1. Предмет, задачи возрастной психологии. Специфика методов возрастной психологии
 Скачать 116.66 Kb.
|
7. Социально-историческая природа детства.Детство возникло в животном мире на определенном этапе филогенеза – и чем выше был уровень развития животных того или иного вида, тем продолжительнее было детство. Вся история детства определяется законами развития общественного производства, законами противостояния физического и умственного труда и перспективами преодоления противоположностей двух его форм. Средние века: не было осознания специальной природы детства; ребенок принадлежит обществу взрослых. Классицизм: нет особого места детским образам; интересует всеобщее, образцовое в людях, детство предстает как возрастное уклонение от нормы. Просветители: ребенок – объект воспитания, детство, отрочество, юность – не этапы жизни, а только подготовка к ней Романтизм: устанавливается культ ребенка; внимание направлено к тому, что будет утеряно взрослыми; не реальный живой ребенок, а отвлеченный символ невинности, близости к природе и чувственности. Реализм: появляются образы бедных, обездоленных детей, лишенных домашнего очага, жертв семейной и школьной тирании. В отечественной психологии в исследованиях проблем детства развиваются два крупных направления. Первое – изучение отдельных сторон детской жизни, фактов, второе – вопросы общих подходов к исследованию детства в целом. Изучая проблемы возрастной периодизации развития, современная отечественная психология опирается на несколько основных принципов: 1. Принцип историзма, позволяющий последовательно анализировать проблемы детского развития, возникавшие в разные исторические периоды времени. 2. Биогенетический принцип, позволяющий системно изучить важнейшие проблемы детского развития с учетом взаимосвязей движущих сил и факторов психического развития в каждом возрастном периоде. 3. Принцип анализа развития основных аспектов человеческой жизни-эмоционально-волевой сферы, интеллекта и поведения. Д.Б. Эльконин говорит, что основным механизмом смены возрастных периодов развития является ведущая деятельность. Основные положения периодизации развития Д.Б. Эльконина таковы: процесс детского развития делится на три этапа: 1. Дошкольное детство (от рождения до 6-7 лет); 2. Младший школьный возраст (от 7 до 10-11 лет, с первого по четвертый класс школы); 3. Средний и старший школьный возраст (от 11 до 16-17 лет, с пятого по одиннадцатый класс школы). Весь период детства по возрастной физической классификации делится на семь периодов: 1. Младенчество (от рождения до одного года жизни); 2. Раннее детство (от 1года до 3-х лет); 3. Младший и средний дошкольный возраст (от 3 до 5 лет); 4. Старший дошкольный возраст (от 5 до 7 лет); 5. Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет); 6. Подростковый возраст (от 11 до 13-14 лет); 7. Ранний юношеский возраст (от 13-14 до 16-17 лет). 8. Характеристика новообразований на различных этапах психического развития.1.Период новорожденности (от 0 до 2х мес.) Центральное психологическое новообразования: потребность ребенка в общении; появление индивидуальной психической жизни. Психол-ие новообразование: способность к подражательной Д; зрительное и слуховое сосредот-е; артикуляционная подготовка речи; появляются первые межанал-е связи 2.Младенческий период (от 2 -х мес. до 1 года) Второстепенные новообразования: потр. ребенка в общении; овладение речью (пассивная); овлад-е ходьбой; зарождение игры; формирование усл. рефлексов; развитие функц-х действий; Р статических и локомоторных функций. Центральное психологическое новообразование: инстинктивная психическая жизнь; первоначальное сознание психической общности со взрослым (предшествующее выделению собственного «Я»). 3.Преддошкольный возраст или раннее детство (от 1г. до 3 лет) Центральное психологическое новообразование: возникновение у ребенка сознания, выступающего для других в виде собственного «Я», рождается потребность в самостоятельности (Сапогова); овладение орудийными и соотносящими действиями; к 3-м годам обнаруживается осознание себя как отдельного активного субъекта, самоуправляющегося, имеющего свои чувства, желания и возможности - все это проявляется в кризисе 3 лет. Второстепенные психологические новообразования: овладение грамматической основой языка; форм-ие личных действий; внимание носит непроизвольный характер; развитие воображения; режиссерская игра; примитивное рисование; наглядно –действенное мышл-е; развивается любознательность 4. Дошкольный возраст (от 3 – 7л.) Центральное психологическое новообразование соподчинение мотивов, во главе – главный смысло-образующий мотив, а остальные подчиняются ему. Второстепенные новообразования возникновение первого схематич. абриса цельного детского мировоззрения, произвольного поведения, личного дознания 5. Младший школьный возраст от 7 до 10, 11 лет Второстепенные новообразования: внутренняя позиция школьника; внутренний план действий, осознание своих действий, рефлексия, самоконтроль, моральное сознание, ориентация на социальные требования; письменная речь, коллективные черты, IQ-ализация всех пси. пр–ов и осознание своих собственных изменений в рез – те Р учебной Д. Центральное психол-ое новообразование: произвольность и осознанность всех психических процессов 6. Подростковый возраст (от 10, 11 до 14,15л.) Психологические новообразования потр-ть в самоутверждении, самопознании, самовоспитании, самосознание по типу качелей; форм-е «Я - концепции»; появление акцентуации, негативизма; половое осознание; все псих. процессы протекают под знаком произвольности; кризис 13 лет; утрата целостности «Образа-Я»; форм-е направленности личности; начало эмансипации, имитации, наличие хобби. кризис самооценки: Центральное психологическое новообразование: Формирование чувства взрослости – возникающее представление о себе как уже не о ребенке. 7. Юношеский возраст от 14, 15 до 17, 18 лет – ранняя юность; от 17, 18 до 23 Центральное психологическое новообразование: становление устойчивого самосознания и стабильного образа «Я», что связано с усилением личностного контроля, самоуправления, новой стадией развития IQ; самоопределение как личное, так и профессиональное. Психологические новообразования: целеполагание, открытие внутреннего мира, адекватная самооценка, Новообразования: потребности в самоуважении, самокритике, саморефлексии. 8. 25 лет – поздняя юность Центральное психологическое новообразование: поиск близости. Новообразования: построение временных перспектив, жизненных навыков, целеполагания, поиск смысла жизни, рост смысла «Я», устойчивая «Я-концепция»,бесконфликтная самооценка, потр-ть в самораскрытии, саморефлексия,юношеский максимализм. ( 9. Зрелый возраст (возрастные рамки по Д. Бромлею) Новообразование: производительность (генеративность) порождение (продолжение рода) реализуются в заботе о воспитании нового поколения, продуктивной трудовой деятельности, индивидуальном творчестве. Т. е. доминирует потребность в заботе. Выраженные чувства ответственности – показатель личностной зрелости. Ранняя зрелость от 21 до 25 лет, 10.Средняя от 25 до 40 лет, Поздняя от 40 до 55 лет Период старения. От 60 до 80 лет Новообразование:осознание себя в новом качестве «бывшего специалиста»; чувство целостности и гармоничности жизни с одной стороны, а с другой – чувство незавершенности и дисгармоничности, которое связано с внутренними переживаниями и внутриличностными конфликтами, по Эриксону. Возрастающее чувство нереализованности, забытости со стороны бывших коллег – после выхода на пенсию. 10.Пресинильный за 5 лет до выхода на пенсию Новообразование: смена ценностной ориентации; поиск смыслов новой жизнедеятельности; представление себя в новой роли; передача опыта. 11.Собственно старость от 65 до 75 Но в противовес пессимизму обыденных представлений о старости психологи говорят о таких своеобразных новообразованиях старческого возраста, как: чувство принадлежности к группе или группам; чувство, что «ты здесь дома» - личностный комфорт во взаимодействии с людьми; чувство общности с другими людьми, переживание похожести на них; вера в других - чувство, что в каждом человеке есть что-то хорошее; мужество быть несовершенным - ощущение того, что ошибки делать естественно, что совсем не обязательно быть всегда и во всем «первым» и «правильным», «лучшим» и «непогрешимым»; ощущение себя человеком - чувство, что ты часть человечества; оптимизм - чувство, что мир можно сделать лучшим местом для жизни. 12.Глубокая старость после 75 накопление жизненной мудрости, философский взгляд на жизнь; с одной стороны - чувство собственной сопричастности к миру и т.д., а с другой стороны – понимание ограниченности свое жизни; компенсаторные механизмы; страх одиночества и смерти.) |