Методика преподавания. методика. 1. Pros and cons of online learning
 Скачать 165.3 Kb.
|
|
4. Flipped Classroom A flipped classroom is a type of blended learning where students are introduced to content at home and practice working through it at school. This is the reverse of the more common practice of introducing new content at school, then assigning homework and projects to completed by the students independently at home. It was pioneered by two high school teachers in Colorado named Jonathan Bergmann and Aaron Sams. They discovered a software tool that allowed them to narrate and record PowerPoint presentations. In this blended learning approach, face-to-face interaction is mixed with independent study–usually via technology. In a common Flipped Classroom scenario, students might watch pre-recorded videos at home, then come to school to do the homework armed with questions and at least some background knowledge. The concept behind the flipped classroom is to rethink when students have access to the resources they need most. If the problem is that students need help doing the work rather than being introduced to the new thinking behind the work, then the solution the flipped classroom takes is to reverse that pattern. What makes the flipped classroom so compelling for many instructors is the improvement in the student experience. Flipped learning enables educators to improve the classroom experience in a number of ways. 1. Flipped learning allow students to consume lecture materials at their own pace. Unlike traditional lectures in which students are beholden to the instructor’s pace, students in flipped classrooms can rewind and replay the video as many times as needed in order to improve their understanding of difficult concepts. 2. Students apply new knowledge using the instructor as a resource. In traditional classroom environments, students usually apply new knowledge on their own through homework. There are two problems with this traditional approach. First, students at home typically do not have access to adequate resources for help or questions if any problems arise. Second, when students turn in incomplete or incorrect homework, instructors have little insight into what went wrong. By bringing homework assignments into the classroom, students are able to get help quickly, and teachers can identify common problem areas in order to adjust material accordingly. 3. Flipping the classroom works. A growing number of studies show that flipped classroom scenarios can improve student achievement in nearly any subject. According to the Flipped Learning Network, 71% of teachers who flipped their classes noticed improved grades, and 80% reported improved student attitudes as a result. What’s more, 99% of teachers who flipped their classes reported that they would flip their classes again the following year. 4. Перевернутый класс Перевернутый класс-это тип смешанного обучения, в котором учащиеся знакомятся с контентом дома и практикуются в работе с ним в школе. Это обратная сторона более распространенной практики введения нового контента в школе, а затем назначения домашних заданий и проектов, выполняемых учащимися самостоятельно дома. Он был впервые разработан двумя учителями средней школы в Колорадо по имени Джонатан Бергман и Аарон Сэмс. Они обнаружили программный инструмент, который позволял им рассказывать и записывать презентации PowerPoint. В этом смешанном подходе к обучению личное взаимодействие смешивается с независимым обучением-обычно с помощью технологий. В обычном сценарии перевернутого класса учащиеся могут смотреть предварительно записанные видео дома, а затем приходить в школу, чтобы сделать домашнее задание, вооружившись вопросами и, по крайней мере, некоторыми фоновыми знаниями. Концепция перевернутого класса заключается в том, чтобы переосмыслить, когда у студентов есть доступ к ресурсам, в которых они больше всего нуждаются. Если проблема заключается в том, что учащимся нужна помощь в выполнении работы, а не знакомство с новым мышлением, лежащим в основе работы, то решение, которое принимает перевернутый класс, состоит в том, чтобы изменить эту модель. Что делает перевернутый класс настолько привлекательным для многих преподавателей, так это улучшение опыта студентов. Перевернутое обучение позволяет преподавателям улучшить опыт работы в классе несколькими способами. 1. Перевернутое обучение позволяет студентам потреблять лекционные материалы в своем собственном темпе. В отличие от традиционных лекций, на которых студенты подчиняются темпу преподавателя, студенты в перевернутых классах могут перематывать и воспроизводить видео столько раз, сколько необходимо, чтобы улучшить свое понимание сложных концепций. 2. Студенты применяют новые знания, используя преподавателя в качестве ресурса. В традиционных классах учащиеся обычно самостоятельно применяют новые знания с помощью домашних заданий. С этим традиционным подходом связаны две проблемы. Во-первых, студенты дома, как правило, не имеют доступа к адекватным ресурсам для получения помощи или вопросов, если возникают какие-либо проблемы. Во-вторых, когда студенты сдают неполные или неправильные домашние задания, преподаватели мало понимают, что пошло не так. Принося домашние задания в класс, учащиеся могут быстро получить помощь, а учителя могут определить общие проблемные области, чтобы соответствующим образом скорректировать материал. 3. Листать классные работы. Растущее число исследований показывает, что перевернутые сценарии в классе могут улучшить успеваемость учащихся практически по любому предмету. По данным Сети перевернутого обучения, 71% учителей, которые перевернули свои классы, заметили улучшение оценок, а 80% сообщили об улучшении отношения к ученикам в результате. Более того, 99% учителей, которые перевернули свои классы, сообщили, что они снова перевернут свои классы в следующем году. №5. Pros and cons of ICT in teaching FL Information and Communication Technologies (ICT) content in English enables students to develop and apply skills, knowledge and understanding of ICT in their composing, responding and presenting, and as part of the imaginative and critical thinking they undertake in English. The ICT content has been incorporated into the content of this syllabus to ensure that all students have the opportunity to become competent, discriminating and creative users of ICT and are better able to demonstrate the syllabus outcomes of English through the effective use of ICT. In their study of English, students are able to apply their existing knowledge of word processing, multimedia, ways of formatting and presenting texts, simulation software, graphics and electronic communication and further develop their skills, knowledge and understanding of these technologies. They learn about the ethics of information communication through technology. Students are required to use specified tools and functions of word processing for composing. Skills include: • importing images and graphics into folders and documents • formatting documents • desktop publishing using graphics in a multimedia presentation or webpage, evaluating appropriate layout and design principles for a specific audience. ICT has been proven to provide a good environment for general language courses. The general layout of web-based activities in language classrooms included exercises as enrichment activities and they usually support what has been learnt in the classrooms. One of the earliest uses of ICT in education was word processing, used to help learners in the writing process. Our research shows that even today, word processing is one of the primary uses of ICT in ESL. Advantages of Using ICT One of the popular tools which is commonly adapted in the teaching of reading and writing is the use of blogs. Blogging offers a real-world digital medium for communication. It is multi-dimensional in that it does not just offer a ‘container’ for writing but has the possibility of multiple audiences and access points. ICT has shown a positive impact on student performance in primary school, particularly in English language, although the effects are less significant in the sciences. In addition, schools with adequate ICT resources achieve better results than those that are not so well-equipped. There appears to be a direct correlation to well-appointed ICT schools and a significant improvement on learners’ performances. Finally, many teachers are convinced that educational achievements of pupils are due to high ICT utilization. The use of ICT in the classroom allows the teacher to reduce the time spent on studying the material due to the clarity and speed of the work, to check the knowledge of students in an interactive mode, which increases the effectiveness of learning, helps to realize the full potential of the individual - cognitive, moral, creative, communicative and aesthetic, contributes to the development of intelligence, information culture of students. Information and communication technologies are used for different purposes and at different stages of the lesson: • illustrative, visual explanation of the material; • self-study with denial of the teacher's activities; • self-study with the help of a teacher-consultant; • partial replacement (fragmentary, selective use of additional material); • the use of training (training) programs; • use of diagnostic and control materials; • performing home independent and creative tasks; • using a computer for calculations, charting; • the use of programs that simulate experiments and laboratory work; • use of game and entertaining programs; • use of information and reference systems; • organization of students' project activities; • distance learning. The use of ICT in the organization of the educational process has a number of advantages, but at the same time is accompanied by disadvantages and problems.
№ 5 Плюсы и минусы ИКТ в обучении ИЯ Содержание информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) на английском языке позволяет учащимся развивать и применять навыки, знания и понимание ИКТ при составлении, реагировании и представлении, а также в рамках творческого и критического мышления, которое они используют на английском языке. Содержание ИКТ было включено в содержание этой учебной программы, чтобы обеспечить всем учащимся возможность стать компетентными, разборчивыми и творческими пользователями ИКТ и лучше продемонстрировать результаты учебной программы по английскому языку за счет эффективного использования ИКТ. При изучении английского языка студенты могут применять свои существующие знания в области обработки текстов, мультимедиа, способов форматирования и представления текстов, программного обеспечения для моделирования, графики и электронного общения, а также развивать свои навыки, знания и понимание этих технологий. Они узнают об этике информационного обмена с помощью технологий. Студенты должны использовать определенные инструменты и функции текстового редактора для написания текста. Навыки включают: • импорт изображений и графики в папки и документы • форматирование документов • настольные издательские системы с использованием графики в мультимедийной презентации или веб-странице, оценка подходящего макета и принципов дизайна для конкретной аудитории. Было доказано, что ИКТ обеспечивают хорошую среду для общеязыковых курсов. Общий план сетевых занятий в языковых классах включал упражнения в качестве дополнительных, и они обычно поддерживают то, что было изучено в классах. Одним из первых применений ИКТ в образовании был текстовый редактор, который помогал учащимся в процессе письма. Наше исследование показывает, что даже сегодня обработка текста является одним из основных видов использования ИКТ в англ как второй/иностранный язык. Преимущества использования ИКТ Одним из популярных инструментов, который обычно адаптируется при обучении чтению и письму, является использование блогов. Ведение блогов - это реальная цифровая среда для общения. Он многомерен в том смысле, что не просто предлагает «контейнер» для записи, но и имеет возможность множественных аудиторий и точек доступа. ИКТ показали положительное влияние на успеваемость учащихся в начальной школе, особенно на английском языке, хотя влияние менее значимо в естественных науках. Кроме того, школы с адекватными ресурсами ИКТ достигают лучших результатов, чем те, которые не так хорошо оснащены. По всей видимости, существует прямая связь с хорошо оборудованными школами ИКТ и значительным улучшением успеваемости учащихся. Наконец, многие учителя убеждены, что образовательные достижения учеников обусловлены высоким уровнем использования ИКТ. Использование ИКТ на уроках позволяет учителю сократить время, затрачиваемое на изучение материала за счет четкости и скорости работы, проверять знания учащихся в интерактивном режиме, что повышает эффективность обучения, помогает реализовать весь потенциал личности - познавательный, нравственный, творческий, коммуникативно-эстетический, способствует развитию интеллекта, информационной культуры учащихся. Информационно-коммуникационные технологии использую с разной целью и на различных этапах урока: 1. иллюстративное, наглядное объяснение материала; 2. самостоятельное обучение с отрицанием деятельности учителя; 3. самостоятельное обучение с помощью учителя-консультанта; 4. частичная замена (фрагментарное, выборочное использование дополнительного материала); 5. использование тренинговых (тренировочных) программ; 6. использование диагностических и контролирующих материалов; 7. выполнение домашних самостоятельных и творческих заданий; 8. использование компьютера для вычислений, построения графиков; 9. использование программ, имитирующих опыты и лабораторные работы; 10. использование игровых и занимательных программ; 11. использование информационно-справочных систем; 12. организация проектной деятельности учащихся; 13. дистанционное обучение. Использование ИКТ при организации учебно-воспитательного процесса имеет ряд преимуществ, но в то же время сопровождено недостатками и проблемами.
№6 Grammar-translation method in the EFL The Grammar-translation method which is also known as the grammar translation approach it is often offered to as the classical method as it was first used in the teaching of Latin and Greek. In the 19th century is began be used to teach “modern” languages such as French, German, and English. And it is still used in some countries today. This method was used for reading and appreciating foreign language literature under the form of reading passages for grammar rules, vocabulary and translation with the help of the teacher. It was essentially based on the use of L1 (mother tongue) and L2 (target language).The GTM emphasizes on reading rather than the ability to communicate in a language. Translation is a useful device in the learning process of ESL learners; furthermore, it is an aid to enhance foreign language proficiency. It has a facilitating function in the comprehension of the foreign language. Grammar translation method that is also called classical method is a method of teaching English that uses translation of the implementation. The main characteristic of this method is that this method focuses on learning the rule of the grammar (sentence structure) and the implementation of it in translating passage from one language to another language. In another word, a teacher who teaches English by using GTM will teach the grammar. Furthermore, the teacher uses grammar to teach the students by translating one language to another language. This kind of method is assumed that it can make the students bored in the classroom, because a teacher who uses GTM in teaching English will present the language structure in front of the classroom. Furthermore, the students just listen and take a note from the explanation of the teacher. It means that GTM can create the domination of the teacher in the classroom. In other words, the class activity will more focus on the rule of the language structure than practice the rule itself. In addition, GTM cannot develop the students’ communicative competence, because they cannot use the rule of the language structure flexibly to communicate. Consequently, some teachers leave this method and move into another method that can develop the communicative competence of the students. However, GTM still has the advantage for language teaching and learning, especially in term of accuracy. Learning English accurately is very important, especially for reading, because it can help the students to understand the construct of sentence in a text. This condition can help the students to understand a text through the identification of sentence, such as part of speech, noun determiner, tenses, etc. This condition can help the students to comprehend a text easily, because learning English means learning to read. |