Шпоры по психологии и педагогике. ОПП шпоры (2). 1. Психология как наука. Предмет, задачи психологии как науки
 Скачать 0.66 Mb.
|
|
Оглавление: 1. Психология как наука. Предмет, задачи психологии как науки. 2. Понятие о психике человека. Виды психических явлений. 3. Бессознательное и сознание в структуре психики. 4. Этапы развития психологии. Основные виды психологического знания 5. Основные научные направления в психологии (бихевиаризм, гештальтпсихология, когнитивная и интроспективная, общественно- историческая концепция психики), представители, ключевые идеи и положения. 6.Основные отрасли психологии. Авиационная психология. Связь психологии с другими отраслями научных знаний. 7. Основные методы психологического исследования. 8. Понятие человека, индивида и личности. Критерии личности. 9. Понятие потенциала личности. Мотивационный, творческий, гностический, коммуникативный, ценностный потенциалы личности. 10. Психодинамическая теория личности З. Фрейда. 11. Индивидуальная теория личности А.Адлера. 12. Общая характеристика речи, её виды и функции. 13. Понятие биопсихической подструктуры личности. Чувственное познание и мышление в структуре познавательных явлений. 14. Память и ее психическая фактура: понятие, виды и функции памяти. 15. Воображение как психическое явление: понятие, виды и функции воображения. 16. Внимание. Виды, свойства и функции внимания. 17. Сущность, структура, показатели интеллекта. 18. Понятие социальной подструктуры личности. Сущность социализации личности. Содержание, сферы и стадии социализации личности. 19. Этапы социализации. Институты, агенты и уровни социализации личности. 20. Принципы и механизмы социализации личности. Понятие нормы социальной группы. 21. Классификация психических процессов и состояний личности. 22. Эмоции в структуре психики: понятие, виды, функции. 23. Воля в структуре психики: понятие, особенности, функции. 24. Стресс и фрустрация как психические состояния: сущность, содержание, генезис, виды, коррекция. 25. Направленность личности: понятие, содержание, виды. 26.Темперамент как психическое свойство личности: понятие, обусловленность. Типы темперамента 27. Теория темперамента человека Г. Айзенка. Понятие экстраверсии и интроверсии. 28. Характер как психическое свойство личности: понятие, группы черт характера. 29. Акцентуация характера: понятия, виды. 30. Задатки и способности как психические свойства личности. Виды способностей. 31. Понятия и отличительные признаки малой группы. Классификация малой группы. Социально-психологический климат в малой группе. 32. Основные типы межличностных отношений и взаимодействия людей в малых группах. 33. Общение как сфера реализации межличностных отношений и взаимодействия людей в группах. Содержание, уровни и функции общения. 34. Коммуникация в системе общения, понятие и виды коммуникативных барьеров. 35. Интеракция в системе общения, области и формы взаимодействия в процессе общения. 36. Перцепция как основной элемент общения. Механизмы и эффекты межличностного восприятия. Понятие имиджа личности. 37. Конфликт как тип межличностных отношений и взаимодействия людей. Классификация конфликтов, причины возникновения. Структура конфликта. 38. Динамика конфликта. Условия и способы конструктивного разрешения конфликтов. 39. Педагогика как область научного знания. Основные категории педагогики, ее объектов и предмет, структура. 40. Основные педагогические идеи в исторической динамике развития педагогики (Ж.Ж. Руссо, И.Г. Песталоцци, Ф.А.В. Дистервег, К.Д. Ушинский, В.А. Сухомлинский, А.С. Макаренко и др.) 41. Методология и методы педагогических исследований. 42. Понятие системы образования. Принципы системы образования. 43. Объективные и субъективные факторы развития системы образования. Пути осуществления образовательной деятельности. 44. Система образования в Республике Беларусь: приоритеты образовательной политики государства, правовое обеспечение. 45. Структура и уровни образования в Республике Беларусь. 46. Основные тенденции модернизации системы образования в современном мире. Цифровизация в образовании. Приоритеты в развитии авиационного образования. 47. Понятие обучения и его признаки. 48. Структура обучения. 49. Содержание обучения. 50. Принципы обучения. 51. Методы обучения. 52. Основные формы обучения. 53.Дидактика как наука об обучении. Понятие педагогической технологии. Основные элементы педагогической технологии. 54. Виды педагогических технологий по ориентации на личностные структуры, характеру взаимодействия обучающего и обучающихся, типу отношений педагога и учеников. 55. Интенсивные педагогические технологии: педагогика сотрудничества, технология развивающегося обучения, технология проблемного обучения, компьютерно-педагогические технологии. 56.Понятие и виды воспитания. Критерии воспитанности личности. 57. Основные формы, методы и средства воспитания. 58. Понятие, особенности процесса воспитания. Этапы процесса воспитания. 59. Основные принципы осуществления воспитания. Сущность самовоспитания и перевоспитания. 60. Семья и ее роль в социализации личности. 61. Принципы и факторы семейного воспитания. 62. Основные стили семейного воспитания. 1. Психология как наука. Предмет, задачи психологии как науки. Слово «психология» в переводе с древнегреческого означает «наука о душе». Объектом психологии является психика человека. Связь организма с внешней средой осуществляется с помощью нервной системы. Основным механизмом нервной деятельности живых существ является рефлекс – это ответная реакция организма на раздражение внешней или внутренней среды. Психика – это внутренний мир личности, который возникает в процессе взаимодействия человека с окружающим внешним миром, в процессе активного отражения этого мира. Она представлена у человека следующими психическими явлениями: психические процессы – это психические явления, которые длятся от доли секунды до десятков минут; психические состояния, которые более продолжительны по сравнению с психическими процессами, и они более сложны по структуре и образованию; психические свойства личности присущи человеку на протяжении достаточно длительного периода жизни – это направленность личности, темперамент, характер, способности и стойкие особенности психических процессов у индивида; психические образования, т.е. то, что становится результатом работы психики человека. Изучая психику и поведение человека, учёные ищут их объяснение, с одной стороны, в биологической организации, в функционировании организма, а с другой – во внешней социальной среде. Предметом исследований психологов в первом случае становится развитие психики в зависимости от природных законов работы человеческого организма; во втором случае исследуется зависимость психики и поведения человека от его места в обществе, от вида деятельности, которую он выполняет и также от отношений с окружающими его людьми. 2. Понятие о психике человека. Виды психических явлений. Психика человека – это все то, что составляет его субъективный внутренний мир (его мысли, переживания, намерения), который проявляется в действиях и поступках, во взаимодействии с другими людьми. Психика – это субъективный образ объективного мира. Психика, понимаемая как отражение внешней среды, имеет смысловую нагрузку сущности какой-либо вещи. Психика человека включает в себя, по меньшей мере, три составляющих: внешний мир, природу, ее отражение – полноценную деятельность мозга. Психические явления – разного рода особенности поведения и психической жизни человека, доступные для непосредственного наблюдения. В классической отечественной психологии психические явления делятся на три вида: Психические процессы (память, внимание, восприятие и др.), Психические состояния (усталость, возбужденность, фрустрация, стресс и др.), Психические свойства (черты характера, темперамент, направленность, ценности и др.). 3. Бессознательное и сознание в структуре психики. Сознание – это высшая форма психического отражения, свойственная общественно развитому человеку и связанная с речью, идеальная сторона целеполагающей деятельности. Выступает в двух формах: индивидуальной (личной) и общественной. Сознание – это в первую очередь совокупность знаний о мире. Не случайно оно тесно связано с познанием. К эмоциональной сфере сознания относятся собственно чувства – радости, удовольствия, горя, а также настроения и аффекты или, как их называли в былое время, страсти - гнев, ярость, ужас, отчаянье и т.д. Важнейшей составляющей сознания является самосознание. Самосознание – это сознание человеком своего тела, своих мыслей и чувств, своих действий, своего места в обществе, проще говоря, осознание себя как особой и единой личности. Психическая деятельность человека, его психика функционируют одновременно в трёх взаимосвязанных уровнях: бессознательном, подсознательном и сознательном. Бессознательный уровень психической деятельности представляет собой врождённую инстинктивно-рефлекторную деятельность. Поведенческие акты на бессознательном уровне регулируются неосознаваемыми биологическими механизмами. Особую категорию бессознательного составляют сновидения. 4. Этапы развития психологии. Основные виды психологического знания. 1 этап: Всеобщее одушевление природы. В первобытные времена считалось, что душа обитает везде. 2 этап: Психология как наука о душе. Развитие данного этапа психологии связано с работами древнегреческих философов. 3 этап: Психология как наука о божественной и бессмертной душе. В эти времена господствовало представление о душе как о некой бестелесной субстанции, которую Бог при рождении вкладывает в тело человека, а после его смерти забирает обратно. Тело объявлялось смертным, а душа - бессмертной. 4 этап: Психология как наука о сознании. Основой метод – самонаблюдение. В это время считалось, что, если что-то нельзя было объяснить рефлексами, объяснялось деятельностью души. 5 этап: Психология как наука о поведении. Этот этап начинается в н. ХХ века, когда американский психолог Джон Уотсон заявил, что психология должна сосредоточить свое внимание только на том, что доступно наблюдению, т. е. на поведении человека. 6 этап: Психология как наука о бессознательном. Параллельно науке о поведении, развивалась наука о бессознательном – о том, что находится за пределами сознания человека. 7 этап: Изучение механизмов функционирования психики. Данный этап опирается на достижения биохимии, физиологии и медицины. Можно выделить, по крайней мере, пять основных видов психологических знаний: житейская психология, искусство, научная психология, практическая психология, парапсихология 5. Основные научные направления в психологии (бихевиаризм, гештальтпсихология, когнитивная и интроспективная, общественно- историческая концепция психики), представители, ключевые идеи и положения. Гештальтпсихология отрицала принципы разделения сознания. Вместо поиска отдельных элементов сознания гештальт-психологи сделали упор на его целостности. Человеческое сознание они рассматривали как целостность, охваченную динамикой. Основные положения Дж. Уотсоном были сформулированы основные положения бихевиоризма, которые дают представление о направлении и методах его приверженцев: Предмет изучения психологии – поведение живых существ. Основной задачей бихевиоризма является правильное предсказание действия индивида по характеру внешнего стимула. Решение этой задачи помогает формировать, контролировать поведение человека. Все реакции делятся на врожденные (безусловные рефлексы) и приобретенные (условные рефлексы). Представители: Уильям Хантер, Карл Лешли. Когнитивная психология изучает то, как люди получают информацию о мире, как эта информация представляется человеком, как она хранится в памяти и преобразуется в знания и как эти знания влияют на наше внимание и поведение. Когнитивная психология охватывает весь диапазон психологических процессов. Основная идея направления: когнитивная структура человека не может находиться в несбалансированном, дисгармоничном состоянии, а если это все же имеет место, у человека немедленно возникает стремление изменить это состояние. Представители: Джордж Миллер и Джером Брунер. Интроспективная психология – это психология самопознания. Объектом исследования в интроспективной психологии является «Я» человека, его истинная сущность, а предметом – феномены, явления внутреннего мира, а также способы взаимодействия с существованием, с миром. Инструментом самоисследования является интроспекция. Представители: Р. Декарта и Дж. Локка. К, Э. Б. Титченера, Ф. Брентано. Общественно-историческая концепция психики появилась на фоне споров о том, с каких позиций подходить к изучению человека. Среди разнообразных подходов доминировали два: «биологический» и «идеальный». С позиции идеального подхода человек имеет божественное происхождение. Согласно данной точке зрения, цель жизни каждого человека – «осуществить замысел божий. С «биологической» точки зрения человек имеет естественное происхождение и является частью живой природы, поэтому его психическую жизнь можно описать теми же понятиями, что и психическую жизнь животных. 6.Основные отрасли психологии. Авиационная психология. Связь психологии с другими отраслями научных знаний. Общая психология: педагогическая психология изучает психологические проблемы, закономерности развития личности в процессе обучения и воспитания; возрастная психология изучает закономерности этапов психического развития и формирования личности от рождения до старости; социальная психология изучает закономерности поведения и деятельности людей, включенных в социальные группы; психология искусства изучает свойства и состояния личности или группы лиц, обусловливающие создание и восприятие художественных ценностей; медицинская психология изучает психологические особенности деятельности врача и поведения больного. Помимо названных существуют и другие, не менее интересные для научных исследований и не менее значимые для практической деятельности человека отрасли психологии. Авиационная психология – отрасль психологической науки, изучающая деятельность и поведение авиационных специалистов в разных условиях взаимодействия человека и авиационной техники. Цель авиационной психологии – изучение психологических особенностей деятельности и подготовки пилотов, штурманов, специалистов наземных авиационных служб, установление оптимальных условий функционирования летных экипажей и методов подбора кандидатов для работы в авиации, профилактика неблагоприятного влияния полетов на психику летчиков, поиск путей предупреждения аварий и катастроф. Авиационная психология тесно связана с общей психологией, эргономикой, инженерной психологией, психологией труда, авиационной физиологией и медициной. 7. Основные методы психологического исследования. Наиболее прост и доступен каждому – метод наблюдения. Наблюдение, объектом которого становятся определенные особи или отдельные показатели называется выборочным, и есть, соответственно такой вид как сплошное. Следующий метод – беседа. Главное требование – непринужденность и доверительная атмосфера. В беседе вопросы, ответы и рассуждения исходят от обеих сторон. Эксперимент – требует создания определенной ситуации и условий. Его цель – выявить или опровергнуть психологический факт. Человек не должен знать о том, что он является участником эксперимента. Тестирование – популярный и оправдывающий себя метод. Для диагностики используются методики и тесты, целью которых является выявление состояния конкретных показателей (памяти, внимания, мышления, интеллекта, эмоционально-волевой сферы) и свойств личности. Исследование продуктов деятельности – пожалуй, наиболее быстр и достаточно информативен метод, особенно в работе с детьми. Психологическое моделирование – не такой простой, да и не сто процентный метод. Помогает сконструировать привычные модели поведения человека. Биографический метод – предполагает составление жизненного пути испытуемого и отметку на нем факторов, что повлияли на формирование его личности, кризисные моменты и важные изменения, особенности его поведенческих реакций в разные периоды. 8. Понятие человека, индивида и личности. Критерии личности. Индивид – отдельный представитель человеческой общности, социальное существо, выходящее за рамки своей природной (биологической) ограниченности. Человек в отличие от животных наделен сознанием. Человек – носитель сознания, которое само по себе является общественным продуктом. Вспомните отличия психики человека от психики животных. Личность – это сознательный индивид. Личность – социальное качество человека, степень включенности в системы социальных отношений. Человек рождается биологическим существом, в процессе социализации становится собственно человеком (индивидом), далее – личностью Основные характеристики взрослой, сформировавшейся личности таковы: Активность. Человек стремится выйти за собственные пределы, расширить сферу деятельности, действовать за границами требований ситуации и ролевых предписаний; Направленность. Устойчивая доминирующая система мотивов - интересов, убеждений, идеалов, вкусов и т.д., в которых проявляются потребности человека; |