диплом Развитие психологической толерантности у супругов с прило. 1 Проблема толерантности в отечественной и зарубежной психологии
Скачать 443.95 Kb.
|
Примечание: Умение или желание принимать индивидуальность других людей. Оценивая поведение, образ мыслей или отдельные характеристики людей, вы рассматриваете в качестве эталона самого себя. Категоричность или консерватизм в оценках людей. -Неумение скрывать или хотя бы сглаживать неприятные чувства, возникающие при столкновении с некоммуникабельными качествами у партнеров. Стремление переделать, перевоспитать своего партнера. Желание подогнать партнера под себя. Неумение прощать другому его ошибки, неловкость, непреднамеренно причиненные вам неприятности. Нетерпение к физическому или психическому дискомфорту, в котором оказался партнер. Плохая приспосабливаемость к характерам, привычкам или притязаниям других. Как видно из таблицы в результате воздействия на 1% уровне значимости удалось снизить средние значения показателей коммуникативной толерантности, за исключением «нетерпения к физическому или психическому дискомфорту, в котором оказался партнер». На наш взгляд это связано с тем, что уровень данного показателя уже находился на оптимальном уровне для респондентов и не нуждался в коррекции. Для оценки эффективности проведенной программы в мужской и женской части выборки с помощью G-критерия знаков мы сопоставили данные констатирующего исследования и повторного диагностического среза. Мы установили, что, не смотря на то, что у части испытуемых присутствовали нулевые сдвиги по исследуемым показателям, везде зафиксирован достоверный отрицательный сдвиг интолерантности (р≤0.01). Таким образом, можно утверждать, что участие в тренинге способствовало повышению коммуникативной толерантности испытуемых. Рис. 2.3 Динамика показателей по тесту коммуникативной толерантности Анализируя динамику среднегрупповых показателей по методике «Житейские истории», мы выявили снижение интолерантности и скрытой интолерантности, а также рост среднего показателя толерантности. (см. Рис.2.4) Рис. 2.4 Динамика показателей методики «Житейские истории» Статистическая значимость различий оценивалась с помощью t-критерия Стьюдента для зависимых выборок (см. Таблица 2.4) Таблица 2.4 Достоверность динамики методике среднегрупповых значений по «Житейские истории» с помощью t-критерия Стьюдента
Как видно из таблицы на 1% уровне значимости произошло снижение средних значений интолерантности и скрытой интолерантности, а также рост среднего значения толерантности. Следует отметить, что указанные изменения являются статистически значимыми, но в абсолютном исчислении их нельзя назвать существенными. Толерантность воспитывается на протяжении многих лет и нельзя рассчитывать на большие изменения после проведения 5 тренинговых занятий. Проведя качественный анализ результатов по методике Г.Л. Бардиер, мы обнаружили слабые изменения в социально-экономическом и политическом виде толерантности. Вероятно, это связано с тем, что необходимы реальные изменения в социуме, чтобы произошли изменения в толерантности людей по отношению к политике и социально-экономическим условиям. Заключение Межличностное взаимодействие супругов представляет основу семейного благополучия и психологического комфорта ее членов. Качество брачных отношений во многом обусловлено толерантностью супругов, терпимостью к ценностям, взглядам, установкам, формам поведения и реагирования. В социальной психологии накоплен значительный теоретический и практический материал по супружескому благополучию, но достаточно мало исследований по супружеской совместимости и отсутствуют исследования, в которых в комплексном подходе к супружескокому благополучию отводится значимая роль толерантности супругов, которая в современных условиях выступает необходимым условием адекватного функционирования личности в социуме, регулируя отношения в системах «принятие других» и «самопринятие». Проанализировав теоретические источники по проблеме толерантности в отечественной и зарубежной психологии можно сделать следующие выводы: 1. Подходы к исследованию толерантности в отечественной и зарубежной психологии чрезвычайно многообразны. Исследованы общие подходы к толерантности как психологическому явлению (А.Г. Асмолов, С.Л. Братченко, Г.У. Солдатова, А.Б. Орлов, А.З. Шапиро и др.) и как социально-психологическому явлению (Г.Л. Бардиер, Г.У. Солдатова, Т.П. Скрипкина и др.). Множество исследований посвящены психолого-педагогическому анализу толерантности (А.Г. Асмолов, М.С. Мириманова, А.А. Погодина, М.И. Рожков, О.А. Попова, Г.У. Солдатова, Д.В. Зиновьев, П.Ф. Комогоров, О.Б. Скрябина, К. Уэйн и др.). В социальной психологии первостепенное внимание уделяется изучению толерантности как терпимости к каким-либо отличиям (этническим, национальным, религиозным, расовым и др.) (Д. Бродский, А. Гербер, Л.М. Дробижева, Е.Г. Луковицкая, Н.В. Мольденгауэр, Г.У. Солдатова, Е.И. Шлягина, В.Ф. Петренко и др.). Толерантность анализируется в рамках проблемы общения (Г.С. Кожухарь, В.А. Лабунская, Л.И. Рюмшина и др.), как устойчивость к неблагоприятным воздействиям (Е.А. Милерян, В.И. Лебедев, Е.Г. Луковицкая, Р.В. Брислин, М. Комадена, Е. Френкель-Брунсвик и др.). Само понятие толерантности при этом в зависимости от контекста наполняется специфическим смыслом, однако можно отметить и общие тенденции понимания толерантности как терпимости к инокультуре, иномыслию, иноверию, обеспечивающей сосуществование в рамках определенных отношений, в том числе в процессах взаимодействия. 2. Рассмотрев психологические механизмы супружеской толерантности, мы выявили, что их можно разделить на три типа – интегрирующие, дезинтеграционные и реинтеграционные. Также можно отметить, что высокий уровень толерантности является основой совместимости супругов. 3. Развитие толерантности возможно осуществлять на основе трех подходов: структурного,где формирующее воздействие строиться на базе представлений о толерантности как о некотором сложном многокомпонентном образовании. На основании содержательного и или функционального анализа каждого из компонентов, определяется некоторый набор знаний и навыков, усвоение которых позволяет субъекту откорректировать свои представления о представителях другой нации, более эффективно взаимодействовать с партером по общению, избегать конфликтных ситуаций и т.п. Социально-психологические тренинги и практикумы, в данном случае, могут быть направлены на развитие или коррекцию какого-то одного из структурных компонентов (например, когнитивного или поведенческого) или всех выявленных компонентов толерантности; подхода, который направлен на создание в рамках образовательного процесса психолого-педагогических условий, способствующих формированию толерантности у учащихся, полностью ориентирован на создание развивающей среды; опосредованный подход к формированию толерантности, в котором повышение уровня общей коммуникативной толерантности достигается через коррекцию тех свойств и особенностей личности, которые способствуют нетерпимости в отношении других людей. В результате проведения эмпирического исследования мы установили, что: После проведения социально-психологического тренинга по развитию толерантности супругов у участников исследования произошли высокозначимые изменения (р≤0,01) в средних значениях коммуникативной толерантности (тест В.В. Бойко) и средних значениях толерантности, скрытой интолерантности (методика Г.Л. Бардиер). Установлен высокозначимый отрицательный сдвиг (р≤0,01) интолерантности в мужской и женской части выборки (тест В.В. Бойко) и положительный сдвиг толерантности (методика Г.Л. Бардиер). Не выявлено значимых сдвигов в показателях политической и социально-экономической толерантности. Толерантность воспитывается на протяжении многих лет и нельзя рассчитывать на большие изменения после проведения 5 тренинговых занятий. Проведя качественный анализ результатов по методике Г.Л. Бардиер, мы обнаружили слабые изменения в социально-экономическом и политическом виде толерантности. Вероятно, это связано с тем, что необходимы реальные изменения в социуме, чтобы произошли изменения в толерантности людей по отношению к политике и социально-экономическим условиям. Перспективы нашего исследования мы видим в разработке тренинга толерантности в области семейных отношений. Таким образом, опосредованный подход к развитию толерантности супругов с помощью формирования личностных качеств, связанных с толерантностью является эффективным. Цель работы достигнута, задачи выполнены, гипотеза исследования подтверждена. Глоссарий
Список использованных источников Абакумова И.В., Ермаков П.Н. О становлении толерантной личности в поликультурном образовании [Текст] / И.В. Абакумова, П.Н. Ермаков // Вопросы психологии -2003. - № 3 - С.78-82. - ISSN 5 - 56845 -365 - 2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания [Текст] / В.Г. Ананьев - Л.: Изд-во ЛГУ, 1968, с.305. - ISBN 89546 - 356 - 8. Аннекен Г., Эгельмайер Л., Кесслер Е. Тренинг уверенности и контакта в группе [Текст]: Руководство для тренеров и психотерапевтов / Г. Аннекен, Л. Эгельмайер, Е. Кесслер - Ростов-на-Дону, 1992. - ISBN 5 - 6845 - 2547 - 3. Бадмаева С.В. Формирование толерантной личности в поликультурном образовательном пространстве // Начальная школа -2006. - № 6 - Стр. 109-110. Бардиер Г.Л. Социальная психология толерантности / Г.Л.Бардиер// Автореферат дисс. доктора псих.наук. - Спб., 2007. ISBN 6587 - 3214 - 69. Бодалёв, А.А. Восприятие человека человеком. - Издательство Ленинградского университета, 1965. Боденхамер Б., Холл М. НЛП-практик: полный сертификационный курс. Учебник магии НЛП. - СПб.: «Прайм-ЕВРОЗНАК», 2003. ISBN 8 - 9654 -5698 - 0/ Бойко, В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. - М.: Наука, 1996. - С. 200-217. ISBN 5 - 5478 - 2563 - 8. Бондырева С.К. Феномен толерантности в системе межэтнических отношений. // Толерантное сознание и формирование толерантных отношений. М., 2002. С. 9-10. ISBN 5-3021-5268-0. 10. Бондырева С.К., Колесов Д.В. Толерантность (введение в проблему). М.: Издательство Московского психолого-социального института;. Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. С. 4. ISBN 6 - 7895 - 2145 - 3. 11. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Учеб. пособие. - М: Издательство "Ось-89", 1999. ISBN 5 - 4578 -2145 - 0/ 12. Вебер В. Важные шаги к помогающему диалогу. Программа тренинга, основанная на практическом опыте/ Пер. с англ. СМ. Адамовой. - СПб.: РАТЭПП, 1998. ISBN 5 - 68975 - 254 – 5. 13. Групповая психотерапия/ Исурина Г.Л., Кайдановская Е.В., Карвасарский Б.Д. и др.: под ред. Б.Д.Карвасарского и С. Ледера. – М.: Медицина, 1990. ISBN 5 - 54786-254-2. 14. Дитлтс Р. Фокусы языка. Изменение убеждений с помощью НЛП. – СПб. Питер, 2007. ISBN 56845 - 5846 - 5. 15. Егизарьянц А.А. Психолого-педагогические условия формирования этнонациональной толерантности подростков: Автореферат дисс. канд. писхол. наук. - Ставрополь, 2005. ISBN 545687 - 2365 – 2. 16. Дробижева Л.М. Об условиях формирования толерантных установок. 7/ Межкультурный диалог: исследования и практика С.112. 17. 3агоруля Т.Б. Актуализация толерантных свойств личности в образовательном процессе: Автореф. дис. канд. пед. наук. - Екатеренбург, 2005. 18.Зайцева Т.В. Теория психологического тренинга. - СПб: Речь.; М: Смысл. - 2002. 19.Карандашев В. Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. - СПб.: Речь, 2004. 20.Клепцова Е.Ю. Психологические условия формирования терпимого отношения педагогов к детям. Автореф. дисс... канд. психол. н. Курск, 2001, с.7-8. 21.Клоков Д. Н. Развитие этнической толерантности личности в много национальном коллективе: Автореферат дисс. ... канд. психол. наук. - Тамбов, 2005. 22.Кожухарь Г.С. Проблема толерантности в межличностном общении // Вопросы психологии. - 2006. - № 2. - С. 3-12. 23.Коледа С. Моделирование бессознательного - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2000. 24.Лидере А.Г. Психологический тренинг с подростками. - М.: Академия, - 2004. 25.Литвинова В. Л. Социально-психологические условия формирования толерантности российской молодёжи: Автореферат дисс. канд. психол. наук. -М., 2007. 26.Материалы международной научно-практической конференции. Ежегодник Российского психологического общества. Т.9. вып.5. Ижевск, 2002. - URL: http://2002.socont.school.udsu.ru/t2/conflict/hramova.html 27.Материалы международной научно-практической конференции. Ежегодник Российского психологического общества. Т.9. вып.5. Ижевск, 2002. - URL: http://2002.socont.school.udsu.ru/t2/conflict/gabdreev.html 28.Мацковский М.С. Толерантность как объект социологического исследования. // Межкультурный диалог: исследования и практика. Под ред. Г.У.Солдатовой, Т.Ю.Прокофьевой, Т.А.Лютой. М.: Центр СМИ МГУ им. М.В.Ломоносове, 2004. С. 143. 29.Недорезова Н.В. Толерантность в межличностном общении старшеклассников. Автореферат дисс. ... канд. психол. н.. М., 2005. С. 5. 30.Непочатых Е. П. Социально-психологические аспекты формирования этнической толерантности учащихся городских школ: Автореферат дисс. канд. психол.наук.-Курск,2004. 31.О смыслах понятия «толерантность». // Век толерантности. 2001,с.5. 32.Обучение толерантности. Методическое пособие. /Под ред. Г.Л.Бардиер. -СПб.: Норма, 2004. ISBN 5682 - 5478 - 2. 33.0рлов Ю.М. Обида. Вина. - 5-е изд., М.: Слайдинг, 2004. - 96 с, с.37. З4.Осипова А. А. Введение в практическую психокоррекцию: групповые методы работы. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. 35.0сипова А. А. Введение в теорию психокоррекции. - М.: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2000. 36.0сипова А. А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов. -М.:ТЦ «Сфера», 2000. 37.Перцев А.В. Ментальная толерантность. // Толерантность. Вестник Уральского межрегионального института общественных наук. Г2002, с. 53. 38.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. - Самара: «БАХРАХ-М», 2001. ISBN 5478 - 548 - 5/ 39.Роджерс К. Клиент-центрированная психотерапия. - Изд-во Института Психотерапии, 2007. ISBN 5 - 5647 - 546 - 5/ 40.Роджерс К. Консультирование и психотерапия. Новейшие подходыв области практической работы / Пер.с англ. - М.: ЭКСМО-Пресс 1999. 41.Ромек В.Г. Поведенческая психотерапия. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Академия, 2002. 42.Семёнова Е.М. Тренинг эмоциональной устойчивости педагога - М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. ISBN 5 - 65489 - 547 - 5/ 43.Скрипкина Т.П. Доверие и толерантность: существуют ли границы? // Межкультурный диалог: исследования и практика. / Под ред. Г.У.Солдатовой, Т.Ю.Прокофьевой, Т.А.Лютой. М.: Центр СМИ МГУ им. М.В.Ломоносова, 2004. С. 47-55. 44.Смирнов А.Н. Социальный контекст толерантности: постановка проблемы. // Толерантность и поликультурное общество. М., 2003. С. 105. 45.Солдатова Г.У. Толерантность: психологическая устойчивость и нравственный императив. // Практикум по психодиагностике и исследованию толерантности. / Под редакцией Г.У.Солдатовой, Л.А.Шайгеровой. М.: МГУ им. М.В.Ломоносова, 2003. с.4. ISBN 5 - 8456 - 5487 - 5/ 46.Толерантное сознание и формирование толерантных отношений (теория и практика): Сб. науч.-метод. ст. М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2002 47.Углова, Т.В. Тренинг общей коммуникативной толерантности: методические рекомендации. - Великий Новгород, НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2008.- 45с. 48.Уолцер М. О терпимости. М., 2000. 49.Цзен Н.В., Пахомов Ю.В. Психотренинг: игры и упражнения. - М.: Независимая фирма «Класс», 1999. |