 1. Объект и предмет СКД. Современная теория социально
-культурной деятельности
– это самостоятельная, целостная, сложноорганизованная отрасль
педагогической науки. Она является закономерным продолжением
педагогических изысканий, которые проводились в Белоруссии, России в рамках теорий внешкольного образования, политико-просветительной, культурно-просветительной деятельности. Сегодня эта отрасль
педагогической науки интенсивно развивается, обогащается гуманистическими социокультурными, психолого-педагогическими
представлениями, инновационными технологиями организации досуга.
Под теорией социально-культурной деятельности понимается система идей, выводов о закономерностях и сущности педагогического
процесса, принципах его организации и технологиях осуществления в
условиях свободного времени, досуга.
Теория социально
-культурной деятельности является одной из со-ставных частей теории педагогики, общепедагогической системы научных
знаний. Она базируется на фундаментальных для педагогической науки положениях из области человекознания, социологии, психологии, истории, культурологии и т.д.: переводит эти положения с присущего им общего
уровня на уровень особенного, тем с
амым в известной мере раз
вивает их.
В свою очередь, теория социально-
культурной деятельности является
базовой отраслью научных знаний для множества более узких специализированных дисциплин, входящих в образовательные стандарты
подготовки кадров для сферы
искусства, СМИ, туризма, информацион
ных технологий и других.
В широком смысле социально
-культурную деятельность
следует рассматривать как исторически обусловленный, педагогически
направленный и социально востребованный процесс преобразования и
культурных ценностей в объект взаимодействия личности социальных
групп в интересах развития каждого члена общества.Нам представляется, что подобная трактовка во многом
отражает диалектику развития общества как социально-культурной системы, трансформацию духовных ценностей и потребностей, выход на
новый уровень педагогического обобщения и осмысления огромного технологи
ческого опыта, накопленного в социально
-культурной сфере, выдвигает теорию и практику социально-культурной деятельности в ряд
самостоятельных педагогических дисциплин.
Законодательство о социально
-культурной деятельности
основывается на Конституции страны и принятом в государстве
гражданском законодательстве, Международных договорах и других национальных законах и вытекающих из них нормативных правовых
актах, которые:
- провозглашают страну социальным государством, которое осуществляет защиту прав и свобод человека;
- гарантируют каждому свободу литературного, художественного,
научно
-технического и других видов творчества;
- охраняют интеллектуальную
собственность;
- обеспечивают каждому право на участие в культурной жизни и
пользовании учреждениями культуры, на доступ к культурным ценностям.
Социально
-культурная деятельность осуществляется в соответствии с нормативно-правовыми актами, которые гарантируют свободу социально-культурных акций и раскрывают роль и место государства и регионов в осуществлении культурной политики и обеспечении успешного
функционирования социально-культурной сферы.
Закономерности социально-культурной деятельности – это система объективно существующих, внутренне обусловленных,
непреложно проявляющихся устойчивых целевых установок, связей и отношений, складывающихся в процессе создания, освоения, сохранения и
распространения ценностей культуры.
В первую очередь к ним относятся:
- гуманистическая направленность,
- творческие начала,
- удовлетворение и последовательное возвышение духовных
интересов и потребностей людей.
Задачи учебной дисциплины:
знакомство с теоретико-методологическими основами социокультурной деятельности,
овладение профессиональным
понятийным аппаратом специалиста социокультурной сферы;
- характеристика важнейших сфер общественной социально-культурной практики, в которых находит отражение деятельность многих
возрастных, социальных, профессиональных, тво
рческих групп населения,
а также система характерных для современного общества духовных ценностей, норм, ориентаций и отношений;
- выявление и изучение реально
-существующей системы
социально
-культурных институтов (учреждений, объединений,
организаций и
др.), которые выступают в качестве субъектов социально-культурной политики;
- изучение основных методов и технологий СКД, выработка практических навыков, использование технологического потенциала
отрасли в разработке и реализации социально
-культурных проектов и программ в области образования, искусства, досуга, спорта,реабилитации и т.д.
Объект социально-культурной деятельности:
– индивид, группа людей, социальная общность.
Предмет социально-культурной деятельности:
- процесс формирования культурной
среды; социализации,
инкультурации, и самореализации личности, использования
современных технологий изучения, удовлетворения и дальнейшего
развития духовных интересов и потребностей людей; вовлечение личности или социальной общности в мир культуры и социально -
культурного творчества.Методологическая основа СКД:В методологии социально
-культурной деятельности различают
четыре уровня: философский, общенаучный, конкретно-научный и технологический (методика и техника исследования).
В педагогике методологию рассматривают и как учение о принципах, методах, формах, процедурах познания и преобразования
педагогической действительности.
Методология педагогики позволяет логично выстроить структуру социально
-культурной деятельности, разработать в зависимости от доминирования того или иного компонента системы (содеражание,
методы, стредства, формы деятельности и др.). Существующая система элементов социально
-культурной деятельности с методологической точки зрения является функционально полной.
Методология педагогики позволяет оценить функциональную полноту используемых научных подходов, которые способствуют изучению статистики и динамики педагогических объектов (системный подход, функциональный, ресурсный, тезаурусный
– статики; факторный, кибернетический, синергетический – динамики);
- осуществляет функцию взаимосвязи теории и практики, выявления
ценности для индивида педагогической системы и технология процессов
обучения, воспитания, развития, социализации и др.;
- раскрывает многомерную сущность педагогической системы
на
индивидуальном уровне, групповом, учебного заведения, а также
педагогического процесса, который осуществляется благодаря
организации, управлению и общению субъектов.
В соответствии с этим методологию педагогики мы определяем как
учение о способах деятельности: «организации (влияние на личность), управления (влияние на деятельность), общения для обеспечения познания и преобразования педагогических объектов».
Среди научных концепций в социально
-культурной деятельности
признанной и наиболее часто используем
ой в современных диссертационных исследованиях является научная концепция автора учебника, профессора А.Д. Жаркова «О ценностно-ориентированном,
активно-деятельностном подходе к целостному технологическому процессу в учреждениях культуры и образования.
|
6. Основные черты СКД. К основным чертам социально
-культурной деятельности относится
то, что она:
1) осуществляется в свободное время на основе
добровольнос
ти и активности различных групп;
2) опирается на региональные традиции и национально-эстетические особенности
3) имеет многообразие видов деятельности среди
разновозрастных групп населения;
4) имеет разнообразные формы как организованные, так
неорганизованные;
5) в о снове имеет коммуникативную направленность и
развивается на основе интересов и потребностей личности;
6) может протекать в индивидуальных и групповых формах;
7) имеет определенную целенаправленность, которая затем
приводит человека к деятельности.
8) носит гуманист
ический, культурологический, развивающий
характер, так как в основе своей социально
-культурная
деятельность имеет культурные цели.
Сегодня социально
-культурная деятельность может рас
сматриваться
как самостоятельная подсистема общей системы социализации,
социального воспитания и образования людей. Она является важнейшей
функцией государственных и негосударственных структур, сферой
приложения усилий многочис
ленных общественных движений и
инициатив, средством ис
пользования свободного времени различными
группами населения.
Ведущие черты СКД:
Во- первых социально-культурная деятельность выстраивается на основе ценностей культуры,
которые определяют ее содержание и
направленность.Во-вторых, социально
-культурная деятельность реализуется в
сфере свободного времени,
что определяет ее организационные и
пространственно-временные параметры. Этим объясняется то, что социально-культурная деятельность по существу и по своим функциям не повторяет другие виды общественной практики, даже, казалось бы, очень
похожие на нее, например образование, социальную работу, другие виды
профессиональной деятельности.
В-третьих, социально-культурная деятельность реализуется на основе активности ее участников,
что определяет ее субъектную и
деятельностную природу. Она максимально полно соответствует потребностям, устремлениям , желаниям конкретных участников
социально-культурной деятельности независимо от того, в каких формах она осуществляется (например, в массовых, групповых или
индивидуальных).
Гуманистический, культурологический, развивающий характер, свобода выбора культурных занятий, добровольность, активность,
инициатива.
Мы выделяем наиболее важные, родовые черты, которые дают возможность четко уловить сущность испецифику социально-культурной
деятельности
|
36. Научные школы в СКД.Основные научные школы современной СКД
Становление и развитие СКД как направления научных исследований, в полной мере отражается в деятельности научных школ и
отдельных исследователей, работающих
по данному направлению. К
основным научным школам в современной СКД относятся: Теории и
методологии СКД –
Ю.Д.Красильников, Ю.А.Стрельцов, Н.Н.Ярошенко
(Москва, МГУКИ);
История кафедры началась с создания в 1949 году кафедры культурно-просветительной работ
ы при Московском государственном
библиотечном институте, которая была открыта одновременно с факультетом культурно
-просветительной работы. Юрий Андреевич Стрельцов – 1969 «Основы клубоведения»
совместно с А.В.Сасыховым, 1980
– учебное пособие «Клубоведение»,
1996 – учебное пособие «Социальная педагогика досуга» и др.Юрий Дмитриевич Красильников
– основное направление научного
поиска– это изучение истории, теоретических основ, сфер реализации,
субъектов, ресурсов, технологий СКД. «Основы СКД», «СКД» и др.
Николай Николаевич Ярошенко
– анализ парадигм СКД, специфики
и структуры методологии теории СКД, изучает социально-культурную анимацию.Вячеслав Захарович Дуликов – «Социально
-культурная работа за рубежом».
Иван Никифорович Ерошенков – культурно
-воспитательная работа с детьми и подростками.
Юлия Степановна Моздокова – социально-культурная реабилитация.
1.Теории и практики КДД
– Анатолий Дмитриевич
Жарков, Л.С.Жаркова (Москва, МГУКИ);
2.Теории и практики социокультурного менеджмента
– Виктор Михайлович Чижиков
и др. (Москва, МГУКИ);
3.Прикладной культурологи
– Марк Ариевич Ариарский
(Санкт-Петербург, СПбГУКИ)
4.Истории и теории народной художественной культуры
– Т.И.Бакланова и др. (Москва,МГУКИ);
5.Социокультурного маркетинга
– В.Е.Новаторов (Омск,
ОмГУ им. Ф.М.Достоевского);
6.Технологий СКД
– Е.И.Григорьева (Тамбов, ТГУ им.
Г.Р.Державина)
7.Прикладная культурология
– Я.Д.Григорович (Минск,
БГУКИ)
Кроме того, современную СКД характеризует наличие
развивающихся авторских подходов:
•«Педагогика досуга»
- В.Е.Триодин;
•«Синергетика досугового общения»
- Ю.А.Стрельцов;
•«Технология КДД» - А.Д.Жарков;
•«Феноменология клуба» - В.В.Туев и др.
Год основания научной школы в Белоруссии
– 1975.
Основоположниками школы являются:
- кандидат педагогических наук (1977), доцент (19
78), заведующий кафедрой культурно
-просвятительной работы (1984-1989) Гончарова В.С.
- профессор (1995), доктор педагогических наук (2003), член-корреспондент Белорусской академии образования (1995), почетное
звание «Заслуженный работник образования» Григорович Я.Д., - кандидат педагогических наук (1991), доцент (1992), Козловская Л.И., С 2013 года руководителем научной школы является доктор
педагогических наук (2012), доцент (2001), заведующий кафедрой
педагогики и психологии Малахова И.А.
За годы работы научной школы были разработаны следующие
авторские курсы: «Технология социально
-культурной деятельности»
(Козловская Л.И., Бирюкова Т.П., Самерсова Н.В., Гуд Н.И.), «Социокультурная реабилитация» (Козловская Л.И., Рогачева О.В.),
«Искусство ведения культурно
-досуговых программ» (Бирюкова Т.П.,
Козловская Л.И., Мышковец А.А.), «Международный менеджмент»
(Кролёв Н.Н.), «Драматургия и режиссура культурно-досуговой деятельности» (Мосейчук С.Б.), «Профессиональная педагогика»
(Малахова И.А.), «Мет
одология и методы педагогического
исследования» (Малахова И.А.) и д
|
4. Функции СКД и их характеристика.
К основным постоянным функциям социально
-культурной деятельности относятся: коммуникативная, информационно-просветительная, культуротворческая, рекреативно-оздоровительная.
Коммуникативная функция. Она предполагает реализацию потребности человека в общении (клубно-кружковая работа, творческие
объединения, вечера встреч, дискотеки, праздники, диспуты, танцы,
вечеринки и т.п.), в непрерывном информационном межсубъектном
взаимодействии в различных сферах общественной социально
-культурной практики. Содержание коммуникативной функции применительно к
социально-культурной сфере составляют производство, обмен, кодирование и декодирование, потребление и использование огромных объемов информации из мира науки, искусства, религии и других областей. Различны и уровни, масштабы реализации этой функции:
межличностный, групповой, организационный (учрежденческий) и
массовый.
Если, например, на групповом уровне эту функцию осуществляют, как правило, малые группы, то на организационном (учрежденческом)
уровне в качестве субъектов коммуникативной функции выступают крупные интегрированные сети, охватывающие информационное
взаимодействие множества людей и групп в учреждениях и организациях социально
-культурной сферы (театрах и концертных залах, музеях и кино, учебных заведениях, библиотеках, парках и т.д.). На массовом уровне эта
функция предполагает распространение культурной информации с помощью СМИ и средств современного аудиовизуального
технологического комплекса: радио, телевидения, Интернета, кабельных и компьютерных сетей и т.д.Информационно-просветительная функция социально-культурной деятельности. Эта функция отличается постоянством и всеобщностью.
Поскольку процесс просвещения носит непрерывный характер, каждый
человек продолжает повышать уровень своего образования в течение всей
жизни. Отметим характерные особенности этой функции, отличающие деятельность учреждений досуга и творчества от деятельности институтов
народного образования (школ,
вузов, техникумов): - не связана с определенным регламентом, установленным и
обязательным в учебных заведениях, а основана на добровольности, инициативе, самостоятельности самих людей.
- обеспечивает более полное удовлетворение разнообразных индивидуальных досуговых интересов, запросов и предпочтений людей
различных возрастов и профессий.
- опирается на более широкий, чем в учебных заведениях, арсенал
средств, форм и методов приобретения знаний, навыков, умений,
продолжает, дополняет и углубляет знания и
информацию, полученные в
учебных заведениях и из других источников.
Культуро-творческая функция связана с развитием духовных сил и способностей, с активной творческой деятельностью (трудовая,
техническая, спортивно-игровая, художественно
-театральная, научно-исследовательская, прикладная), целенаправленной творческой учебной деятельностью детей (фестивали, олимпиады, смотры, конкурсы,
каникулярные объединения, туристические походы, школы актива и т. п.).
Культуротворческая деятельность людей решает целый ряд важных социальных проблем. Прежде всего, она в значительной мере
компенсирует недостаток возможностей для более полной реализации разносторонних творческих способностей ребенка, подростка, взрослого человека. Такой дефицит весьма распространен среди работающих на
предприятиях.Рекреативно
-оздоровительная функция социально-культурной
деятельности состоит в разработке и осуществлении множества развлекательных, игровых, оздоровительных досуговых программ для различных групп населения, причем с целью восстановления сил, затраченных в процессе труда, снятия производственного напряжения и
одновременно развивающего воздействия. Именно поэтому при разработке
программ организаторы учитывают и характер труда, его объем и уровень
интенсивности, потребности людей в тех или иных видах досуговой деятельности.
Рекреативно-оздоровительная функция по содержанию и характеру ориентирована на досуг активный и пассивный, организованный
(запрограммированный) и неорганизованный, коллективный (в том числе семейный) и индивидуальный. По существу, эта функция способствует физическому и духовному восстановлению ребенка и взрослого человека
(прогулки на воздухе, спорт, вечера отдыха, игры, забавы, развлечения и
др.), а во многих случаях она направлена на социально-культурную реабилитацию людей с ограниченными возможностями, как физическими, так и психическими.
Социально-культурные функции сложились на основе многолетнего опыта. Именно они в своей совокупности образуют само понятие
социально-культурной деятельности. Соседствуя и взаимодополняя друг друга, они, в основном, остаются постоянными величинами в процессе
проектирования и реализации социально
-культурных занятий в области
досуга.
|
Скачать 243.66 Kb.