Главная страница
Навигация по странице:

  • Музыкальный руководитель Развивает у детей музыкальный и речевой слух; обеспечивает развитие способности Взаимодействие взрослых с детьми

  • Личностно-порождающее взаимодействие

  • Способы поддержки детской инициативы в освоении Программы

  • Способы поддержки детской инициативы в освоении Программы 5-6 лет.

  • Система работы по взаимодействию с семьями воспитанников

  • Виды взаимоотношений воспитателей группы с семьями воспитанников: Сотрудничество

  • Традиционная роль педагога

  • Основные принципы взаимодействия с семьями воспитанников

  • Система взаимодействия педагогов группы с семьями воспитанников

  • Информационно-аналитический блок

  • Контрольно-оценочный блок

  • Планируемые результаты сотрудничества МКДОУ с семьями воспитанников

  • Годовой план работы с родителями на 2019-2020 год

  • Организационный раздел Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

  • 1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми

  • 2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности

  • 5. Сбалансированность репродуктивной

  • 6. Участие семьи

  • Микрозона, центр Оборудование Тамбур

  • Режим дня. РЕЖИМ starshaya_gruppa_2019-2020_gg. 1. Пояснительная записка 2 стр


    Скачать 0.7 Mb.
    Название1. Пояснительная записка 2 стр
    АнкорРежим дня
    Дата25.10.2022
    Размер0.7 Mb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлаРЕЖИМ starshaya_gruppa_2019-2020_gg.doc
    ТипПояснительная записка
    #754617
    страница8 из 10
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

    Взаимодействия педагогов в реализации коррекционно – развивающих логопедических мероприятий

    Учитель-логопед

    1. Изучение уровня речевых, познавательных и индивидуально-личностных особенностей детей; определение основных направлений и содержания коррекционно-логопедической работы с каждым ребенком.

    2. Формирование правильного речевого дыхания, чувства ритма и выразительности речи; работа над просодической стороной речи.

    3. Коррекция звукопроизношения.

    Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза.

    4. Устранение недостатков слоговой структуры слова.

    5. Отработка новых лексико-грамматических категорий

    Формы работы:

    Упражнения на развитие артикуляционного аппарата; на развитие мелкой моторики пальцев рук; на автоматизацию и дифференциацию звуков.

    Упражнения на речевое дыхание, плавность и длительность выдоха.

    Лексико-грамматические задания и упражнения на развитие связной речи.

    Дидактические игры, игры с пением, элементы игр-драматизаций

    Воспитатели

    1. Учет лексической темы при проведении всей НОД в группе в течение недели.

    2. Активизация словарного запаса детей по текущей лексической теме в процессе всех режимных моментов.

    3. Включение отработанных грамматических конструкций в ситуации Формы работы:

    Артикуляционная гимнастика (с элементами дыхательной и голосовой).

    Пальчиковая гимнастика.

    Заучивание стихотворений, коротких рассказов, скороговорок,

    потешек; знакомство с художественной литературой; работа над пересказом и рассказыванием.

    Индивидуальные занятия воспитателя по заданию логопеда

    Педагог-психолог

    Проводит психологическое обследование: изучение всех сторон психики (познавательная деятельность, речь, эмоционально-волевая сфера, личностное развитие); участвует в составлении индивидуального образовательного маршрута

    Музыкальный руководитель

    Развивает у детей музыкальный и речевой слух; обеспечивает развитие способности


    1. Взаимодействие взрослых с детьми

    Взаимодействие взрослых с детьми является важнейшим фактором развития ребенка и пронизывает все направления образовательной деятельности.

    С помощью взрослого и в самостоятельной деятельности ребенок учится познавать окружающий мир, играть, рисовать, общаться с окружающими. Процесс приобщения к культурным образцам человеческой деятельности (культуре жизни, познанию мира, речи, коммуникации, и прочим), приобретения культурных умений при взаимодействии со взрослыми и в самостоятельной деятельности в предметной среде называется процессом овладения культурными практиками.

    Процесс приобретения общих культурных умений во всей его полноте возможен только в том случае, если взрослый выступает в этом процессе в роли партнера, а не руководителя, поддерживая и развивая мотивацию ребенка. Партнерские отношения взрослого и ребенка в МКДОУ и в семье являются разумной альтернативой двум диаметрально противоположным подходам: прямому обучению и образованию, основанному на идеях «свободного воспитания». Основной функциональной характеристикой партнерских отношений является равноправное относительно ребенка включение взрослого в процесс деятельности. Взрослый участвует в реализации поставленной цели наравне с детьми, как более опытный и компетентный партнер.

    Для личностно-порождающего взаимодействия характерно принятие ребенка таким, какой он есть, и вера в его способности. Взрослый не подгоняет ребенка под какой-то определенный «стандарт», а строит общение с ним с ориентацией на достоинства и индивидуальные особенности ребенка, его характер, привычки, интересы, предпочтения. Он сопереживает ребенку в радости и огорчениях, оказывает поддержку при затруднениях, участвует в его играх и занятиях. Взрослый старается избегать запретов и наказаний. Ограничения и порицания используются в случае крайней необходимости, не унижая достоинство ребенка. Такой стиль воспитания обеспечивает ребенку чувство психологической защищенности, способствует развитию его индивидуальности, положительных взаимоотношений со взрослыми и другими детьми.

    Личностно-порождающее взаимодействие способствует формированию у ребенка различных позитивных качеств. Ребенок учится уважать себя и других, так как отношение ребенка к себе и другим людям всегда отражает характер отношения к нему окружающих взрослых. Он приобретает чувство уверенности в себе, не боится ошибок. Когда взрослые предоставляют ребенку самостоятельность, оказывают поддержку, вселяют веру в его силы, он не пасует перед трудностями, настойчиво ищет пути их преодоления.

    Ребенок не боится быть самим собой, быть искренним. Когда взрослые поддерживают индивидуальность ребенка, принимают его таким, каков он есть, избегают неоправданных ограничений и наказаний, ребенок не боится быть самим собой, признавать свои ошибки. Взаимное доверие между взрослыми и детьми способствует истинному принятию ребенком моральных норм.

    Ребенок учится брать на себя ответственность за свои решения и поступки. Ведь взрослый везде, где это возможно, предоставляет ребенку право выбора того или иного действия. Признание за ребенком права иметь свое мнение, выбирать занятия по душе, партнеров по игре способствует формированию у него личностной зрелости и, как следствие, чувства ответственности за свой выбор.

    Ребенок приучается думать самостоятельно, поскольку взрослые не навязывают ему своего решения, а способствуют тому, чтобы он принял собственное.

    Ребенок учится адекватно выражать свои чувства. Помогая ребенку осознать свои переживания, выразить их словами, взрослые содействуют формированию у него умения проявлять чувства социально приемлемыми способами.

    Ребенок учится понимать других и сочувствовать им, потому что получает этот опыт из общения со взрослыми и переносит его на других людей.

    1. Способы поддержки детской инициативы в освоении Программы


    Активность ребенка является основной формой его жизнедеятельности, необходимым условием его развития, которая закладывает фундамент и дает перспективы роста интеллектуального, творческого потенциала ребенка.
    Использование разнообразного дидактического наглядного материала, способствующего выполнению каждым ребенком действий с различными предметами, величинами.

    Организация речевого общения детей, обеспечивающая самостоятельное использование слов, обозначающих математические понятия, явления окружающей действительности.
    Организация обучения детей, предполагающая использование детьми совместных действий в освоении различных понятий. Для этого на занятиях дети организуются в микро группы по 3-4 человека. Такая организация провоцирует активное речевое общение детей со сверстниками. Организация разнообразных форм взаимодействия: «педагог - дети», «дети - дети».
    Направления поддержки детской инициативы.

    • позиция педагога при организации жизни детей в детском саду, дающая возможность самостоятельного накопления чувственного опыта и его осмысления. Основная роль воспитателя - организация ситуаций для познания детьми отношений между предметами, когда ребенок сохраняет в процессе обучения чувство комфортности и уверенности в собственных силах;

    • психологическая перестройка позиции педагога на личностно-ориентированное взаимодействие с ребенком в процессе обучения, содержанием которого является формирование у детей средств и способов приобретения знаний в ходе специально организованной самостоятельной деятельности;

    фиксация успеха, достигнутого ребенком, его аргументация создает положительный эмоциональный фон для проведения обучения, способствует возникновению познавательного интереса.

    Условия, необходимые для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста, предполагают: Обеспечение эмоционального благополучия через:

    Поддержку индивидуальности и инициативы детей через:

    • создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;

    • создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей;

    Установление правил взаимодействия в разных ситуациях:

    • создание условий для позитивных, доброжелательных отношений между детьми;

    • развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;

    • развитие умения детей работать в группе сверстников;

    Построение вариативного развивающего образования,

    ориентированного на уровень развития, проявляющийся у ребенка в совместной деятельности со взрослым и сверстниками через:

    • создание условий для овладения культурными средствами деятельности;

    • организацию видов деятельности, способствующих развитию мышления, речи, общения, воображения и детского творчества, личностного, физического и художественно - эстетического развития детей;

    • поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;

    • оценку индивидуального развития детей;

    Взаимодействие с родителями по вопросам образования ребенка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность, посредством создания образовательных проектов совместно с семьей.
    Способы поддержки детской инициативы в освоении Программы 5-6 лет.

    Приоритетная сфера инициативы – вне ситуативно-личностное общение

    • Создавать в группе положительный психологический микроклимат, в равной мере проявлять любовь и заботу ко всем детям: выражать радость при встрече; использовать ласку и теплое слово для выражения своего отношения к ребенку.

    • Уважать индивидуальные вкусы и привычки детей.

    • Поощрять желание создавать что-либо по собственному замыслу; обращать внимание детей на полезность будущего продукта для других или ту радость, которую он доставит кому-то (маме, бабушке, папе, другу).

    • Создавать условия для самостоятельной творческой деятельности детей.

    • При необходимости помогать детям в решении проблем организации игры.

    • Привлекать детей к планированию жизни группы на день и на более отдаленную перспективу. Обсуждать выбор спектакля для постановки, песни, танца и т.п.

    Создавать условия и выделять время для самостоятельной творческой или познавательной деятельности детей по интересам.




    1. Система работы по взаимодействию с семьями воспитанников

    Одним из важнейших условий реализации Программы является сотрудничество педагогов с семьями воспитанников. Дети, педагоги и родители – основные участники образовательных отношений. Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в дошкольном возрасте. Семья – жизненно необходимая среда дошкольника, определяющая путь развития его личности. Поэтому педагогам необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей(законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.

    Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу МКДОУ. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями (законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.

    Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.

    Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и МКДОУ равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и вне семейном образовании.

    Основная цель взаимодействия МКДОУ с семьей – создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

    Задачи, решаемые в процессе организации взаимодействия с семьями воспитанников:

    • Приобщение родителей к участию в жизни МКДОУ.

    • Изучение и обобщение лучшего опыта семейного воспитания.

    • Возрождение традиций семенного воспитания.

    • Повышение педагогической культуры родителей.

    Виды взаимоотношений воспитателей группы с семьями воспитанников:

    • Сотрудничество – общение на равных, где ни одной из сторон взаимодействия не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать.

    • Взаимодействие – способ организации совместной деятельности, которая осуществляется на основании социальной перцепции и с помощью общения.


    Изменение позиции педагога для выстраивания взаимодействия и сотрудничества с семьями воспитанников:

    Традиционная роль педагога

    Педагог-партнер

    Выступающий лидер (указывает, как надо поступить)

    Гид (ведет, опираясь на инициативу участников)

    Руководит

    Задает вопросы

    Оценивает ребенка и предоставляет родителям информацию о его развитии

    Спрашивает родителей о ребенке и вместе с ним оценивает его развитие

    Ответы на все вопросы знает сам

    Ищет решение проблем вместе с родителями

    Ставит цель развития ребенка и группы в целом

    Узнает цели и пожелания родителей в отношении их ребенка и группы в целом и добавляет к ним свои предложения

    Ожидает, что родители будут относиться к нему как к знатоку-специалисту

    Вместе с родителями обсуждает и находит те виды детской деятельности, которые подходят по условиям и стилю жизни


    Основные принципы взаимодействия с семьями воспитанников:

    • Открытость педагогов группы для семьи.

    • Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей.

    • Создание единой развивающей среды, обеспечивающей одинаковые подходы к развитию ребенка в семье и детском саду.

    Система взаимодействия педагогов группы с семьями воспитанников


    Направления взаимодействия

    Формы взаимодействия

    Изучение семьи, запросов, уровня психолого-педагогической компетентности. Семейных ценностей

    • Социологическое обследование по определению социального статуса и микроклимата семьи;

    • беседы (администрация, воспитатели, специалисты);

    • наблюдения за процессом общения членов семьи с ребенком;

    • анкетирование;

    • проведение мониторинга потребностей семей в дополнительных услугах.

    Информирование родителей

    • Рекламные буклеты;

    • информационные стенды;

    • выставки детских работ;

    • личные беседы;

    • общение по телефону;

    • индивидуальные записки;

    • родительские собрания;

    • родительский клуб;

    • официальный сайт МКДОУ;

    • общение по электронной почте;

    • объявления;

    • фотогазеты;

    • памятки.

    Консультирование родителей

    Консультации по различным вопросам (индивидуальное, семейное, очное, дистанционное консультирование)

    Просвещение и обучение родителей

    По запросу родителей или по выявленной проблеме:

    • родительские клубы;

    • семинары;

    • семинары-практикумы;

    • мастер-классы;

    • приглашения специалистов;

    • официальный сайт организации;

    • персональные сайты педагогов или персональные web-страницы в сети Интернет;

    • творческие задания;

    • тренинги;

    • подготовка и организация музейных экспозиций в МКДОУ;

    • папки-передвижки;

    • папки-раскладушки.

    Совместная деятельность педагогов группы и семьи

    • Дни открытых дверей;

    • дни семьи;

    • организация совместных праздников;

    • семейный театр;

    • совместная проектная деятельность;

    • выставки семейного творчества;

    • семейные фотоколлажи;

    • субботники;

    • экскурсии;

    • походы;

    • досуги с активным вовлечением родителей.


    Структурно-функциональная модель взаимодействия с семьей

    Информационно-аналитический блок

    • Сбор и анализ сведений о родителях и детях;

    • изучение семей, их трудностей и запросов;

    • выявление готовности семьи сотрудничать с МКДОУ.

    Для сбора необходимой информации используется анкетирование:

    • родителей с целью узнать их мнение по поводу работы педагогов группы;

    • педагогов группы с целью выявления проблем взаимодействия с родителями

    Практический блок

    В рамках блока собирается информация, направленная на решение конкретных задач. К этой работе привлекаются медицинские работники, педагоги и специалисты МКДОУ. Их работа строится на информации, полученной в рамках первого блока.

    Выявленные данные определяют формы и методы работы педагогов с семьями

    Данный блок включает работу по двум взаимосвязанным направлениям:

    1. Просвещение родителей, передача информации по тому или иному вопросу (лекции, индивидуальное и подгрупповое консультирование, информационные листы, листы-памятки).

    2. Организация продуктивного общения всех участников образовательных отношений, т.е. обмен мыслями, идеями, чувствами.

    Контрольно-оценочный блок

    Анализ эффективности (количественной и качественной) мероприятий, которые проводятся педагогами МКДОУ. Для осуществления контроля качества проведения того или иного мероприятия родителям предлагаются:

    • групповое обсуждение родителями и педагогами участия родителей в организационных мероприятиях в разных формах.


    Планируемые результаты сотрудничества МКДОУ с семьями воспитанников:


    • Сформированность у родителей представлений о сфере педагогической деятельности.

    • Овладение родителями практическими умениями и навыками воспитания и обучения детей дошкольного возраста.

    • Формирование устойчивого интереса родителей к активному включению в общественную деятельность.


    Годовой план работы с родителями на 2019-2020 год

    Перспективный план работы с родителями



    п/п

    Период

    Мероприятия

    1

    Сентябрь

    1 Организационное родительское собрание "Что должен знать ребенок в 5-6 лет» (познакомить с задачами воспитательно-образовательного процесса, помочь родителям найти правильное решение для интеллектуального развития детей)

    2 "Беседа с родителями «Общение со сверстниками»

    «Значение твёрдого режима для воспитания воли» (дать понять родителям о значении режима в жизни детей)

    3 Консультация для родителей "Осторожно ядовитые грибы"

    4 Консультация для родителей "Все о детском питании"

    5 Консультация для родителей "Список произведений, рекомендуемых для чтения детям 5-6 лет"

    6 Памятка для родителей "Ваш ребенок и его способности"


    2

    Октябрь

    1 Консультация для родителей "Что нельзя приносить в детский сад"

    2 Консультация для родителей "Трудовое воспитание дошкольников"

    3 Выставка рисунков и поделок «Осенние чудеса» (привлечь и заинтересовать родителей созданием совместных работ с осенней тематикой)

    4 Осенний праздник для детей (побуждать детей и родителей к совместной подготовке мероприятия. Способствовать созданию положительных эмоций)

    5 "Наглядный материал для родителей «Осторожно грипп» (привлечь родителей к информации)

    6 Беседы с родителями «Чем занять ребёнка дома в выходные дни» (привлечь родителей к информации)

    3

    Ноябрь

    1 Памятка для родителей "Ваш ребенок и его способности» (дать родителям знания, что в дошкольные годы у ребенка могут проявляться способности в одной из областей человеческой деятельности)

    2 Индивидуальные беседы с родителями «Играйте с детьми» (дать родителям знания о воспитании ребёнка в процессе игры)

    3 Совместный с родителями субботник по уборке листьев на прогулочном участке

    4 Наглядно-информационный материал «Правила пожарной безопасности» (приобщение семьи к вопросам формирования основ пожарной безопасности у ребёнка)

    5 Осеннее развлечение

    4

    Декабрь

    1 Подготовка к Новогоднему празднику (вовлечь родителей в совместную подготовку к предстоящему новогоднему празднику)

    2 Украшение участка снежными постройками, гирляндами и игрушками, сделанными своими руками из бросового материала (вовлечь родителей в совместную работу по постройке снежного городка и украшения участка с целью совместного творчества)

    3 Родительское собрание «Особенности и проблемы речевого развития у детей старшего возраста» (актуализация у родителей проблемы речевого развития детей в современных условиях)

    4 "Консультация для родителей ""Правила поведения родителей на детских утренниках" (привлечь внимание родителей к информации)

    5 Мастерская Деда Мороза. Новогодний карнавал (демонстрация творческих способностей детей и родителей, сформированных творческих умений и навыков, развитие положительного, эмоционального взаимодействия родителей, детей и работников ДОУ)

    5

    Январь

    1 "Выставка детских рисунков «У леса на опушке, жила Зима в избушке…»

    (привлечь родителей к совместному художественному творчеству с детьми)"

    2 Консультация для родителей "Безопасность в сети" (привлечь внимание к информации, дать знания, как защитить детей от вредной информации)

    3 Экологическая акция «Покормите птиц зимой» (реализация единого подхода в формировании у дошкольников бережного отношения к природе)

    4 Анкетирование родителей «Выявление удовлетворённости родителей качеством образования, работой педагогического коллектива старшей группы ДОУ (выявить уровень удовлетворённости родителей качеством образования анализ информации)

    6

    Февраль

    1 Поздравительная газета для пап (воспитывать любовь и уважение детей к своим папам, дедушкам, Российской армии)

    2 Памятка «Правила поведения при пожаре» (привлечь внимание к информации)

    3 Тематическая выставка рисунков «Защитники Отечества»

    4 «Праздник защитника Отечества»

    5 Беседа «Профилактика заболеваний ОРЗ и ОРВИ» Напомнить традиционные и народные методы профилактики и лечения ОРВИ и ОРЗ

    7

    Март

    1 Индивидуальные беседы с родителями: «Если ваш ребёнок не любит вставать рано» (привлечь родителей к полезной и нужной информации)

    2 «Широкая Масленица!» (праздник на улице)

    3 Памятка для родителей "Маленький помощник" (привлечь внимание к информации)

    4 «Мама, милая моя» (творческая выставка работ детей, педагогов, родителей к 8 марта)

    5 Беседа на тему: «Чем опасна оттепель на улице» (ознакомить родителей с правилами поведения на улице во время гололедицы)

    8

    Апрель

    1 Выставка творческих работ детей на тему: «День космонавтики»

    2 Памятка для родителей "Темперамент ребенка и его воспитание" (привлечь внимание к информации)

    3 Консультация для родителей на тему: Мультфильмы в жизни ребенка: за и против (привлечь внимание родителей к информации)

    4 Проведение субботника по благоустройству территории ДОУ (объединение усилий работников детского учреждения и родителей по благоустройству территории ДОУ, формирование доброжелательных, партнёрских отношений с семьями воспитанников)

    5 Выставки детских творческих работ

    9

    Май

    1 Консультация для родителей "День Победы" (привлечь внимание родителей к информации)

    2 Выставка детских творческих работ "День Победы"

    3 Консультация для родителей "Утренняя гимнастика" (привлечь внимание родителей к информации)

    4 Памятка для родителей на тему: Наказывая, подумай: «Зачем?!» (привлечь родителей к полезной и нужной информации)

    5 "Итоговое родительское собрание «Наши успехи» (подведение итогов воспитательно-образовательной деятельности группы, повышение информированности родителей о жизни детей в ДОУ за год)



    1. Организационный раздел




    • Психолого-педагогические условия, обеспечивающие развитие ребенка

    Программа предполагает создание следующих психолого-педагогических условий, обеспечивающих развитие ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными возможностями и интересами.

    1. Личностно-порождающее взаимодействие взрослых с детьми, предполагающее создание таких ситуаций, в которых каждому ребенку предоставляется возможность выбора деятельности, партнера, средств и пр.; обеспечивается опора на его личный опыт при освоении новых знаний и жизненных навыков.

    2. Ориентированность педагогической оценки на относительные показатели детской успешности, то есть сравнение нынешних и предыдущих достижений ребенка, стимулирование самооценки.

    3. Формирование игры как важнейшего фактора развития ребенка.

    4. Создание развивающей образовательной среды, способствующей физическому, социально-коммуникативному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию ребенка и сохранению его индивидуальности.

    5. Сбалансированность репродуктивной (воспроизводящей готовый образец) и продуктивной (производящей субъективно новый продукт) деятельности, то есть деятельности по освоению культурных форм и образцов и детской исследовательской, творческой деятельности; совместных и самостоятельных, подвижных и статичных форм активности.

    6. Участие семьи как необходимое условие для полноценного развития ребенка дошкольного возраста.

    7. Профессиональное развитие педагогов, направленное на развитие профессиональных компетентностей, в том числе коммуникативной компетентности и мастерства мотивирования ребенка, а также владения правилами безопасного пользования Интернетом, предполагающее создание сетевого взаимодействия педагогов и управленцев, работающих по Программе.
    2. Материально-техническое обеспечение группы.
    Игра— одно из наиболее ценных новообразований дошкольного возраста. Играя, ребенок свободно и с удовольствием осваивает мир во всей его полноте— со стороны смыслов и норм, учась понимать правила и творчески преобразовывать их. Развитие свободной игровой деятельности требует поддержки со стороны взрослого. При этом роль педагога в игре может быть разной в зависимости от возраста детей, уровня развития игровой деятельности, характера ситуации и пр. Педагог может выступать в игре и в роли активного участника, и в роли внимательного наблюдателя.

    С целью развития игровой деятельности мы:

    создавали в течение дня условия для свободной игры детей;
    определяли игровые ситуации, в которых детям нужна косвенная помощь;

    наблюдали за играющими детьми и понимали, какие именно события дня отражаются в игре;

    отличали детей с развитой игровой деятельностью от тех, у кого игра развита слабо;

    косвенно руководили игрой, если игра носит стереотипный характер (например, предлагали новые идеи или способы реализации детских идей).

    Кроме того, педагоги должны знать детскую субкультуру: наиболее типичные роли и игры детей, понимать их значимость.

    Мы устанавливали взаимосвязь между игрой и другими видами деятельности. Спонтанная игра является не столько средством для организации обучения, сколько самоценной деятельностью детей.

    Игровая среда в группе стимулирует детскую активность и постоянно обновляется в соответствии с текущими интересами и инициативой детей. Игровое оборудование разнообразно и легко трансформируется. Дети вместе с родителями имеют возможность участвовать в создании и обновлении игровой среды.

    Для формирования детской самостоятельности мы выстраивали образовательную среду таким образом, чтобы дети могли:

    учиться на собственном опыте, экспериментировать с различными объектами, в том числе с растениями;

    изменять или конструировать игровое пространство в соответствии с возникающими игровыми ситуациями;

    быть автономными в своих действиях и принятии доступных им решений.

    С целью поддержания детской инициативы мы регулярно создавать ситуации, в которых дошкольники учатся:

    при участии взрослого обсуждать важные события со сверстниками;

    совершать выбор и обосновывать его (например, детям можно предлагать специальные способы фиксации их выбора);

    предъявлять и обосновывать свою инициативу (замыслы, предложения и пр.);

    планировать собственные действия индивидуально и в малой группе, команде;

    оценивать результаты своих действий индивидуально и в малой группе, команде.

    Важно, чтобы все утренники и праздники создавались с учетом детской инициативы и включали импровизации и презентации детских произведений.

    Особенности организации предметно-пространственной среды для развития самостоятельности она вариативна, состоит из различных площадок (мастерских, исследовательских площадок, художественных студий, библиотечек, игровых, лабораторий и пр.), которые дети могут выбирать по собственному желанию. Предметно-пространственная среда меняется в соответствии с интересами и проектами детей не реже, чем один раз в несколько недель. В течение дня мы выделяли время, чтобы дети могли выбрать пространство активности по собственному желанию. При организации предметной среды мы учитываем потребности детей в творчестве и самоутверждении.


    Микрозона, центр

    Оборудование

    Тамбур

    • Скамейки для удобства переобувания

    • Информационный стенд педагога - психолога

    Раздевалка. Приемная.

    • Стол с тетрадками и информацией для родителей

    • «Наше творчество» (выставка детских работ из разных областей)

    • Информация для родителей: по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий, различные памятки по воспитанию детей, расписание развлечений группы на весь год

    • «Наши тетрадки» (тетрадки с домашними заданиями по логопедии)

    • «Сад – наш дом» (информационный стенд о режиме работы д/с и группы, расписание НОД и Совместной деятельности)

    • Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (наклейка героя с мультфильма), скамейки

    • Информация для взрослых: информация об именинниках, информация о воспитателях группы, о правах ребенка

    • Страничка логопеда и психолога (постоянно обновляющиеся рекомендации родителям по развитию речи дошкольников и психологические рекомендации)

    «Здоровейка» (информация о лечебно - профилактических мероприятиях, проводимых в группе),

    «Потеряшки» (потерянные вещи),

    «Мы лепим» (выставка работ детей из пластилина)

    Группа

    Центр конструирования

    • Крупный, средний и мелкий строительный конструктор; Конструктор «Лего»

    • Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников)

    • «Автомастерская»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, подъемный кран), лодка, самолет, вертолет.

    Центр по правилам дорожного движения

    • Макет города (дома, деревья, дороги, машины, дорожные знаки, светофоры)

    • Мелкий транспорт, фигурки людей, животных

    • Дидактические игры по правилам дорожного движения

    • Знаки дорожного движения.

    Центр художественного творчества

    • Мелки, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, пластилин

    • Цветная и белая бумага, картон, наклейки, раскраски

    • Материал для нетрадиционного творчества: сухие листья, шишки, тычки, бисер, стразы, бусины

    • Кисти, палочки, стеки, трафареты, банки для воды, салфетки, доски, ножницы

    Книжный центр

    • Стеллаж

    • Детские книги по программе и любимые книги детей, 2-3 постоянно меняемых детских журналов, детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, книги по интересам, по истории и культуре русского и других народов

    • Иллюстрированный материал в соответствии с рекомендациями программы

    • Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Новосибирска и Москвы

    Музыкальный центр

    Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, бубен, барабан, гармошка, маракасы, кастаньеты;

    Спортивный центр

    «Уголок здоровья»

    Кегли, «Дорожки движений», скакалки, городки, малые мячи

    Театральный центр

    • Маски атрибуты для постановки сказок

    • Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, кукольный (куклы би-ба-бо), настольный, пальчиковый)

    Центр сюжетно – ролевой игры

    • Набор для кухни: плита, мойка, стиральная машина

    • Игрушечная посуда: набор чайной посуды, набор кухонной посуды

    • Куклы в одежде мальчиков и девочек; пупсы

    • Коляски для кукол

    • Атрибуты для игр: «Магазин», «Аптека», «Парикмахерская», «Больница»

    • Игровой центр: «Магазин», «Медицинский центр», «Парикмахерская»

    Математический центр

    • Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки

    • Рабочие тетради по математике

    • Наборы геометрических фигур для магнитной доски

    • «Волшебные часы»: модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели; часы песочные, часы механические

    • Счеты настольные

    • Учебные приборы: линейки, набор лекал, карандаши

    • Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно

    • Настольно – печатные игры; Дидактические игры

    Центр дидактической игры

    Грамматический уголок:

    Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, мыльные пузыри, надувные игрушки);

    Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки, магниты);

    Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков».);

    Игры для совершенствования грамматического строя речи.

    Разнообразные дидактические игры.

    Материал по познавательной деятельности:

    Наборы картинок для иерархической классификации (установления родовидовых отношений): виды животных, виды растений, виды транспорта, виды профессий, виды спорта…

    Наборы «Лото» (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно – схематических изображений;

    Серии картинок для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации);

    Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше- сейчас (история транспорта, история жилища, история коммуникации);

    Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей);

    Наборы парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия, ошибки(смысловые);

    Разрезные сюжетные картинки(8-10частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями;

    Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера;

    Сенсорный и дыхательный материал:

    Вата, шары надувные, легкие шарики из жгута, мелкие машинки, свечки, зонт с предметами по времени года (для дыхания)

    Мячи для массажа, мелкие игрушки для профилактики плоскостопия, мешочки с крупой;

    Игры для развития мелкой моторики: мозайка, мелкий «Лего», «Застегни, завяжи, закрой»;

    Экологический цент

    Центр воды и песка: «Лаборатория»

    Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, листья…);

    Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, сахар рафинад, крахмал);

    Емкости разной вместимости, ложки, лопатки, палочки, сито;

    Вертушки разных размеров и конструкций, флюгер, воздушный змей;

    Медицинские материалы: пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без иглы, соломки для коктейля;

    Уголок природы:

    1.Различные растения: плющ, алоэ (фитоцидные растения), герань, фикус (хорошие очистители воздуха).

    2. Растения характерные для различных времен года:

    Осенью - срезанные в букеты гладиолусы, астры, лилии;

    Зимой - зимний огород: посадки лука, чеснока, укропа, разнообразные эксперементные посадки;

    Весной – ветки лиственных деревьев: тополь, клен…;

    Летом – букеты летних садовых и луговых цветов;

    Календарь природы:

    Картина сезона, модели года, суток;

    Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый день;

    Календарь наблюдения за птицами – ежедневно схематично изображают птиц, которых видели;

    Рисунки детей в разные времена года;

    Дневник наблюдений – зарисовывают опыты и эксперименты, наблюдения.

    В уголке природы устраивают выставки поделок из природного материала, овощей фруктов…


    Центр краеведения

    Предметы искусства русского народа;

    Художественная литература: стихи, рассказы, сказки о России, Сибири, Новосибирске;

    Флаги, гербы России

    Спальня

    Кровати с определением индивидуальной принадлежности (номер)
    1   2   3   4   5   6   7   8   9   10


    написать администратору сайта