шпаргалка по методике преподавания русского языка в начальной школе. шпора русский. 1. М. рус яз как наука. Предметом явся процесс овладения школьниками теории и практики в основе обучения. В понятии обучение

• Название: 1. М. рус яз как наука. Предметом явся процесс овладения школьниками теории и практики в основе обучения. В понятии обучение
• Анкор: шпаргалка по методике преподавания русского языка в начальной школе
• Дата: 02.01.2021
• Размер: 410.5 Kb.
• Имя файла: шпора русский.doc
• Тип: Учебник; #165546
• страница: 7 из 7

35. Типы грамматико-орфограф. уроков, особенности их проведения в м/к школе.

Типы уроков:

Урок изуч.нового материала – это такой тип урока, на котором осн.время отводится на изучение нового грамм. или орфографич. материала. Основу такого урока будут составлять основные этапы работы над грамм. понятием.

Урок закрепления изученного материала – этот тип урока направлен на повторение новой темы и формир. практических умений на основе полученных знаний. Осн. внимание на таком уроке будет уделяться выполнению практич. упр.

Повторительно-обобщающий урок – этот тип урока проводится по завершению изучения какой-либо темы или раздела и предполагает обобщение усвоенного мат-ла, закрепление грамматич. и орфографич. умений. На таких уроках используются грамматические упр. творческого хар-ра, и организуется самостоят. работа.

Контрольный урок – этот тип урока направлен на учет знаний и умений учащ.по определенной теме или разделу, выяснение степени осознанности усвоения материала и типичных ошибок. Такие уроки проводятся в форме устного опроса или письменных проверочных работ.

Урок работы над ошибками – данный тип урока яв-ся особо значимым для анализа тех трудностей, которые испытывали учащ. при написании диктанта и как, следствие, для формир. орфографич. грамотности. Эффективность проведения данного урока зависит от разнообразия методов и приемов работы, видов упр., используемых на уроке, от максим.активности и самостоят.самих учащихся

Комбинированный урок – этот тип урока предполагает реализацию неск. дидактич. целей – объяснение нового материала, его закрепление, повторение ранее пройденного и учет знаний. Небольшой объем знаний, которые усваиваются на уроках данного типа, возможность разнообразить деят-ть учащ. и возможность совмещения почти всех этапов процесса усвоения на одном уроке

Малокомплектная нач. шк. — школа без параллельных классов с небольшим кол-ом учеников. Класс-комплект — класс, руководимый одним педагогом-классоводом, может состоять из двух, трех или даже четырех классов. Урок в нач.малокомплектной школе — основная форма учебно-воспитательного процесса.

В структуре урока выделяются: 1) работа под руководством учителя и 2) самостоят.работа учеников. Основу самостоят. работы составляют упр.. Значительное кол-во выполненных упр. — преимущество, вытекающее из недостатков нач. малокомплектной школы. Не имея времени на подробное объяснение материала, учитель вынужден предлагать ученикам осваивать его самостоят. и очень скоро достигает успеха: дети из самостоят. работы выполняют лучше учеников полных классов. Формы организации процесса усвоения: 1) учитель объясняет материал, подкрепляет свое изложение наглядностью, а ученики усваивают и запоминают; 2) дети приобретают новые знания, умения в ходе поисковой деят-ти, эвристической беседы, наблюдения, анализа, сравнения фактов под руководством учителя; 3) овладевают новыми формами деят-ти по образцу и по аналогии; 4) усваивают новые знания, умения самостоят. по программированным учебникам, алгоритмическим предписаниям.

Широкое распространение получили словесные методы - рассказ, объяснение, беседа, инструктаж, наглядные - иллюстрация, демонстрация, самостоят.наблюдения учеников; практические - упр, работа с опытами; работа с книгой.

36.Внеклассная работа с мл.шк.по ря и лч

Внеклассные занятия должны воспитывать любовь и уважение к русскому народу и интерес к его языку, должны прививать учащ. навыки самостоят. работы с книгой, учить пользоваться словарями и др. справочной лите. Формы организации внеклассной работы по рус. яз.разнообразны: беседа, конкурсы, викторины, игры, КВН, утренники и вечера, конференции и устные журналы, олимпиады,… Чаще учителя проводят уроки-игры, уроки-путешествия, уроки-конференции, уроки-сказки и т. Д.. Выд. след. формы внекл. работы: по способу подачи языкового материала — устные и письм.; по частоте проведения — систематич.(постоянные) и эпизодические (разовые); по кол-ву участников — индивид., групповые, массовые.  Во внекл. работе по рус. яз. преобладают, особенно в мл. кл., устные формы, что объясняется оперативностью устной речи и задачей развития в первую очередь устной речи. К письм. формам внекл.работы по рус. яз. относятся стенгазета, листки рус. яз., стенды. Все они хар-ся масовостью: вывешенные на видном месте, они становятся достоянием учащ. всей школы. Все остальные виды внекл. работы по рус. яз. проводятся в устной форме. К индивид. видам . относятся; заучивание наизусть стихотворений и прозаических отрывков, работа над ролью (при подготовке инсценировок к утреннику, чтение детских книг, сказок на рус. яз.и некоторые др. Все эти виды индивид. работы яв-ся по существу подготовительным этапом к проведению групповых и. массовых внекл. мероприятий. К групповым относятся след.виды работы: кружок, экскурсии (в библиотеку, на природу, на производство и т. д.), викторины и др. К массовым видам внеклассной работы относятся: утренники, праздники , конкурсы, радиопередачи, олимпиады, дни русского языка, кукольный театр и др. Одни из видов работы проводятся систематически, по особому расписанию, другие — эпизодически, один-два раза в год. Планировать работу следует так, чтобы она не создавала перегрузки учащ. и в то же время обеспечивала их равномерную, регулярную работу над овладением рус. языком в течение всего периода обучения в школе. В зависимости от наличия свободного времени учитель решает, что он проведет с ребятами: викторину, литер. игру, КВН или будет отгадывать кроссворды..В проведении подобных мероприятий активное участие могут принимать и родители. Они могут быть членами жюри, ведущими или просто зрителями..Одной из положит.сторон этого вида работы яв-ся сплочение класса и взаимодействие педагога и родителей.
		Внеклассное чтение - это особый раздел обучения детей чтению, цель которого - обеспечив детям знание книг из доступного круга чтения, вырабатывать у них привычку, а затем потребность самостоятельно и осмысленно выбирать и систематически читать те детские книги, которые им нужны и интересны. В результате проведения системы внеклассных занятий по литературному чтению через использование таких форм, как: выразительное чтение, моделирование обложки, занятие - путешествие, игра; применение наглядности и мультимедийной продукции формируется интерес к чтению у учащихся.