билеты по Общей психологии. билеты. 1. Психология как наука. Место психологии в системе наук. Объект и предмет современной психологии
 Скачать 168.17 Kb.
|
|
1. Психология как наука. Место психологии в системе наук. Объект и предмет современной психологии. Психология — это наука о закономерностях возникновения, развития и проявления психики и сознания человека [4]. Сам термин «психология» происходит от двух греческих слов: «психе» – душа и «логос» – слово, учение. Другое значение слова «психология», которое зафиксировано в его этимологии: психология - учение о психике. Термин «психология» ввел в употребление немецкий философ ХVIII в. Х. Вольф. В 1879 г. немецкий ученый В. Вундт основал в г. Лейпциге первую в мире лабораторию экспериментальной психологии, этот год стали считать годом рождения психологии как науки. Психология находится в тесном родстве с общественными (историей, экономикой, этнографией, социологией, лингвистикой, литературоведением, теорией искусства (искусствоведением), юридической, политической и другими отраслями знаний), медико–биологическими (биохимией, физиологией, генетикой, фармакологией, психиатрией), техническими (инженерией, конструированием, эргономикой) и педагогической науками. В настоящее время основными задачами психологии являются следующие: 1. Разработка методологии психологии; 2. Использование психологических знаний для повышения эффективности тех отраслей практики, на пересечении с которыми лежат уже оформившиеся науки и отрасли; 3. Быть теоретической основой психологической практики Предметом психологии является прежде всего психика человека или животного, содержащая в себе различные явления: мышление, речь, воображение, внимание и т.д. Объект психологии — это закономерности психики как особой формы жизнедеятельности человека и поведения животных. [10] 2. Отрасли психологии. Формы психологического знания. Круг явлений, изучаемых психологией. Формы психологического знания Основу всех отраслей психологии составляет общая психология. Общая психология изучает наиболее общие закономерности психики человека и методы их исследования, а также общие законы, характерные для всех психических явлений и дает самые общие объяснения психики и человеческого поведения. Многочисленные отрасли психологии можно определенным образом классифицировать. 1. Применяя в качестве основания классификации конкретную деятельность человека можно выделить ряд отраслей психологии, изучающих психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности: инженерную, авиационную, космическую, педагогическую, медицинскую, клиническую, организационную, юридическую, военную психологии, эргономику психологию труда, спорта, торговли, рекламы, управления и пр.; 2. Приняв в качестве основания классификации психологические аспекты развития можно выделить: возрастную и сравнительную психологии, психологию аномального развития. Существуют 3 формы психологического знания: 1. Научное знание возникает в результате систематического применения научных методов познания. Причем способ получения знания представляет собой его неотъемлемую часть. Научная психология исследует и объясняет, как явные, широко распространенные факты и явления, так и практически не наблюдаемые в обыденной жизни феномены; 2. Житейское знание о психике приобретается сообществом людей стихийно путем накопления отдельных наблюдений. Оно выражено в форме пословиц, поговорок, сказок и расхожих представлений, составляющих «народную мудрость». Житейские знания передаются из уст в уста, они не систематизированы и, как правило, не имеют выходящих за пределы личного опыта доказательств и вербализованной логической аргументации; 3. Художественное психологическое знание существует в форме произведений искусства, где в образном, эмоционально насыщенном описании художник стремится говорить об сущности человеческой природы. Художественное знание важно для научного, многие проблемы и обозначения феноменов взяты из художественных произведений (Эдипов комплекс, дети – Маугли). И наоборот, научные феномены отражаются в произведениях. Круг явлений: Психика может отражать четыре своеобразных «мира»: физический мир, социальный мир, мир культуры и психологический мир самого субъекта. Эти «миры» могут быть отражены психикой в различных формах: в формах процессов ощущения, восприятия, памяти, переживания, мышления, воображения. Причем один и тот же объект может выступать для носителя психики как референт разных миров. Для торговца картина – это то, что можно продать, а для художника эстетическое наслаждение. [12] 3. Основные методы в психологии. Классификации психологических методов. Для психологии характерным является системный подход к рассмотрению изучаемых процессов и явлений – применение различных методов. Методы психического исследования должны отвечать двум требованиям: - быть объективными; - отличаться валидностью и надежностью Объективность метода предполагает объединение внешних и внутренних проявлений психики исходя из объективной природы психического. Валидность – соответствие метода тому, для изучения и оценки чего он предназначен. Надежность – качество метода исследования, позволяющее получить одни и те же результаты при многократном использовании данного метода. Основные методы исследования Наблюдение – преднамеренное, систематизированное и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения без какого-либо вмешательства со стороны наблюдателя. Виды: Стандартизированное, свободное, включенное, невключенное, внешнее, внутреннее, скрытое. Эксперимент – метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений. Виды: Лабораторный, естественный, констатирующий, формирующий Вспомогательные методы Тест – система заданий, позволяющих измерить уровень развития качеств (свойств) личности. Виды тестов: Тест-опросник, тест-задание, проективные тесты. Методы опроса – методы, предполагающие ответы испытуемого на конкретные вопросы исследователя. Виды: Устные, письменные. По форме вопросы в анкете бывают: Закрытые, открытые, полузакрытые, прямые, косвенные. Устный опрос применяется тогда, когда нужно вести наблюдение за реакциями и поведением испытуемых: метод беседы – свобода проведения процедуры, метод интервью. Дополнительные методы: Физиологические методы: ЭЭГ, ЭМГ (электромиограмма), ЭКГ, КГР и пр. [13] 4. Этапы развития психологии как науки. Основные направления психологии XX века. Этапы развития психологии 1. Психология как учение о душе: а) Античность, (IV в. до н.э.–V в. н.э.). Демокрит, Сократ, Платон; б) Средневековье (V–XVI вв.). Фома Аквинский, Ибн Сина (Авиценна); в) Возрождение, Новое время (XVI–XVIII вв.). Р. Декарт, Дж. Локк. Борьба между материализмом и идеализмом. Наличием души пытались объяснить все непонятные явления. Сознание понималось широко – как способность думать, чувствовать, желать. Единственный метод изучения – интроспекция (самонаблюдение). 2. Психология как наука о сознании. Новое время (Вторая половина XIX века) В. Вундт. Оформление в самостоятельную науку. Открытие первой лаборатории экспериментальной психологии. 3. Отсутствие единого предмета (кризис зарубежной психологии). Новейшее время (начало XX века) З. Фрейд, Дж. Уотсон, Э. Торндайк, М. Вертхаймер. Оформление различных направлений и научных школ. 4. Современный этап – интеграция психологических знаний. Новейшее время (XX–XXI век). Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.М. Теплов, А. Маслоу, К. Роджерс, Д. Майерс и др. Современная психология сформировалась на базе материалистического взгляда на мир. Основные направления психологии 1. Психоанализ. Бессознательное. З. Фрейд, А. Адлер, К.Г. Юнг. 2. Бихевиоризм. Поведение (реакция в ответ на стимул). Дж. Уотсон, Э. Торндайк, И.П. Павлов, Э.Ч. Толмен, К. Халл, Б.Ф. Скиннер. 3. Гештальт-психология. Сознание и познавательные процессы как психическое поле с целыми психическими структурами – гештальтами. М. Вертхаймер, В. Кёлер, К. Коффка, К. Левин. 4. Когнитивизм. Познавательные (когнитивные) процессы. Ф. Хайдер, Л. Фестингер, Ж. Пиаже, У. Найсер. 5. Интеракционизм. Взаимодействие людей, ролевое поведение. Дж. Мид, Ч. Кули, Г. Блумер 6. Экзистенциально-гуманистическое. Личность и ее потенциал (самореализация). А. Маслоу, К. Роджерс, Г. Оллпорт, Р. Мэй, В. Франкл. [4] 5. Возникновение и развитие психики в филогенезе. Основные этапы развития психики. Филогенез - процесс развития всего живого (от растений к животным, от животных - к человеку). По А.Н. Леонтьеву, основным критерием наличия зачатков психической деятельности является наличие у организма чувствительности, т.е. способности организма реагировать на внешние раздражители (например, на цвет, запах), связанные с жизненно важными сигналами (опасностью, пищей). [8] Выделяют три этапа развития психики животных в филогенезе: 1. элементарная сенсорная психика (стадия элементарной чувствительности: реакция на отдельные свойства предметов, поведение определяется инстинктами. Примером проявлением чувствительности может быть изменение траектории движения дождевого червя в зависимости от наличия света.); 2. перцептивная психика (перцептивная стадия психики. Усложнение строения нервной системы, появление головного и спинного мозга. Действительность отражается как целостные образы, предметное восприятие. Может реагировать на несколько раздражителей. У животных появляются индивидуальные формы поведения.); 3. интеллект (стадия интеллектуальной психики. Для организмов на этой стадии психики (например, приматов) характерен большой объем головного мозга Животное способно не только воспринимать образ целостно, но и отражать связи и отношения между предметами, ситуацию в целом, прогнозировать дальнейшее развитие ситуации). Возникновение сознания как этап развития психических процессов Главное отличие психики человека от психики животного – наличие сознания. Возникновение сознания – качественно новый этап в развитии психических процессов. Основная предпосылка и условие возникновения сознания – развитие человеческого мозга. Сознание имеет целенаправленный характер. Его непрерывное развитие и совершенствование обусловлено социальными условиями. Становление сознания – очень длительный процесс, связанный с общественной и трудовой деятельностью человека. Ведущими факторами возникновения сознания были труд и язык. В психологии под филогенезом понимается процесс изменения психики человечества в процессе эволюционного развития. [4] 6. Проблема взаимодействия биологического, социального и психического. Всем известно, что личностью не рождаются, ею становятся в процессе взаимодействия с социумом. Решающую роль в становлении человека личностью играет процесс воспитания, однако известен тот факт, что процесс психического развития детерминирован не только социально, но и генетически и эти детерминанты связаны между собой. В биологической организации человека, его природе заложены возможности его будущего психического развития. На ранних стадиях развития наиболее интенсивно формируются общевидовые формы поведения, а на более поздних - индивидуальные. Вопрос о взаимодействии биологического и социального породил в истории психологии споры и таким образом относительно этого сформировались различные теории. К примеру, исходя из теории биологического созревания - человек наследует психические функции, которые никак не зависят от внешней среды и развиваются по заданной генетической программе. Теория ведущей роли среды утверждает, что среда является определяющим фактором в психическом развитии человека. Приверженцы данной теории не признавали качественные возрастные изменения в психическом развитии, сводя его к накоплению знаний, умений и навыков. Современные исследования говорят о том, что не стоит отрицать влияние биологических факторов на формирование личности. Общеизвестно, что ядро биологической клетки человека содержит 23 пары хромосом, с одинаковым распределением и Х- и Y-хромосом. Тесные взаимоотношения между вышеописанными факторами можно довольно отчетливо проследить при формировании алкоголизма. На различных этапах формирования алкогольной болезни можно выделить решающую роль то одних, то других факторов – на начальных этапах решающую роль играет среда, пока не произойдут необратимые нарушения обменных процессов, которые в дальнейшем определяют течение заболевания. Воспитание имеет огромное значение в формировании личности. Типичные варианты неправильного воспитания: 1. потворствующая гиперпротекция (кумир семьи); родители, избравшие такой стиль воспитании стараются оградить ребенка от переживаний, нагрузок; 2. доминирующая гиперпротекция (гиперопека) заключается в постоянном контроле со стороны родителей, в нарушении ими личного пространства; 3. эмоциональное отвержение (положение Золушки); при таком стиле воспитания ребенок постоянно чувствует, что он мешает в семье; - гипопротекция (безнадзорность) наблюдается, как правило, в неблагополучных семьях. В данном случае у родителей отсутствует истинный интерес к делам ребенка, его увлечениям, успеваемости и окружению. [10] 7. Психоаналитическое направление. Концепции З.Фрейда, К.Г.Юнга, А.Адлера. Фрейд был основоположником психоанализа. В своих трудах он говорит о защитных механизмах, которые позволяют человеку противостоять бессознательным проявлениям, интерпретирует сновидения. Фрейд приходит к выводу, что бессознательное является побудителем сознания, поэтому чтобы объяснить поведение человека, следует искать его причины в бессознательном. Психика по Фрейду делится на три элемента – сознание, предсознание и бессознательное и вводит структуру личности: Оно, Эго и СуперЭго. Оно – изначальное бессознательное, населенное желаниями. Их Фрейд делит на проявления Эроса и Танатоса, либидо и деструктивных сил жажды смерти. СуперЭго – также является бессознательной субстанцией, однако состоит оно из приобретенных в ходе развития норм поведения, табу, запретов и правил. В свою очередь Эго является результатом противостояния Оно и СуперЭго. По Фрейду гармоничная личность должна умело сочетать два этих начала. Фрейд также описывает несколько стадий развития, которые проходит ребенок прежде чем повзрослеть. Оральная стадия – связана с получением удовольствия через ротовую полость. Собственно отклонения чреваты во взрослом возрасте проявлениями алкоголизма, табакокурения, обжорством. Анальная стадия – связана с освоением контроля над испражнением. В этой стадии может появится стремление к злоупотреблению этим умением, проявляющимся в чрезмерном задерживании кала в организме. Генитальная стадия – связана с появлением личной половой идентификации. При этом модель взаимоотношений отца и матери становится для ребенка образом того, как надо вести себя со своим будущим половым партнером. Здесь Фрейд отмечает такие явления как комплекс Эдипа и комплекс Электры. [4] Адлер Адлер был учеником Фрейда и его продолжателем. Свои идеи он сформулировал в книге «Индивидуальная психология», открыв тем самым новое одноименное направление в психоанализе. Адлер обозначает, что личность целостна и не выделяет структурных элементов. Главное в его теории – чувство несовершенства, которое перерастает в чувство неполноценности и желание компенсировать. Он считает, что комплекс неполноценности возникает у любого человека. Компенсация по Адлеру может носить конструктивный и деструктивный характер. То, каким он будет, определяется внутрисемейным климатом. Стиль отношений в семье формирует модель развития процесса компенсации. Конструктивная компенсация – связана с развитием социального интереса и стремлением занять в нем свое гармоничное место. Деструктивная компенсация – связан с унижением и уничтожением других людей, за счет которых происходит социальный рост. Помимо компенсации Адлер вводит понятие сверхкомпенсации. Если компенсация – это преодоление чувства неполноценности, то сверхкомпенсация – это такая компенсация, которая ведет к полному подчинению жизни этому процессу, он становится центральным. Как пример Адлер приводит Наполеона, который своими завоеваниями компенсировал свой маленький рост. [10] Юнг Карл Густав Юнг, как и Адлер, также внёс изменения в психоанализ и получил аналитическую психологию (пишет одноименную книгу). Он вводит понятие «коллективное бессознательное», содержанием которого являются архетипы – накопленный человеческий опыт, который оседает в виде образов поведения, мышления. Юнг проводит доскональный анализ культур и мифов, в которых находит схожие мотивы и соответствующую им специфику поведения. Вместе с тем Юнг говорит и о личном бессознательном, содержанием которого являются комплексы, вытесняемые переживания и личностные смыслы. Одним из основополагающих архетипов Юнг считает архетип самости, Бога в себе. Он отмечает, что у личности очень много составляющих и каждый реализованный архетип становится частью самости. Чрезвычайно важно при этом сохранить между ними гармонию без перекосов в одну сторону в ущерб другим. Структура личности по Юнгу состоит из нескольких частей: 1. Персона – представляет из себя социальную маску, то есть то, как ведет себя человек в обществе и как хочет, чтобы его представляли. 2. Тень – объединяет в себе низменные проявления человека, «Оно». 3. Анима и анимус – мужские и женские проявления души. Юнг привнес в психоанализ социологические черты, сделал его социотропным. Многие исследовали традиций, мифов и сказок ориентируются на его трудах. [10] 8. Гештальтпсихология. Гештальтпсихология (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка, К. Левин), выдвинув в качестве первого основного своего принципа принцип целостности. Под «гештальт» представители этого направления понимают целостное образование, обладающее своеобразным качеством формы, несводимым к свойствам входящих в его состав частей. Например, по Келлеру, такой структурой является мелодия, которая узнается даже в случае, если она транспонируется в другие тональности. Гештальт-психология возникла из исследований восприятия. В центре её внимания — потребность психики переносить опыт в доступное целое для понимания. Например, при восприятии букв с «дырами» (недостающими частями) сознание стремится восполнить пробел, и мы узнаём целую букву. Принципы гештальтизма - близость (стимулы, расположенные рядом, имеют тенденцию восприниматься вместе); - схожесть (стимулы, схожие по размеру, очертаниям, цвету или форме, имеют тенденцию восприниматься вместе); - целостность (восприятие имеет тенденцию к упрощению и целостности); - замкнутость (отражает тенденцию завершать фигуру так, что она приобретает полную форму); - смежность (близость стимулов во времени и пространстве. Смежность может предопределять восприятие, когда одно событие вызывает другое), - общая зона (принципы гештальта формируют наше повседневное восприятие наравне с научением и прошлым опытом). Гештальт-психология уделяла внимание развитию мышления. Гештальт-психологи видели мышление как единый процесс, однако считали возможным определить в нем последовательные этапы. 1 – осознание задачи, которую необходимо решить; 2. – поиск решения, 3- получение решения путем инсайта (введен гештальтпсихологами, означает внезапное озарение, которое приводит к поиску ответа); 4 – выбор пути для решения трудности. Кроме инсайта, гештальтпсихологи ввели в психологию термин "проблемная ситуация" и интересный подход к изучению процесса мышления – рассуждение вслух. Гештальт-терапия Фрица Перлза Немецкий ученый, психиатр и психотерапевт еврейского происхождения Фриц Перлз сумел найти практическое применение теоретическим открытиям гештальтпсихологов. В объяснение внутреннего мира человека легли такие понятия и принципы гештальт – терапии как целостность, принцип возникновения и разрушения гештальт-структур, понятие о незавершенном гештальте, контакт и граница контакта, осознанность, пребывание в "здесь-и-сейчас", ответственность. Сегодня гештальт-терапия представляет собой универсальный подход, применяющийся для разрешения большого спектра проблем. [10] |