перспективах дальнейшей работы. Большое знание для практического психолога имеют коммуникативные качества его личности: привлекательность, общительность, тактичность, вежливость, умение слушать и понимать другого человека. Для психолога важны определенные эмоциональные свойства личности, в частности, непринужденность, естественность и искренность в общении, устойчивость к стрессу, эмоциональная стабильность.К значимым волевым качествам относятся настойчивость, терпеливость, самообладание, уверенность, необходимые для успешной работы психолога-консультантаПрофессиональная деятельность психолога — это работа с внутренним миром человека, с человеческой личностью. Наиболее важные принципы профессиональной этики психолога.1) Принцип профессиональной компетентности.2) Принцип ненанесения ущерба человеку. 3) Принцип научной обоснованности и объективности.. 4) Принцип уважения клиента.. 5) Принцип соблюдение профессиональной конфиденциальности. 28. Типы психологических экспериментовПеременные и модели при разных типах экспериментов.Экспериментальные модели в лабораторном и искусственном экспериментахОтличия независимых переменных с точки зрения их соответствия условиям реальной жизнедеятельности человека или теоретическим понятиям, задают такой критерий классификации экспериментов, как "естественные", "искусственные" и "лабораторные".Экспериментальные условия строятся как экспериментальные модели, репрезентирующие изучаемые причинно-следственные связи и позволяющие в дальнейшем статистически оценивать влияния ПП на ЗП. В лабораторном эксперименте ЭМ реализует те представления о связи НП и ЗП, которые репрезентируют психологические конструкты, заявленные в научной теоретической гипотезе.Специфика экспериментальной ситуации — в выделении и управлении НП и соответствующем построении ЭМ. Особенности ЭМ связаны также с уровнем дополнительных переменных и способами фиксации ЗП..Лабораторные эксперименты предполагают очищение условий эксперимента таким образом, чтобы можно было изменять единичные НП.В лабораторных условиях в психологическом эксперименте могут быть организованы такие условия НП, которым в реальности ничто не соответствует. Например, приводимые в следующем экскурсе условия дихотического прослушивания, когда через наушники испытуемому на каждое ухо предъявляется разная информация, в реальных условиях неосуществимы..Отличие ЭМ при искусственных экспериментах заключается в том, что НП в них выступают комплексными переменными, а часть ДП и ПП выводится за пределы ЭМ (например, мотивационные факторы, или реальная цена ошибки действий человека). ЭМ.лабораторные эксперименты, как и искусственные, проводятся в специально созданных лабораторных условиях. Но они отличаются тем, что репрезентирует экспериментальная модель. |