Главная страница
Навигация по странице:

  • Целевой раздел

  • Принципы и подходы к формированию Программы

  • Основные принципы построения и реализации Программы

  • Цели Программы

  • 1.2. Задачи 1.3 Значимые для разработки программы характеристики Состав группы

  • Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет (старшая группа)

  • Планируемые результаты освоения программы.

  • Режим дня. РЕЖИМ starshaya_gruppa_2019-2020_gg. 1. Пояснительная записка 2 стр


    Скачать 0.7 Mb.
    Название1. Пояснительная записка 2 стр
    АнкорРежим дня
    Дата25.10.2022
    Размер0.7 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаРЕЖИМ starshaya_gruppa_2019-2020_gg.doc
    ТипПояснительная записка
    #754617
    страница1 из 10
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

    Содержание


    I.Целевой раздел

    2 - 9 стр.

    1.Пояснительная записка

    2 стр.

    1.1. Принципы и подходы к формированию Программы

    2 стр.

    1.2. Задачи

    3 стр.

    1.3 Значимые для разработки программы характеристики

    3 стр.

    2. Планируемые результаты освоения Программы

    5 - 6 стр.

    3. Развивающее оценивание качества образовательной деятельности.

    7 - 9 стр.

    II. Содержательный раздел

    10 - 56 стр.

    1. Особенности осуществления образовательного процесса в МКДОУ

    10 - 11 стр.

    2.Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми дошкольного возраста образовательных областей

    12 стр.

    2.1.Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

    12 - 17 стр.

    2.2.Образовательная область «Познавательное развитие»

    18 - 21 стр.

    2.3 Образовательная область «Речевое развитие»

    21 - 29 стр.

    2.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

    29 - 32 стр.

    2.5. Образовательная область «Физическое развитие»

    32 – 35 стр.

    3. Содержание коррекционно-развивающей работы с воспитанниками МКДОУ

    35 - 48 стр.

    4. Взаимодействие взрослых с детьми

    4 - 49 стр.

    5.Способы поддержки детской инициативы в освоении Программы

    49 – 51 стр.

    6. Система работы по взаимодействию с семьями воспитанников

    51 - 56 стр.

    III.Организационный раздел

    56 - 69 стр.

    1.Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

    56 - 57 стр.

    2. Материально-техническое обеспечение группы.

    57 - 60 стр.

    3.Програмно-методическое обеспечение образовательного процесса

    60 - 61 стр.

    4. Особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.

    61 - 65 стр.

    5. Организация режимов пребывания детей в группе

    65 - 66 стр.

    6.Организация развивающей предметно-пространственной среды МКДОУ

    66 - 69 стр.



    1. Целевой раздел


    1.Пояснительная записка
    Рабочая программа старшей группы комбинированной направленности для детей 5- 6 лет по развитию детей старшей комбинированной группы (Далее - Программа).

    Программа разработана в соответствии с ФГОС дошкольного образования, с учетом ПООП ДО, на основе основной образовательной программы ДО, а также с использованием примерной образовательной программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Веракса, методических пособий содержание которых применяется в образовательной деятельности в обязательной части, а также парциальных программ и методических пособий.

    Программа стро­ится на принципе личностно-ориенти­рованного взаимодействия взрослого с детьми старшей группы и обеспечивает физическое, социально-личностное, познавательно-речевое и художественно-эстетическое развитие детей в возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей.

    В Программе комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 5 до 6лет.


      1. Принципы и подходы к формированию Программы


    Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.
    Основные принципы построения и реализации Программы:


    • научной обоснованности и практической применимости;

    • единства воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста;

    • интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;

    • комплексно-тематического построения образовательного процесса;

    решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образовании.
    Цели Программы — создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребёнка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как патриотизм, активная жизненная позиция, творческий подход в решении различный жизненных ситуаций, уважение к традиционным ценностям


    Педагоги

    Дети

    Родители

    1. Охрана жизни и укрепление физического и психического здоровья детей.

    2. Построение комплексно-тематической модели образовательного процесса.

    3. Обеспечение познавательно, социально-нравственного, художественно-эстетического и физического развития детей.

    4. Обеспечение рациональной

    организации и реализации

    приоритетных направлений в ДОУ.

    1. Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам.

    2. Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса.

    Стимулирование и обогащение развития во всех видах деятельности (познавательной, игровой, продуктивной и трудовой).



    1. Осуществление преемственности детского сада и семьи в воспитании и обучении детей.

    2. Повышение компетентности родителей в области воспитания.

    3. Оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей

    1.2. Задачи


    1.3 Значимые для разработки программы характеристики

    Состав группы



    возраст

    количество детей в группе

    мальчики

    девочки

    Обще-развивающие дети

    со статусом ОВЗ

    всего

    в том числе

    всего

    в том числе

    со специальными потребностями ОВЗ

    со специальными потребностями ОВЗ

    5-6 лет

    19

    9

    12

    6

    7

    3


    Возрастные особенности детей от 5 до 6 лет (старшая группа)
    Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие.

    При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Действия детей в играх становятся разнообразными.


    количество семей

    Социально экономический статус

    образовательный уровень

    Особенности семей




    Социально- экономический статус


    полные


    многодетные



    работники образования и культуры


    рабочие



    предприниматели


    не работающие

    19

    18

    1

    3 родителя из 3-х семей

    13

    2 родителей из 2-и семей

    1 родителя из 1-х семей

    Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до 2000 рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, и иллюстрации к книгам и фильмам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

    Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предлагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.

    Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (2,4,6 сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования:

    1) от природного материала к художественному образу (в том числе ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями);

    2) от художественного образа к природному материалу (в этом случае ребенок подбирает необходимый материал, для того чтобы воплотить образ).

    Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов.

    В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразование объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д.

    Однако подобные решения окажутся правильными, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д.

    Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т.д.

    Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории. Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активации.

    Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

    Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

    Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы.

    Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

    Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшем развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщающего способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

    Восприятие характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.


    1. Планируемые результаты освоения программы.


    В соответствии с ФГОС дошкольного образования специфика дошкольного детства и системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому результаты освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные характеристики возможных достижений ребенка к концу дошкольного образования.

    Реализация образовательных целей и задач Программы направлена на достижение целевых ориентиров дошкольного образования, которые описаны как основные характеристики развития ребенка. Основные характеристики развития ребенка представлены в виде изложения возможных достижений воспитанников на разных возрастных этапах дошкольного детства.

    Таким образом, целевые ориентиры образовательной программы МКДОУ базируется на ФГОС ДО и целях задачах, обозначенных в пояснительной записке к программе «От рождения до школы», и в той части, которая совпадает со Стандартами, даются по тексту ФГОС ДО. В образовательной программе ДОУ, так же как и в Стандарте, целевые ориентиры даются для детей раннего возраста (на этапе перехода к дошкольному возрасту) и для старшего дошкольного возраста (на этапе завершения дошкольного образования).
      1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


    написать администратору сайта